黃章玲

摘 要：讀后續(xù)寫給英語讀寫教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的要求。然而，很多學生續(xù)寫的文章在主題思想上與原文不一致，思維上欠缺邏輯性和深刻性。為了解決這個問題，圍繞故事明線和暗線來設(shè)計讀寫教學活動，引導學生深刻理解文本的主題思想，并運用讀后續(xù)寫的寫作技巧，達到提升思維品質(zhì)的目標。

關(guān)鍵詞：GH策略;主題思想;讀后續(xù)寫

提供一篇350詞以內(nèi)的語言材料，原文多是情節(jié)豐富的記敘文，要求考生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開頭語進行續(xù)寫（150詞左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。當前在嘗試讀后續(xù)寫教學過程中，由于師生對文本理解不透徹，直接造成續(xù)寫作品與原文內(nèi)容和主題思想大相徑庭。這是因為教師在閱讀教學及讀后續(xù)寫教學過程中沒有很好地訓練學生的思維品質(zhì)。簡要闡述一堂讀后續(xù)寫教學實踐課。

一、選材

本課所選文章是2020年9月名校協(xié)作體考試讀后續(xù)寫There Are No Vans。文本主要講述了作者在幾年前的感恩節(jié)被困紐約時和新婚妻子一起做善事，前往美國的貧困區(qū)哈勒姆捐贈食物。但恰逢節(jié)日，整個紐約城出租的貨車已經(jīng)全部被租出去了，于是夫妻兩人只能另想他法，尋求一輛貨車載物。作者與妻子借到貨車了沒有？又是如何運送物資的呢？這個問題能激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮想象，續(xù)寫文章。

二、設(shè)計思路

本堂課作者從明線和暗線兩個層面帶領(lǐng)學生探討了文本的主題語境、所給語篇的主要內(nèi)容、文本的主題思想及作者的寫作意圖、情感態(tài)度等。通過GH策略（梳理文本的明線和暗線），訓練學生對語篇的理解及建構(gòu)。

三、教學設(shè)計

Step 1 Lead-in

What is Thanksgiving about？

通過一部感恩節(jié)的動畫導入，引導學生思考感恩節(jié)的意義和內(nèi)涵。

Step 2 Reading for the theme（G-H Strategy）

教師引導學生對文章中的明線和暗線進行挖掘，通過情節(jié)的梳理幫助學生形成對故事的整體把握，根據(jù)事件發(fā)展和情感變化的分析，發(fā)展學生思維的邏輯性。

（1）Read for the given clues to locate the elements of the story（character，time，place，event，purpose，conflict，theme）.

學生畫出續(xù)寫故事的關(guān)鍵要素，除了基本的時間、地點、人物、事件外，還要關(guān)注原文中的矛盾沖突和主題思想所在的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。這就是原文的明線。以此幫助學生理清文體脈絡(luò)，抓住文本要點，為下文的續(xù)寫做好鋪墊。同時通過追問，教師讓學生討論作者的寫作意圖，挖掘作者真正想表達的情感和寫作目的，并根據(jù)意圖的推測探究故事的主題思想，引導學生把握故事情節(jié)和發(fā)展脈絡(luò)。如本文的主旨句在第一段最后一句：I have received more from this annual ritual than I have from any amount of money Ive ever earned.

（2）Read for the hidden clues to infer the plot（the key words of the given sentence）.

指導學生畫出所給段落段首句的關(guān)鍵詞，并以此來推斷情節(jié)發(fā)展的隱藏信息，即文章的暗線。如本文續(xù)寫第一段首句是We tried stopping vans as they were driving down the street.第二段首句是Eventually a van drove up and the diver said yes.學生通過畫出兩段首句關(guān)鍵詞（tried stopping vans ;eventually;the diver said yes）及兩段文字的主要內(nèi)容大致可以推測：①夫妻嘗試多次攔車，無果。②成功攔到一輛車，前往哈勒姆區(qū)做善事。

Step 3 Writing techniques

Fill in the blanks to master some writing techniques on how to polish your language and how to write a positive ending.

根據(jù)前文的GH策略，續(xù)寫段落，將寫攔車、發(fā)出請求和遭到拒絕。從情緒的角度，第一段要寫出夫妻的焦急、期待，被拒絕后的灰心喪氣，沒有放棄的堅持和耐心。第二段要寫出攔到車后的欣喜、做善事時的激動及幫助完別人后收獲的滿足和快樂。

這個環(huán)節(jié)介紹兩種寫作技巧。其一，如何潤色語言。通過改變句式（非謂語、強調(diào)、倒裝、虛擬語氣）和運用show，Dont tell策略（通過對人物動作細節(jié)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界）。其二，如何通過結(jié)尾升華主題。本課介紹了四種結(jié)尾的方式（照應(yīng)開頭、寫情緒、評價整個事件或用諺語結(jié)尾），讓學生通過填關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來掌握升華的方法。如：On that “no vans”night，I better understood the old saying “Roses given，fragrance in hand ”.根據(jù)討論的寫作思路及寫作微技能豐富描寫語言、培養(yǎng)學生根據(jù)原文的語言特點進行合理續(xù)寫的能力，并通過練習撰寫故事結(jié)尾來升華文本主題思想。

Step 4 Practice

Group work：

（1）Discuss how to design the plot and then draft your writing.

（2）Discuss how to polish the language and write a positive ending.

（3）Revise the draft according to the evaluation criteria.

學生以小組為單位設(shè)計自己的故事情節(jié)，根據(jù)所給的續(xù)寫評價標準邊寫邊潤色。

Step 5 Presentation

Present your group work and analyze what writing techniques you use in your writing.

小組呈現(xiàn)作品，并分析自己小組的作品中運用了哪些寫作技巧。

四、教學反思與總結(jié)

第一，讀后續(xù)寫解題思路和策略：依據(jù)前文線索和兩段首句關(guān)鍵詞句分析原文明線和暗線，確定兩段中心事件;圍繞中心事件給主要角色設(shè)計故事情節(jié);用豐富多變的詞匯和句式，邊寫邊潤色，力求卷美、字美、意更美;續(xù)文核心思想合乎“立德樹人”要求，思想占位高，主題思想要與原文主旨句契合。

第二，在平時的寫作訓練中引導學生：（1）加強語言積累，通過閱讀和背誦提高英語語感。（2）準確運用簡單句的6種基本句型，提高句子寫作基本功。（3）進行句式變換（非謂語、三大從句、感嘆句、強調(diào)句、倒裝句等）訓練，讓句式富于變化。（4）練習提煉文章核心思想，注重“立德樹人”導向。（5）練習撰寫故事結(jié)尾，讓點睛之筆更加精彩。（6）經(jīng)常自己修改或相互修改習作，堅持一篇文章修改不少于三次，提高使用語言的準確性。（7）搞好句子銜接練習。

第三，為了訓練學生讀后續(xù)寫的思維品質(zhì)，可引導學生使用GH策略，學會用思維導圖梳理文章脈絡(luò)。通過抓住原文和段首句關(guān)鍵詞進行頭腦風暴，并迅速定位關(guān)鍵情節(jié)走向。在平時的教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)思維訓練的課堂情境，放手讓學生以個人或小組合作的形式積極參與口頭或書面表達的探究活動，以此來有效提升學生的思維品質(zhì)。

參考文獻：

[1]蔡晴瑜.讀后續(xù)寫初探[J].時代教育，2016（11）：165.

[2]董金標，曾玲玲.基于思維培養(yǎng)的讀后續(xù)寫[J].基礎(chǔ)外語教育，2018（20）：50-57.