葛鵬舉

《普通高中化學課程標準（2017年版）》進一步強化了化學學科核心素養(yǎng)的核心地位，在這一背景下，教師要積極開展“素養(yǎng)為本”的教學模式，主動探索“素養(yǎng)為本”的有效課堂教學模式和策略，以魯科版“化學反應原理”第一章“化學反應與能量變化”為例，說一說我的做法和想法。

第一章“化學反應原理”內容以電化學內容為主。筆者分析《普通高中化學課程標準（2017年版）》規(guī)定的相關知識的學習要求具有下列特點。

（1）重視知識的獲得過程、建構與遷移。課程標準的教學策略中明確要求學生在獲取知識的過程中展開推論預測、設計評價等學習活動，發(fā)展學生對原電池、電解池工作原理本質的理解認識，從而發(fā)展學生的“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀點與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”化學學科核心素養(yǎng)。

（2）重視學生實驗及探究活動?；瘜W實驗是學生獲得知識、認識化學基本原理的重要途徑，在社會生產中，電解和電鍍工藝都是首先經過實驗室化學實驗并由化學實驗發(fā)展形成的工業(yè)生產，因此對電化學原理的認識和電化學相關概念的獲得離不開化學實驗。充分顯示了實驗在學習電化學中的重要作用。課程標準明確要求電鍍實驗、制作簡單的燃料電池是學生必做的化學實驗，同時在學生活動建議中強調了諸如電解實驗、吸氧腐蝕、暖貼設計等學生活動以及大量的情境素材，從而提升“科學探究與創(chuàng)新理解”和“科學態(tài)度與社會責任”的化學學科核心素養(yǎng)。

基于對《普通高中化學課程標準（2017年版）》課標要求以及課程內容的研究，筆者認為應當以素養(yǎng)目標為指導，從情境設計、課堂內容、學生活動、評價方法上入手，對每一堂課精心建構。

一、目標的素養(yǎng)化設計

為實現(xiàn)教學目標從“知識的獲取”轉向“素養(yǎng)的培養(yǎng)”，評價目標從“知識的檢測”轉向“素養(yǎng)能力的檢測”，我們在制訂目標時，遵循教學目標和評價目標的雙重推進，制訂了知識的輸入目標—知識的輸出目標兩大原則，具體做法如下。

1.學生對知識的輸入

在學生對知識的輸入方面，為提高學生的教學與學習效率，建立科學認識、形成良好知識結構。在這一章的教學中，教師應引導學生繪制思維導圖進行教學。合理運用思維導圖能更好地厘清氧化還原反應、電極、電子、離子、膜結構之間的關系，以直觀形象的方式建構知識結構，有效呈現(xiàn)知識的關聯(lián)。引導學生構建思維導圖，以幫助學生形成良好的概念網絡，對知識進行系統(tǒng)的整理。

2.學生對知識的輸出

學生對知識的輸出化教學目標，是指學生對所學化學知識能進行解決實際問題的遷移性應用?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，與生產、生活息息相關。原電池與電解池在生產、生活中的應用非常廣泛，也極具重要性，生產、生活中離不開原電池和電解池。在教學過程中將這部分知識與生產、生活實際相聯(lián)系，一方面可以引起學生的共鳴，使學生認識到這部分知識的實用性和重要性;另一方面，可以讓學生感受到化學知識的魅力，增強學生學習化學知識的興趣，最終使學生自覺用化學的思維觀察生活、體驗生活。

二、內容的板塊化設計

“板塊”是化學課堂教學主題化內容的簡稱。我們在備課時，首先思考的就是這節(jié)課我要講幾個大問題，這幾個大問題就是板塊也是內容，每一個大問題就是一個板塊。關于內容，我們經常以問題的形式展示，有利于激發(fā)學生的好奇心，增強討論的碰撞性，有利于學生對本節(jié)知識形成完整的建構。

三、活動的多樣化設計

廣泛開展課堂教學活動的多樣化設計，學習活動包含以下三種。

（1）一般性學習活動。制作一個簡單的原電池，鋅錳干電池的探究;電解氯化銅溶液;電解飽和食鹽水實驗、簡單的電鍍實驗;吸氧腐蝕;暖貼的設計。

（2）化學科學實踐活動。調查家庭使用煤氣、天然氣、液化石油氣、煤等的熱能利用效率，提出提升能源利用率的合理化建議;查閱資料，了解人類社會面臨的能源危機及未來新型能源;調查市場中常見化學電池的種類，討論這類電池的工作原理、生產工藝和回收價值，例如，鉛蓄電池生產、維修、回收利用的調查。

（3）化學科學思維活動。在化學教學中，要培養(yǎng)學生積極、科學的思維，就要在教學中注意學生化學科學思維能力的培養(yǎng)。而化學科學思維活動包括描述、比較、分類、推理、判斷、預測、假設、分析、解釋、說明、設計、評價、選擇等。

四、情境的真實化設計

在課堂中創(chuàng)設化學問題情境，要選擇與生活、社會和前沿科技有密切聯(lián)系的內容，同時關注學生的興趣和經驗。比如，在學習化學電源時，分析鉛蓄電池壽命較短的原因，可以引導學生在學習蓄電池的工作原理之后，通過初步思考、課后查閱、電瓶維修售后工作的觀察，真真切切得出有效的結論。

（1）過度充電過程中，電解水產生了一定的氫氣和氧氣，造成硫酸溶液的濃度過大，所以維修電池可加入一定的蒸餾水來恢復。

（2）蓄電池過度放電。蓄電池長時間為負載供電。當蓄電池被過度放電時，會在電池的兩極生成過多的PbSO4。因硫酸鉛是一種絕緣體，形成的PbSO4越多，蓄電池的內阻越大，電池的充、放電性能就越差，蓄電池的使用壽命就越短。

（3）兩極放電時生成的PbSO4脫落電極，造成電極的材料減少。

后記：關于教、學、評的一致性

教、學、評的教學設計與高考的一致性，即是教學所關心的學生素養(yǎng)是否能在高考上體現(xiàn)。我們研究這幾年的高考內容可以發(fā)現(xiàn)，高考化學命題越來越傾向于在解決實際問題上對化學核心知識應用的考查，所以說提升學生的核心素養(yǎng)能夠使學生在高考中更加自信，在平常教學中注重發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)，能使學生在復雜、多變的高考命題情境中游刃有余，取得理想的成績。