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        中外診斷性語言測試系統(tǒng)對比研究
        ——以DIALANG和優(yōu)診學(xué)(高校版)為例

        2021-07-12 11:26:42徐方霞
        科技視界 2021年13期
        關(guān)鍵詞:測試者題型對象

        徐方霞

        (山東財經(jīng)大學(xué),山東 濟(jì)南 250014)

        1 診斷性測試

        診斷性測試(Diagnostic tests)作為諸多測試中的一種,有別于其他測試如成績測試(Achievement tests)、水平測試(Proficiency tests)、分班測試(Placement tests)等,其目的主要是確定和識別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足,以便及時調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)活動,給學(xué)習(xí)者提供詳細(xì)的反饋信息,為他們下一階段的學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)母深A(yù)措施和合理的建議。近年來,隨著促學(xué)測評(Assessment for learning)和導(dǎo)學(xué)型評價 (Learningoriented assessment)等理念的推廣,診斷測試受到越來越多的重視。

        診斷性語言測試是外語教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況,教師識別學(xué)生優(yōu)缺點并為調(diào)整教學(xué)方案和活動的依據(jù),因此,研究診斷性語言測試對外語教學(xué)具有重要意義。Lee(2015)認(rèn)為,診斷性語言測試有兩個重要目的:一是判斷學(xué)習(xí)者在語言運用的目標(biāo)領(lǐng)域中的弱項和不足,也可包括強(qiáng)項和優(yōu)點;二是為他們的補(bǔ)救性學(xué)習(xí)提供具體的反饋信息和指導(dǎo)意見。因而是否達(dá)到這兩個目的也可以作為評價診斷性語言測試系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

        2 國內(nèi)外診斷性語言測試系統(tǒng)

        本文分別選取了國內(nèi)外比較權(quán)威的DIALANG和優(yōu)診學(xué)(高校版)為例,分析和比較其特點和優(yōu)缺點。

        2.1 DIALAN G

        DIALANG是Diagnostic和Language兩個英文的合成詞,是基于《歐洲語言共同參考框架》(Common European Framework of Reference,即CEFR)發(fā)展而來的。DIALANG可測試的語言包括歐盟國家的14種語言。據(jù)歐洲委員會頒布的《歐洲語言共同框架:學(xué)、教與評》,語言能力分為6個水平,從A1初學(xué)者水平到C2高級水平,并詳細(xì)介紹了各個水平能做的事(Cando Statements)。DIALANG的診斷量表就是基于此分級量表來開發(fā)的,在歐洲,已有許多高校在入學(xué)開課前用DIALANG來診斷學(xué)生的語言水平。

        測試者只需要使用電腦網(wǎng)頁瀏覽器登錄DIALANG官網(wǎng)[1]即可進(jìn)行測試。其操作包括五個階段:(1)選擇測試,首先應(yīng)選擇一項測試,測試的語種和技能可以自由組合。(2)分級測試,該階段為自選階段,將為測試者的語言水平粗略定級。測試者需判斷屏幕上的單詞是真詞還是假詞。(3)自我評估,該階段為自選階段,但它是DIALANG的一個重要組成部分。測試者需要就與他們使用或理解所測語言的能力相關(guān)的一些描述作出判斷。當(dāng)測試者低估或高估自身的語言水平時,DIALANG將會提示測試者。(4)語言測試,在該階段,測試者將完成選定的語種及能力測試。該測試有多種不同形式的題型:有的需要輸入答案,有的需要從備選項中選出一個正確答案,只有在完成測試后才能得到測試結(jié)果。(5)反饋,該部分將基于已完成的任務(wù)提供大量反饋。將包括語言測試結(jié)果、分級測試結(jié)果、專家建議和其他有用信息??梢粤私鉁y試結(jié)果的含義并得到有關(guān)如何繼續(xù)提高語言技能方面的建議,還可以查看自我評估的結(jié)果及相關(guān)信息。

        2.2 優(yōu)診學(xué)(高校版)

        優(yōu)診學(xué)(高校版)是一個服務(wù)于高校英語教師和學(xué)生的在線診學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)秉承Assessment for/as learning的理念,優(yōu)診學(xué)(高校版)包括聽力、閱讀、寫作、口語(開發(fā)中)、語法各技能的診斷測試及分班測試,為高校英語教學(xué)提供與學(xué)生能力發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

        優(yōu)診學(xué)(高校版)由外語教學(xué)與研究出版社自主研發(fā),該系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)是幫助大學(xué)生了解自己英語能力的優(yōu)勢和劣勢,確定學(xué)習(xí)的起點和目標(biāo),幫助教師有針對性地進(jìn)行教學(xué),并探索診斷測評在大學(xué)英語教學(xué)中的作用,推動大學(xué)英語教、學(xué)、評一體化模式的構(gòu)建。該系統(tǒng)參照《中國英語能力等級量表》,為量表四級至七級水平的大學(xué)生提供在線診斷測評,并提供個人和班級反饋報告以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的建議。

        3 國內(nèi)外診斷性語言測試系統(tǒng)比較

        3.1 開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)

        DIALANG與優(yōu)診學(xué)(高校版)最基本的不同點在于其開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。DIALANG最初作為歐洲14個國家的診斷性語言測試系統(tǒng),是基于《歐洲語言共同 參 考 框 架》(Common European Framework of Reference,即CEFR)開發(fā)而來的;而優(yōu)診學(xué)(高校版)作為由中國自主開發(fā),面向中國高校大學(xué)生的診斷性語言開發(fā)系統(tǒng),參照了18年中國新發(fā)布的《中國英語能力等級量表》并為量表四級至七級水平的大學(xué)生提供在線診斷測評。

        以《中國英語能力等級量表》作為開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)更能體現(xiàn)系統(tǒng)的本土化,本土的量表更適合中國的學(xué)生,然而此量表發(fā)布不久,還需在以后的使用中不斷完善和修正,也需更多的效度驗證研究,并且還未受到國際的廣泛認(rèn)可,因此信度和效度還有待提高。

        3.2 測試對象

        DIALANG和優(yōu)診學(xué)(高校版)的使用者即測試對象也有所區(qū)別。DIALANG最初的測試對象是想要測試和診斷自身外語水平的所有歐洲公民。如今不論國籍,任何外語學(xué)習(xí)者都可使用DIALANG。其次,DIALANG對測試者的水平和年齡也無限制,任何語言水平年齡都可使用,但16~18歲以上測試者可能會覺得題目內(nèi)容更適合他們。而優(yōu)診學(xué)(高校版)面向的是中國的高校大學(xué)生,且測試對象水平應(yīng)處于量表的四級至七級水平。

        相較而言,優(yōu)診學(xué)(高校版)的測試對象范圍更具體,而DIALANG涵蓋的測試對象更廣泛。因此優(yōu)診學(xué)(高校版)能夠根據(jù)測試對象的特點制定更適合的該目標(biāo)群體的測試系統(tǒng),然而同時也存在局限性,那就是其他年齡段和水平的群體不能使用該測試系統(tǒng)進(jìn)行診斷和測試,國內(nèi)缺少其他年齡段和水平的測試者的測試系統(tǒng),因此,應(yīng)該盡快開發(fā)其他各個年齡段和水平的測試對象的系統(tǒng)。

        3.3 題型

        題型和題量方面,DIALANG的題型均為多項選擇,填空和簡答題,而優(yōu)診學(xué)(高校版)的題型會更多樣,包括多項選擇、排序、填空、匹配、改錯題。而DIALANG測試題目的數(shù)量均為30題,較優(yōu)診學(xué)(高校版)的7~14題更多。DIALANG通過題量的增加來保證效度,而優(yōu)診學(xué)(高校版)則通過題型的數(shù)量來保證效度。

        測試時間上,DIALANG并沒有設(shè)置時間限制,而優(yōu)診學(xué)(高校版)則對時間進(jìn)行了限制,除寫作為25分鐘外,其他測試項均為限制20分鐘。優(yōu)診學(xué)(高校版)對時間進(jìn)行限制可以在一定程度上防止測試者作弊行為,然而時間的限制也可能會使測試者置身于較緊張的情景下,進(jìn)而影響其表現(xiàn)和成績。

        3.4 反饋

        DIALANG和優(yōu)診學(xué)(高校版)對測試對象給出的反饋也有所不同。DIALANG的反饋包括結(jié)果和建議兩部分。結(jié)果包括測試者的級別,作答情況,分級測試,自我評估反饋。建議部分會詳細(xì)展示A1至C2級別中典型學(xué)習(xí)者能做什么和其條件和環(huán)境,并會對比展示(如A1和A2對比)方便測試者找出差別。還會解釋自我評估和實際成績會有差距的原因并給出建議。優(yōu)診學(xué)(高校版)給出的反饋包括總體表現(xiàn)、分項表現(xiàn)、診斷軌跡和建議四部分。

        相較于DIALANG,優(yōu)診學(xué)(高校版)給出的反饋更加具體詳細(xì),不僅給出整體結(jié)果,還會給出分項表現(xiàn)的反饋。值得注意的是優(yōu)診學(xué)(高校版)的診斷軌跡部分,會反映測試者在歷次診斷測試中寫作能力的發(fā)展情況,以動態(tài)的視角對測試者的能力和水平進(jìn)行反饋,有助于測試對象更好地了解其能力的發(fā)展情況。

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