李 揚(yáng) 龔為進(jìn) 呂晶晶

（中原工學(xué)院<能源與環(huán)境學(xué)院>，河南 鄭州 450007）

0 引言

自2017年以來，為適應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)科技革命，教育部提出了“新工科”建設(shè)方案以助力我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)[1]?！靶鹿た啤钡膶?shí)施對(duì)于我國(guó)各個(gè)工程類專業(yè)已產(chǎn)生不同程度的影響，傳統(tǒng)工科類各專業(yè)在其影響下，需面向國(guó)家新的社會(huì)需求，建設(shè)需求和發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)方法的自我革新，教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)面向未來的工程類專業(yè)技術(shù)人員奠定基礎(chǔ)。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科專業(yè)之一，隸屬于土木工程一級(jí)學(xué)科。據(jù)教育部高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示[2]，其辦學(xué)點(diǎn)已達(dá)178個(gè)，為我國(guó)土建行業(yè)每年輸送大量給排水專業(yè)技術(shù)人員。土建類項(xiàng)目具有投資大、項(xiàng)目周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，這就要求給排水行業(yè)從業(yè)人員需要具備基本的工程經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用的能力。尤其是在“新工科”建設(shè)的背景下，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)管理與給排水專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[3]。

水工程經(jīng)濟(jì)是給排水專業(yè)高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的專業(yè)必修課，該課程主要講述了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括資金的時(shí)間價(jià)值原理、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法、不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)分析、工程投資估算、設(shè)備更新及價(jià)值工程等[4]。而針對(duì)給排水專業(yè)而言，學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生掌握水工程項(xiàng)目中的基本經(jīng)濟(jì)原理，能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目概算的編制和敏感度風(fēng)險(xiǎn)分析，具備工程經(jīng)濟(jì)管理的基本能力，成為行業(yè)內(nèi)新型的復(fù)合人才[5]。

1 課程教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容過于寬泛

水工程經(jīng)濟(jì)課程以經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，主要涵蓋了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、水工程建設(shè)項(xiàng)目投資、水工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)三大部分知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生而言，由于缺乏前兩年的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在大三年級(jí)時(shí)對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)基本是從“零”開始，學(xué)習(xí)難度較大。對(duì)于授課教師而言，教材內(nèi)容過多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁雜，在備課期間普遍感到內(nèi)容寬泛，缺乏課程核心點(diǎn)的聚焦。導(dǎo)致的結(jié)果常常是教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)反而達(dá)不到應(yīng)有的效果。

1.2 教學(xué)案例新穎性不足

針對(duì)給排水專業(yè)的學(xué)生，課程教學(xué)時(shí)若以純理論教學(xué)模式授課，學(xué)生理解較為困難。在講解完各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，輔以實(shí)際的工程案例進(jìn)行講解分析，既可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能鮮活地說明如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。目前，因與課程相關(guān)的案例分析書籍較少，且極少針對(duì)新建的各項(xiàng)大型工程進(jìn)行分析解讀，導(dǎo)致教師教學(xué)資源短缺，教學(xué)案例與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

對(duì)大多數(shù)設(shè)置給排水專業(yè)的高等院校來講，該課程的教學(xué)均以課堂理論教學(xué)為主，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)完課程之后，缺乏一個(gè)活學(xué)活用的地點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)最重要的前提是要有相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研合作單位與學(xué)生實(shí)習(xí)基地，并有相應(yīng)的硬件與軟件配置，對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有一定的要求。在“新工科”背景下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的融合面向未來發(fā)展需求的重要方向，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

1.4 課程考核模式單一

目前，課程的學(xué)習(xí)考核模式過于單一，局限于課堂測(cè)驗(yàn)與期末測(cè)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于課程的理解還處于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)—考試—獲得學(xué)分這樣一個(gè)階段，從而忽略本門課程對(duì)于畢業(yè)后到工作中如何實(shí)際應(yīng)用問題。通常來講，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，如何考核是學(xué)生非常關(guān)心的問題，而現(xiàn)有的單一考核模式會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的慵懶思想，采用死記硬背的方式參加考試，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維在學(xué)習(xí)中無法得到體現(xiàn)。

1.5 教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

在大力推廣信息化教學(xué)的今天，傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)已逐漸被取代，更為新穎的教學(xué)手段層出不窮。由于該課程內(nèi)容豐富，且經(jīng)濟(jì)類知識(shí)較多，教師采用多媒體軟件教學(xué)時(shí)，知識(shí)信息量大，理論教學(xué)過程速度較快。尤其是講解不少概念名詞時(shí)往往出現(xiàn)大篇幅的文字，學(xué)生理解起來較為困難，一直存在跟不上老師教學(xué)節(jié)奏的問題，成為制約課堂學(xué)習(xí)效率的因素之一。

2 教學(xué)改革舉措

2.1 細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容的確定是整個(gè)教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)。結(jié)合給排水專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將課程內(nèi)容進(jìn)行篩分和細(xì)化，在學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理之后注重與給排水專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，如泵與泵站知識(shí)的結(jié)合，與給排水管網(wǎng)系統(tǒng)知識(shí)的結(jié)合。教師備課時(shí)應(yīng)主動(dòng)了解當(dāng)今大型工程項(xiàng)目的發(fā)展?fàn)顩r，篩選出真正能應(yīng)用到項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理中的知識(shí)點(diǎn)并加以重點(diǎn)講授。

2.2 豐富教學(xué)案例庫，及時(shí)更新案例分析

案例分析是教學(xué)過程中的重要手段，課程任課教師需不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，在校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作研究中心等地不斷收集相關(guān)資料并加以分析整理，保持對(duì)知識(shí)的不斷更新，豐富本門課程的教學(xué)案例庫，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)地向?qū)W生講述工程經(jīng)濟(jì)的知識(shí)在實(shí)際建設(shè)工程中的應(yīng)用。

2.3 推進(jìn)雙師型教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)比例

雙師型教師通常以高職教育為主，但在“新工科”建設(shè)的背景下，本科高等院校應(yīng)突破以往的思維局限，充分發(fā)揮雙師型教師自身的優(yōu)勢(shì)。工科教育不僅僅需要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同樣需要理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用能力。雙師型教師自身擁有十分豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠給予學(xué)生更具體的指導(dǎo)，這是許多“科班”出身的教師所短缺的。針對(duì)本門課程而言，提高雙師型教師的比例，無疑能夠提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，更能給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.4 革新考核模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

考核是對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)，本門課程的考核可采取多種形式，如給出案例—小組討論—形成方案，設(shè)定題目—查閱資料—提交分析報(bào)告以及期末聯(lián)合泵與泵站、給排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水等課程進(jìn)行聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)，這都可以作為課程整體考核的內(nèi)容之一。逐步弱化期末考卷評(píng)分的考核模式，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)懂知識(shí)和會(huì)用知識(shí)。

2.5 拓展教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)信息化

教學(xué)信息化不斷發(fā)展的今天，各種新穎的教學(xué)工具和教學(xué)軟件已經(jīng)走進(jìn)了不少學(xué)校的課堂。本門課程在學(xué)習(xí)中可充分利用CANVAS、學(xué)堂在線、超星泛雅等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自建課程進(jìn)行混合式教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生組成討論小組，分析具體案例。同時(shí)還可利用慕課平臺(tái)積極拓展學(xué)生第二課堂，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。利用課程相關(guān)的工程類、經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)拓展學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

對(duì)于給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生而言，水工程經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)深度不如其他專業(yè)核心課程，但對(duì)于以后的實(shí)際工作是非常重要的，是建設(shè)工程項(xiàng)目中不可或缺的一部分。在“新工科”建設(shè)的背景下，本門課程如何突出“新”，需要教師和學(xué)生共同努力，教師需要不斷更新自身知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生需要積極融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)需要改變傳統(tǒng)模式和觀念，從培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。