馮翔宇

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林132013）

高等職業(yè)教育的主要特征是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，學(xué)生具有良好的職業(yè)技能是適應(yīng)工作崗位的前提，是順利就業(yè)的保障。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程作為計算機(jī)類專業(yè)的技術(shù)技能課程，更應(yīng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，實施理實一體教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”，全面提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程存在的問題

長期以來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)基本顯現(xiàn)出以理論為主，實踐為輔的特征，與理實一體化理念相比，課程教學(xué)主要存在以下問題：

1.1 教學(xué)內(nèi)容體系不規(guī)范

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容較多，范圍廣泛，并且與新興技術(shù)密切相關(guān)，新應(yīng)用和新知識不斷涌現(xiàn)。以往的教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)基本原理為中心，實踐比較少，難以保證教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性、先進(jìn)性與實踐性的統(tǒng)一，應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)難以實現(xiàn)。

1．2 教學(xué)模式需要改革

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對實訓(xùn)室要求較高，需要使用真實設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。很多院校沒有購買條件，教師在教室使用黑板或者幻燈片授課，以理論單向灌輸為主，只能增加少量實驗內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很難提高學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)。

1．3 考核評價方式不合理

由于條件有限，很多院校只能實施試卷筆試考核。這種方式無法將學(xué)生的知識和技能實現(xiàn)統(tǒng)一，尤其對學(xué)生操作技能和職業(yè)素質(zhì)要求較高的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不能把學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作以及表達(dá)能力進(jìn)行考量、評定。

2 基于P T模擬器的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革的理念

打破傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和路由與交換技術(shù)課程設(shè)置，把以理論為主的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和以實踐為主的路由與交換技術(shù)課程融合，形成“理實一體”課程內(nèi)容體系。

在學(xué)科式的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，一般以章節(jié)式的學(xué)科知識點為內(nèi)容?；赑T模擬器的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合企業(yè)案例，以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與管理需求為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計和開發(fā)課程典型的項目及任務(wù)。

“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)符合高等職業(yè)教育的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對取得良好的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。突出現(xiàn)代職業(yè)教育的應(yīng)用性和實踐性，對傳統(tǒng)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，將各個理論知識和操作技能以及職業(yè)素質(zhì)融入每個項目（任務(wù)）中，加強(qiáng)實踐，培養(yǎng)學(xué)生較高的技術(shù)技能。在教學(xué)過程中注重情感交流，能指針對學(xué)生的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。使學(xué)生的積極性提高，取得良好的教學(xué)效果。

“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)思想，從學(xué)到實用技能、提高職業(yè)能力為出發(fā)點，以做為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而完成知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和提高職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3 基于P T模擬器的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實施

3．1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)立合理、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將知識目標(biāo)、技術(shù)技能目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)合理分析、歸納。理論知識以夠用為度，技術(shù)技能目標(biāo)與職業(yè)崗位需求對接，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

3.2 結(jié)合典型企業(yè)案例

課題組精選了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建和互聯(lián)的項目，涵蓋了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的基本概念和原理，項目和任務(wù)由淺入深，循序漸進(jìn)，并自編了基于PT模擬器的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)校本教材。體現(xiàn)“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)特點。

3.3 基于“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下的課堂設(shè)計

基于“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的課堂設(shè)計分如下幾個階段：提出任務(wù)、任務(wù)分析、知識點的闡述、實踐環(huán)境下的任務(wù)求解、任務(wù)考核和總結(jié)。

4 基于P T模擬器的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程工具的改革

本課題引入思科公司的Cisco Packet Tracer（簡稱PT）模擬器，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程和路由與交換技術(shù)課程融合，構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理實一體課程。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中使用PT，不僅能解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)中理論過重問題,還能夠解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足的問題，能夠最大限度地模擬現(xiàn)實環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作，有效避免枯燥的網(wǎng)絡(luò)理論講授，增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力。

5 基于P T模擬器的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程考核的改革

在基于PT模擬器的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實施后，實現(xiàn)了以下幾個方面的改革。

5.1 全面實施過程考核

把學(xué)生的平時表現(xiàn)、任務(wù)完成質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)加入考核指標(biāo)，同時考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在平時表現(xiàn)中考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極性等。在任務(wù)完成質(zhì)量中，考核學(xué)生的操作規(guī)范程度、操作的準(zhǔn)確性、回答問題情況等。在職業(yè)素質(zhì)中考核學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新思維和良好的質(zhì)量意識等。

5.2 讓學(xué)生自主考核評價

在完成任務(wù)后，適量增加團(tuán)隊自我評價、小組互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗不同的工作角色，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、運(yùn)用現(xiàn)代工具、選擇適當(dāng)技術(shù)、資源和文獻(xiàn)資料，研究分析、識別表達(dá)、監(jiān)督管理技術(shù)技能問題和活動并給出科學(xué)評價的職業(yè)素養(yǎng)。

5.3 結(jié)果性考試突出實踐考核

期末考試作為教學(xué)結(jié)果的一種反饋，在教學(xué)過程中起著極為重要的作為。在期末上機(jī)考試中，充分開發(fā)利用PT模擬器進(jìn)行實踐操作，客觀真實地考核出學(xué)生的動手操作能力。

6 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革的效果

本課題基于PT模擬器，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到評價考核進(jìn)行了全方位的改革。在日常教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大提高，學(xué)生的基本知識、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了普遍提升，并在2019、2020年吉林省大學(xué)生職業(yè)技能大賽（《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》賽項）比賽中，連續(xù)獲得吉林省三等獎的好成績。

7 結(jié)語

基于PT模擬器的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)實施一輪。在接下來的教學(xué)過程中，課題組將總結(jié)、歸納、提升、不斷完善，把課題成果廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。課題組將繼續(xù)到企業(yè)進(jìn)行實踐，深入挖掘最新的、崗位最需要的職業(yè)技能融入課程當(dāng)中。希望本課題的研究對同類院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革具有一定的借鑒意義，同時對于推動高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展起到一定的作用。