王瑩 沈剛

（江蘇省宿遷學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

0 引言

線上教學(xué)帶給了人們諸多的便利，同時(shí)也不可避免暴露出弊端。學(xué)生的心理發(fā)展不太成熟，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，是構(gòu)建知識和能力的基石。因此，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)合理的課堂英語教學(xué)方式勢在必行。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本情況和相關(guān)進(jìn)展

教育領(lǐng)域中，信息化顛覆性變革正在火熱進(jìn)行，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即互聯(lián)網(wǎng)融入教育教學(xué)，為教學(xué)發(fā)展帶來了巨大變革。這種新型教學(xué)課堂在實(shí)踐中逐漸得到學(xué)者的認(rèn)可和采用，同時(shí)也與傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生碰撞與火花。本研究以互聯(lián)網(wǎng)和英語教學(xué)的相關(guān)研究為依據(jù)，重點(diǎn)關(guān)注微課程與慕課、智慧課堂，通過研究英語學(xué)習(xí)軟件和分析調(diào)查問卷，引發(fā)對于中學(xué)英語教育教學(xué)創(chuàng)新模式思考和新的教學(xué)方法。而教學(xué)模式革新下，相關(guān)的教學(xué)方式和方法也發(fā)生著變革。

1.1 微課程、慕課研究

微課程與慕課，作為信息化時(shí)代下的產(chǎn)物，不斷變革著傳統(tǒng)教學(xué)，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了大量優(yōu)質(zhì)的資源。有研究者提出，創(chuàng)新微課程的應(yīng)用模式應(yīng)該從“微”“課”“程”三個(gè)向度出發(fā)。作為信息化教學(xué)運(yùn)用之一，微課程本質(zhì)是提供給學(xué)生建構(gòu)知識和能力的材料，和學(xué)生自主選擇材料的機(jī)會(huì)，而不是由教師“越俎代庖”。慕課（MOOC），即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，作為在線課程學(xué)習(xí)模式，是教育革新的重要組成部分。作為學(xué)習(xí)者，可以花最少的錢享受世界一流的課程；作為教師，則需要適應(yīng)并實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到新型教學(xué)形式教師角色的轉(zhuǎn)變。作為網(wǎng)絡(luò)教育中最有前景的試驗(yàn)，慕課（MOOC）為學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)資源，這屬于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但這不是網(wǎng)絡(luò)教育。

1.2 智慧課堂研究

智慧課堂是信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺，是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型信息化課堂模式。在中學(xué)英語智慧課堂上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，采用動(dòng)態(tài)伴隨式的方式，實(shí)現(xiàn)課前、課堂、課后全過程教學(xué)。如同有些學(xué)生“為了學(xué)而學(xué)”一樣，智慧課堂應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2 從不同視角剖析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

2.1 科學(xué)技術(shù)的視角

科學(xué)技術(shù)必須依托教育的手段轉(zhuǎn)換為強(qiáng)大的生產(chǎn)力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展對英語教育的發(fā)展也提出了新的要求。

2.1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

線上教學(xué)是基于多種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校教師通過自主選擇教學(xué)軟件，在課堂中，面對電腦，教授知識，并想象面前是學(xué)生，同時(shí)也擔(dān)憂自己是否在“唱獨(dú)角戲”。在課前和課后，教師可以借助平臺發(fā)布資源與作業(yè)，學(xué)生能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。此外，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)的布置、完成與批改，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)提交和完成形式，以電子化和圖片的形式呈現(xiàn)給教師。一方面，作業(yè)電子化相對減少了教師的工作量，提供個(gè)性化訓(xùn)練，精確地掌握測評數(shù)據(jù)；另一方面，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索或抄襲其他同學(xué)獲取現(xiàn)成答案，作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化的弊端很難得到有效解決。

2.1.2 新興智能科技的涌現(xiàn)

人工智能、5G、區(qū)塊鏈等新興智能科技的涌現(xiàn)，為創(chuàng)設(shè)新型智能化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)方式變革提供了技術(shù)支撐。筆者在研究移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件，以及在調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，很多英語學(xué)習(xí)軟件得到運(yùn)用與推廣，功能種類也在不斷更新與完善。人工智能（AI）為準(zhǔn)確流利的口語掃除了一大障礙。利用AI人臉語音識別技術(shù)，發(fā)音老師講解發(fā)音，對學(xué)習(xí)者的發(fā)音和部位進(jìn)行糾正，做到精準(zhǔn)發(fā)音。而在傳統(tǒng)的英語課堂上，不同英語教師有各自口語特色，雖然無法做到同人工智能一樣準(zhǔn)確，但是有著機(jī)器人所沒有的情感，而學(xué)生正是需要人際交往體驗(yàn)和情感交流。

2.2 學(xué)生心理的視角

根據(jù)初中生半幼稚半成熟的心理特征，線上教學(xué)在沒有老師、家長的監(jiān)督下，學(xué)生可能無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都不高，課后無法完成課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。當(dāng)然，傳統(tǒng)的學(xué)校教育也不是一帆風(fēng)順的。新課改下，雖然在研討和教學(xué)實(shí)踐中獲得了不少成果，但受應(yīng)試教育的影響，教師仍較為關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和成績而不是關(guān)注學(xué)生的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被削弱，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提升，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 教師教學(xué)的視角

線上教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的主要元素是教和學(xué)的平臺，這種新型的線上教學(xué)在師生角色之間發(fā)生了巨大翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到大跨度的改變，教師也從教室的主宰者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

3 線上線下教育的有機(jī)銜接與融合

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代未來教育是互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，開放、創(chuàng)新與多樣化是重要發(fā)展趨勢。教育部表示：未來，線上教育將與線下教育有機(jī)銜接，從新鮮感走向新常態(tài)。根據(jù)前述對線上線下課堂的研究，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本情況和已有成果，以初中英語為例，參考相關(guān)學(xué)者對中學(xué)英語課堂的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該將線上與線下教學(xué)有機(jī)銜接。

3.1 勇于探索發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)信息化課堂教學(xué)平臺

教學(xué)不應(yīng)該服務(wù)于教育技術(shù)的發(fā)展，而應(yīng)該讓教育技術(shù)服務(wù)我們的教育教學(xué)，讓教育技術(shù)改變我們的傳統(tǒng)課堂，讓教育技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是新時(shí)代每一位教師面臨的挑戰(zhàn)，也是提升教育教學(xué)的機(jī)遇。對于學(xué)生來說，同樣如此。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)在線交流互動(dòng)，避免學(xué)習(xí)高峰網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象，避免學(xué)生將線上教學(xué)作為擺設(shè)，改進(jìn)信息化課堂教學(xué)平臺，研發(fā)相對應(yīng)的教學(xué)工具，以彌補(bǔ)在線教學(xué)的不足。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生獲得信任感，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)積極進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。筆者在調(diào)研英語學(xué)習(xí)軟件時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們做出了以下反饋：電子詞典很實(shí)用；背單詞軟件豐富有趣；練口語軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合廣泛；很輕松愉悅。

3.3 更新教師教育理念，提高教學(xué)效果

無論是線上教學(xué)方式還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，又或是兩者的有機(jī)融合，教師都應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。線上教學(xué)為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了平穩(wěn)的橋梁。學(xué)生通過線上和線下融合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)以及教師的用心授課和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識和能力的雙豐收。廣大教師要認(rèn)識到，教育教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的，要勇于探索，敢于創(chuàng)新，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，用自己的技能吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人魅力。

4 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，信息化技術(shù)推動(dòng)了英語教學(xué)的多樣性和創(chuàng)造性的變革，為英語教育教學(xué)改革創(chuàng)新提供了更多的可能。當(dāng)代社會(huì)對于國際化人才的要求不斷地提高，而英語綜合能力是衡量國際化人才的重要依據(jù)，因此，學(xué)生要夯實(shí)英語知識能力的基礎(chǔ)，教師要在初中英語教學(xué)中，將線上與線下教學(xué)有機(jī)銜接，在信息技術(shù)教學(xué)方式大膽創(chuàng)新的同時(shí)，依據(jù)自身及學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用開放、創(chuàng)新、多樣化的教學(xué)方式或途徑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。