朱雅蕓

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730021）

0 引言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)等綜合因素進(jìn)行衡量后做出的職業(yè)道路設(shè)計(jì)，關(guān)系著大學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)科學(xué)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生及早厘清自身優(yōu)劣勢(shì)所在，快速找準(zhǔn)自身與就業(yè)市場(chǎng)的契合點(diǎn)，從而達(dá)到縮短職業(yè)探索進(jìn)程、提高就業(yè)效率及質(zhì)量的目的[1]。

1 當(dāng)前高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的主要問(wèn)題

1.1 規(guī)劃意識(shí)淡薄，自我定位不清

部分大學(xué)生由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為職業(yè)的變動(dòng)完全隨著市場(chǎng)的變動(dòng)而變動(dòng)，職業(yè)生涯的規(guī)劃屬于無(wú)效的前期工作，無(wú)法產(chǎn)生實(shí)際功能。在這種錯(cuò)誤的觀念影響下，許多大學(xué)生存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄的問(wèn)題，例如，難以建立起積極的規(guī)劃主動(dòng)性，僅僅以任務(wù)式心態(tài)完成規(guī)劃任務(wù)，并未客觀結(jié)合自身?xiàng)l件進(jìn)行深入思考，最終導(dǎo)致規(guī)劃作用無(wú)法發(fā)揮，規(guī)劃環(huán)節(jié)成為無(wú)用功[2]。

1.2 師資力量匱乏，課程體系混亂

目前許多高校以理論型、科研型師資力量為主，大多數(shù)校內(nèi)專任教師不具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，外聘教師則雖具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但由于自身精力有限，指導(dǎo)工作主要以講座形式開(kāi)展，缺乏系統(tǒng)性，難以產(chǎn)生有效的指導(dǎo)功能[3]。

1.3 忽視創(chuàng)業(yè)路徑，職業(yè)積淀不足

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多高校和大學(xué)生將競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)放到了就業(yè)技巧和策略的培養(yǎng)上，而忽視了創(chuàng)業(yè)路徑的開(kāi)拓，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)的格局始終并未真正擴(kuò)大[4]。同時(shí)，許多大學(xué)畢業(yè)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)歷越高就有能力，將職業(yè)技能的積淀單一地理解為學(xué)歷的提升，而對(duì)于職業(yè)生涯中真正涉及的實(shí)踐技能并未建立起正確的認(rèn)知，進(jìn)而陷入本末倒置的僵局。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要優(yōu)化路徑

2.1 加強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)建設(shè)，樹(shù)立明確職業(yè)方向

大學(xué)生要制定貼合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)，向適合的方向努力，第一步便是要對(duì)自身進(jìn)行一次全面的審視，明晰自己的性格特征，了解自身的能力所及，并根據(jù)自己感興趣的方向來(lái)確立職業(yè)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)的要求制定可供實(shí)施的規(guī)劃。對(duì)自己的認(rèn)識(shí)要擺脫主觀條件的局限性，采取局外人的視角做出評(píng)估，以防規(guī)劃偏差的出現(xiàn)。第二步，在做完基本的規(guī)劃之后，職業(yè)規(guī)劃人就要了解與自身所制定職業(yè)目標(biāo)相聯(lián)系的各方信息。搜集多元信息源，拓寬信息渠道，明晰相關(guān)的就業(yè)政策和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，與自身的性格特征、行為愛(ài)好綜合起來(lái)，做一次整體的分析與評(píng)估，以了解最適合自身和最可能實(shí)現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)。

以高校選修課大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃為例，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，老師要分步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，力求能夠結(jié)合學(xué)生專業(yè)的不同，為之提供相匹配的指導(dǎo)方案，從而提升其對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于做好職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的促進(jìn)作用。第一，在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)之前，老師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格測(cè)試，利用相關(guān)的微信App或者微信小程序來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生加深對(duì)自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是后續(xù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的前提。第二，與對(duì)應(yīng)的性格和人格相匹配，教師可以設(shè)定好若干職業(yè)，以供學(xué)生進(jìn)行挑選，并通過(guò)模擬面試的方式來(lái)驗(yàn)證學(xué)生是否適合所選的職業(yè)。

2.2 組建全新師資隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立教學(xué)體系

為進(jìn)一步推進(jìn)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，教學(xué)體系的改革，必須考慮到體系背后的支撐點(diǎn)——師資隊(duì)伍。教學(xué)體系離不開(kāi)師資力量，擁有嶄新的師資和教學(xué)理想便等于教學(xué)體系在內(nèi)源中得到了煥新。教學(xué)分為理論和實(shí)際兩個(gè)部分，因此，在建設(shè)師資力量時(shí)也要分為兩個(gè)部分來(lái)了解和觀察。面對(duì)偏重理論的師資隊(duì)伍而言，要擺脫原本窠臼思想，從舊力新，通過(guò)育人者教育理念和學(xué)科理念的革新來(lái)推進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造思維的培育。可以通過(guò)與知名企業(yè)之間的合作，讓理論型教師在企業(yè)掛職，一方面能夠使企業(yè)獲得專業(yè)理論意見(jiàn)，另一方面，能使教學(xué)者獲得學(xué)科方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)理念革新。

2.3 融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能儲(chǔ)備

要改變?cè)镜膭?chuàng)業(yè)消極局面，必須在意識(shí)和技能方面進(jìn)行調(diào)節(jié)和改善。首先，針對(duì)信心方面，教學(xué)者可以分享一些成功創(chuàng)業(yè)案例，總結(jié)失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的畏難心得到調(diào)節(jié)和舒緩；此外，針對(duì)學(xué)生技能方面，高校層面必須做好規(guī)劃工作和設(shè)施扶持，搭建平臺(tái)，去鼓舞學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，大膽規(guī)劃。其次，教學(xué)者也要將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目引入教學(xué)，培育合作能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

3.1 成立創(chuàng)業(yè)技能社團(tuán)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)架構(gòu)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)，它隱藏在人們的潛意識(shí)中，并非以一種顯性的方式表現(xiàn)出來(lái)。為了使學(xué)生更加了解創(chuàng)業(yè)需求，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高?？梢杂幸庾R(shí)地在教育中普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論框架，開(kāi)展多元性的實(shí)踐活動(dòng)，并搭建透明渠道和平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)實(shí)時(shí)的社會(huì)公益和實(shí)踐有所了解。并且，也可以利用如“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”“創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)”的項(xiàng)目和實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)技能大賽，創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及等活動(dòng)來(lái)培育學(xué)生技能。以學(xué)生為支點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性的教育，讓學(xué)生能夠形成自我意識(shí)，對(duì)自我進(jìn)行反省和教育，不斷提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2 設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的啟航燈。創(chuàng)新教育的核心體系是構(gòu)建合實(shí)踐、專業(yè)、特色為一體的課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)偏于照本宣科，忽略技能指導(dǎo)培育，因此，新型創(chuàng)業(yè)教育需在理論教育的基礎(chǔ)上引入實(shí)踐環(huán)節(jié)。要通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的聯(lián)動(dòng)。同時(shí)這些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須新穎、可操作。采取“創(chuàng)業(yè)成功人士分享”的方式，由真正具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)創(chuàng)辦者來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解決疑難。比如，在選修課大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的時(shí)候，老師就可以邀請(qǐng)本校具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友來(lái)進(jìn)行講座，一方面可以幫助學(xué)生答疑解惑，另一方面將自己成功的經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，比如，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題、機(jī)遇、挑戰(zhàn)等，這種感同身受的方式，就可以在很大程度上喚醒學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的信心，從而減少創(chuàng)業(yè)的恐懼感，這對(duì)于強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果起到了較好的推動(dòng)作用。

3.3 提高創(chuàng)業(yè)資金投入，扶植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

學(xué)生之所以對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情不高，一個(gè)十分重要的原因在于資金不夠。因此，高校必須提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金方面的投入，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因資金帶來(lái)的后勁不足，也可以對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)者和學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生投身想從事的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，若無(wú)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)易走彎路，造成成本浪費(fèi)，挫傷信息，對(duì)此，學(xué)?？梢酝七x優(yōu)秀教師來(lái)組建相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專家委員會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，解答學(xué)生的創(chuàng)業(yè)疑難，并對(duì)高校兩創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行策劃評(píng)選。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論從就業(yè)方向還是創(chuàng)業(yè)方向出發(fā)，大學(xué)生要從根源上提高自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還需保持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展眼光，客觀審視自身優(yōu)勢(shì)與短板所在，樹(shù)立清晰明確的發(fā)展目標(biāo)，再針對(duì)性地強(qiáng)化職業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)。同時(shí)，面向不同行業(yè)、不同崗位的人才需求，大學(xué)生還應(yīng)以動(dòng)態(tài)化眼光看待市場(chǎng)變化，不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以積極的態(tài)度迎合市場(chǎng)，致力于競(jìng)爭(zhēng)力的不斷攀升。