陳 嘯 趙 楊

（湖南人文科技學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 婁底 471000）

0 引言

地方高校商務(wù)英語專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，它既關(guān)注學(xué)生對于商務(wù)英語專業(yè)理論知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生的實際操作能力。因此，在培養(yǎng)的過程中更應(yīng)該立足于理論，充分開展教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準相對接，這樣才能夠讓學(xué)生在商務(wù)英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中、商務(wù)英語專業(yè)技能的掌握中更通透明白，進而提高商務(wù)英語專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

1 “一主線二對接三融合四協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵

商務(wù)英語在國外已發(fā)展成為專門用途英語學(xué)科中一個最大的分支，Boyle和Sznajder對商務(wù)英語的定義、性質(zhì)、范疇等進行了較為系統(tǒng)的研究。我國學(xué)者對商務(wù)英語研究涉及商務(wù)語言知識和技能、商務(wù)英語教學(xué)、ESP理論研究，以及商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)等[1]?？讘椝臁⒍》遥?015）提到了“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式：培養(yǎng)目標以社會需求與本土化選擇相結(jié)合、教學(xué)以“英語本色”與“商務(wù)特色”相結(jié)合、師資以院系培養(yǎng)、共享資源和外來引進相結(jié)合[2]。國內(nèi)外學(xué)者從不同角度探討了高等院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，但這些研究大都針對高職院校，對結(jié)合地方本科院校商務(wù)英語學(xué)科特點與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的研究的力度稍嫌薄弱。研究構(gòu)建應(yīng)用型本科高校“一主線二對接三融合四協(xié)同”的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對于解決目前本科高校對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位模糊、培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)模式趨同等實際問題，提高專業(yè)人才培養(yǎng)競爭力和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力，具有一定的理論意義和學(xué)術(shù)價值。

“一主線二對接三融合四協(xié)同”人才培養(yǎng)模式即人才培養(yǎng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會進步為主線，積極開展教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準相對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程密切對接的教學(xué)活動，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方優(yōu)勢實現(xiàn)協(xié)同育人。

2 “一主線二對接三融合四協(xié)同”模式構(gòu)建的基本思路

以地方性本科院校商務(wù)英語專業(yè)為研究對象，著重圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式開展研究。地方性本科高校突出“地方性”與“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)特點，有別于部屬院校、更要區(qū)分于職業(yè)院校，要結(jié)合地方經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)具有“高素質(zhì)、強能力、能創(chuàng)新”并且能夠“留得住”的商務(wù)英語專業(yè)人才，促進地方外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展。

（1）確定商務(wù)英語新的人才培養(yǎng)目標與任務(wù)。根據(jù)教育部《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》要求，立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，深入調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢及產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，分析總結(jié)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對商務(wù)英語專業(yè)人才的能力、素質(zhì)和創(chuàng)新需求，結(jié)合學(xué)校的基本辦學(xué)定位，研究確定商務(wù)英語人才培養(yǎng)新目標和任務(wù)，重新制定符合培養(yǎng)目標要求的人才培養(yǎng)方案。

（2）構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。根據(jù)本項目研究確定的新的培養(yǎng)目標，明晰達到培養(yǎng)目標的各種能力對素質(zhì)、知識和技能的要求，并對知識進行整合，打破區(qū)塊化、獨立化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既保證課程群組之間的延續(xù)性，又體現(xiàn)不同課程群組之間的梯度區(qū)別，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)所需的課程體系。

（3）構(gòu)建“一主線二對接三融合四協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式。即人才培養(yǎng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會進步為主線，積極開展教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準相對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程密切對接的教學(xué)活動，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方優(yōu)勢實現(xiàn)協(xié)同育人。

（4）貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，組織實施多樣化教學(xué)。第一研究做好動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；第二研究以信息技術(shù)與教育技術(shù)相結(jié)合，深入推進教學(xué)模式的改革；第三開展實踐教學(xué)研究，提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實踐技能。

3 “一主線二對接三融合四協(xié)同”模式構(gòu)建的主要措施

（1）對地方外貿(mào)企業(yè)進行調(diào)研對地方本科高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)進行調(diào)研，按成果導(dǎo)向OBE（Outcomes Based Education）理論、結(jié)合企業(yè)對人才需求構(gòu)建服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的、符合學(xué)校發(fā)展定位的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（2）建立“二對接”的質(zhì)量標準與教學(xué)規(guī)范，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準相對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程密切對接過程的順利開展；建立“三融合”的具體措施，確保在教學(xué)過程中落實知識學(xué)習(xí)與商務(wù)技能相融合、實體實踐與虛擬實踐相融合、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合；建立“四協(xié)同”運行的體制與機制，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)在商務(wù)英語專業(yè)協(xié)同育人的作用。

（3）研究做好動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)需求變化，持續(xù)做好動態(tài)化的課程內(nèi)容設(shè)計，形成彈性化的多元化課程體系。商務(wù)英語教學(xué)與國際商務(wù)信息、知識變化相連接，借助信息化手段更好地打造“動態(tài)性知識網(wǎng)絡(luò)”，使師生能夠第一時間獲得最新的商務(wù)政策、商務(wù)知識動態(tài)充分提高學(xué)生能力。

（4）開展實踐教學(xué)研究。實踐技能是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，為了實現(xiàn)這種核心能力的培養(yǎng)，開展“真實的”和“虛擬仿真式的”實踐教學(xué)平臺研究，著重打造“課堂、校內(nèi)、校外”三位一體和“政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)”四方協(xié)同的實踐教學(xué)體系。

4 結(jié)語

目前，國內(nèi)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式大都集中在“英語+商務(wù)”人才培養(yǎng)模式上，本研究提出“一主線二對接三融合四協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，在該人才培養(yǎng)模式中，“一主線”是對人才培養(yǎng)目標的最好體現(xiàn)；“二對接”是在課程體系、師資隊伍以及質(zhì)量評價等方面的具體實施；“三融合”是檢測人才培養(yǎng)模式實施的效度；“四協(xié)同”則是對“一主線”的有效保障。此模式充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓商務(wù)專業(yè)既遵循《商英國標》指引，又充分符合地方社會經(jīng)濟文化發(fā)展的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)出有扎實的專業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量人才[3]。