趙常春

（吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000）

在當今教育體制改革突飛猛進發(fā)展的階段，高校教育體系在適應時代的發(fā)展，專注于學生綜合素質(zhì)的提升，為社會提供合格的綜合性人才。高校美術教育作為高校美育教育的重要學科，在給學生帶來基礎美術知識的同時，更能陶冶學生的情操，大大提高學生的精神素養(yǎng)，為大學生進一步走向社會奠定堅實的基礎，以便于更加適應社會對復合型人才的需求。但是就目前高校美術教育現(xiàn)狀來看，無論從教育理念還是從教學模式和教學手段上，教育工作者都存在著一定的誤區(qū)，因此，為了實現(xiàn)高校美術教育的教學目標，高校美術教育工作者應該切實認識到這些誤區(qū)在教學中的危害，并積極尋求美術教改的新對策。

1 高校美術教學改革存在的誤區(qū)

1.1 高校美術教學在教育理念上存在誤區(qū)

在相當長的時間里，高校美術教育工作者從思想上對高校美術教育的重要性認識不足，教育理念處于一個非常落后的狀態(tài)，他們自身不愿意接受新鮮事物，固守原有的教育理念不變，缺乏創(chuàng)新精神，對于高校美術教學，有部分教師仍停留在拿起紙和筆繪畫的階段，在這樣的美術教學課堂下，教師是整個課堂的主體，學生只能機械的跟隨教師講解的內(nèi)容掌握，無法發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力，而對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更是無從談起。高校美術教學在教育理念上的誤區(qū)，是限制搞笑美術教改的根本因素。

1.2 高校美術教學在教學手段上存在誤區(qū)

高校美術教育理念的誤區(qū)，直接導致了某些高校美術教師在教學手段的運用上存在誤區(qū)，他們?nèi)匀痪心嘤趥鹘y(tǒng)的教學方式上，無法形成形式多樣的教學特色。首先，教師教學過程不能融入生活化元素，教學過程僅僅停留在繪畫上，而無法與豐富多彩的生活聯(lián)系在一起，這樣無形中就是自身素養(yǎng)的缺失；其次，某些教師在課堂中認識不到多媒體技術應用的優(yōu)勢，導致課堂氣氛沉悶，無法引起學生的學習興趣，學生處于一種被動學習的狀態(tài)，無法很好地掌握美術知識，進而提升學生的美育素養(yǎng)。

1.3 高校美術教學在教學評價上存在誤區(qū)

總所周知，任何形式的教學活動，考察其最終的教學效果，都要通過教學評價來完成。教學評價是對教學質(zhì)量好壞的檢驗過程，當今高校美術教學也有教學評價的過程，但是大多數(shù)教師對教學評價存在認識上的誤區(qū)，任務教學評價僅僅是對教學量化的評價，并沒有認識到教學質(zhì)的評價的重要性。只從教師上了多少課來評價教學過程，是非常片面的，這樣根本無法真正掌握學生的學習狀態(tài)和學習效果，從而影響到高校美術教學的整體教學效果。因此，高校美術教學在教學評價上存在的誤區(qū)，也大大限制了高校美術教改的進程。

2 高校美術教學改革存在誤區(qū)的對策

2.1 高校美術教學需要適應時代要求的教育理念

隨著我國教育體制改革的深入開展，從思想層面上的教育理念的創(chuàng)新，是高校美術教學改革的根本，只有教育理念符合了教育部新課程改革的要求，執(zhí)行部門才能在全新的教育理念和教育方針指引下，制訂出旨在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高校美術教學方案，只有解脫了固有的教育理念的束縛，用適應時代要求的教育理念武裝自己，才能大刀闊斧地進行全面的教育教學改革。在高校美術教學過程中，要以學生為教學課堂的主體，教師起到引導的作用，讓學生積極投入課堂活動中，教師注重培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)造力和想象力，注重學生綜合素養(yǎng)的提升，對于高校美術教育工作者來言，在教學過程中的身份也要逐漸從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成知識吸取的引導者。以上每一種轉(zhuǎn)變都是高校美術教學教育理念轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，同時在教育理念上，教育工作者也要與時俱進，對教育理念不斷更新完善，促進高校美術教改的順利進行。

2.2 高校美術教學需要實用化的教學模式

高校美術教學過程，要在創(chuàng)新的教學理念的指導下，對原有的老套的課堂教學模式進行全面改革。高校美術教師要在美術教材講授的基礎上，更多地在教學過程中融入生活元素或社會元素，讓學生在課堂活動中更接近于日常生活或社會生活，從生活元素或社會元素中激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和美學實踐。教師要通過多種教學平臺和途徑，運用多元化的教學模式，為學生創(chuàng)造出更多貼近生活的實踐活動，這樣既能提升學生的美術專業(yè)技術水平，又能鍛煉學生的綜合素質(zhì)。例如在進行標志設計時，教師首先可以吩咐學生去尋求生活中的一些標志把自己印象比較深的一種或幾種標志記錄下來，并對其特征進行描述，讓學生對標志設計的理念和方法由一個初步的認識。然后教師讓學生利用生活元素或社會元素自己設計一個簡單標志，這就要求學生對自己設計的領域要有一個深刻的理解，從多方面多層次考慮設計的因素，這樣生活化的設計課程，是高校美術課堂教學模式改變的重要表現(xiàn)形式。生活化實用化的教學模式，為學生的全面發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

2.3 高校美術教學需要現(xiàn)代化教學手段

隨著現(xiàn)代科學技術突飛猛進的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)越來越多的應用到教學工作中，高校美術教學同樣也要運用多媒體教學方法，才能使高校美術教學效果不斷改善。首先，表現(xiàn)在各種制圖軟件的應用上，目前應用最多的是Photoshop、AutoCAD、Flash等，高校美術教師要熟練掌握各軟件的操作，才能在教學課堂上讓學生掌握先進的繪圖方法，同時高校美術教師在教學過程中還要通過實踐對教學軟件進行進一步的發(fā)開和改進，讓更多的具有使用價值的軟件應用到課堂中去，提高課堂教學效果。其次，表現(xiàn)在利用多媒體課件創(chuàng)造情境教學上，高校美術教學中的情境教學法是通過對教學內(nèi)容情境的構(gòu)造，讓學生快速融入教學內(nèi)容中，與教學情境產(chǎn)生共鳴，教師在課堂上為學生提供優(yōu)美的美育環(huán)境，加深學生對課程的理解，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感，同時對學生的心理也會有洗滌的作用。例如：在名畫欣賞的環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體課件從不同角度讓學生欣賞這副名畫，同時配以優(yōu)美的音樂，使學生在欣賞名畫的同時仿佛置身其中。同時以視頻的形式播放出關于這副名畫創(chuàng)作前創(chuàng)作過程中的一些背景資料，則更能讓學生對名畫產(chǎn)生更深的理解。

2.4 高校美術教學構(gòu)建完善的教學評價體系

教學評價是整個教學過程中不可缺少的組成部分。通過教學評價，既可以找出教師在教學過程中的不足，又能掌握學生在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有了這些評價因素，就能為后續(xù)的工作和學習指出努力的方向，尋找出更為行之有效的教學方案。所以高校美術教師一定要在新時代的要求下，強化師生互動，針對教學過程制定出完善的教學評價體系，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的不斷提升。

3 結(jié)語

綜上所述，高校美術教改存在著教育理念、教學手段和教學評價上的誤區(qū)，針對這些誤區(qū)，高校美術教育工作者在教學過程中尋求優(yōu)化的解決對策：要適應時代的要求，用先進的教育理念武裝自己；要運用生活化、實用化的教學模式；要運用現(xiàn)代化的教學手段；同時也要完善教學評價體系，這樣才能提高學生的綜合素質(zhì)。