毛曉陽

摘 要：物理學科知識雖然較為復雜與抽象，但物理規(guī)律來源于社會生活的學習背景則使物理知識在生活中被廣泛地應用。在新課改背景下，提升高中物理課堂教學質量要主動構建物理與生活之間的聯(lián)系，通過課堂教學中生活化元素的滲透，既提高學生對物理學習的熱情，也通過物理課堂生活化教學策略來改善課堂教學。主要探究高中物理課堂教學中生活化元素融入的實踐策略，以促進高中物理課堂教學的質量提升。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;生活化

物理知識的學習強調實踐性與應用性，而物理知識在生活中的廣泛應用也表明了物理教學中生活化元素滲透的必要性。傳統(tǒng)教學模式下，物理教師將課堂的重點放在了理論知識的講解以及物理運用能力的培養(yǎng)上，其所采取的講解式教學方法既不利于學生高質量地理解物理知識，同時學生在運用物理知識時也難以完成知識的內化，未能達到更好的知識運用效果。高中物理涉及的物理理論與物理原理復雜而抽象，部分學生在面向“灌輸式”的教學模式表現出了知識學習的困難，學生在負面情緒的影響下更容易產生消極的學習情緒，因此教師在對高中物理課堂進行改革與創(chuàng)新時，要主動從生活元素的滲透與融入角度出發(fā)，以情境教學提高物理課堂教學的生動性和趣味性，從而促進物理課堂教學效率的提高。

一、轉變教學理念

對于物理教師而言，其個人的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力影響著課堂的組織以及實踐效果。因此在新課改的持續(xù)深入背景下，對學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要從教師的教學理念出發(fā)，并以此指導實際的物理課堂教學。生活化元素在物理課堂上的融入要從教師的教學理念轉變出發(fā)，通過教師角度對生活化元素的重視來提高其在物理課堂的滲透效果。

雖然物理知識有著來源于生活情境的特質，但教師在對生活化元素進行滲透時也要采用更加靈活巧妙的方式，在課堂教學背景下潛移默化地進行生活化元素的融合。因此對于教師而言，其在開展生活化教學時，首先要對個體的思想認知進行提高，以深刻認識生活化教學的內涵與本質來確保其生活化元素滲透以及融入的有效性，既能使學生在物理學習過程中感受到物理的特殊魅力，同時也能激發(fā)學生物理學習的熱情，在其探索欲望與求知欲望的基礎上，引導學生更加高質量地完成個體的學習目標。

以“自由落體運動”為例，課堂教學時對公式以及概念的講解要通過生活化元素的融入，以生活實際中的自由落體案例來幫助學生構建出自由落體的深層次認知，既使學生對自由落體留下深刻的印象，也使其能更好地把握自由落體的物理本質與物理內涵。

二、融入物理教材

雖然當前的物理教學在不斷地更新與完善，但整體的課堂實踐與課堂組織仍然以教材為核心，整個教學重點仍然在基礎理論知識的講解以及物理知識運用能力的發(fā)展上。在當前物理教學實踐背景下，教師以教材為載體組織課堂教學的特殊形式表明了物理教材的重要性，而教師在課堂教學實踐下生活化元素與課堂教學的融合也要以物理教材為切入點，通過高中物理教學中實驗、技巧、基本概念等內容的講解，以物理知識與生活實踐之間關系的建立來促進學生物理認知能力的發(fā)展。

對于單一課堂而言，課堂所學的教材內容為整個課堂的核心。而生活化元素與物理專業(yè)知識的融合則要從教學內容的分析及把握出發(fā)，在課堂設計、課堂教學等環(huán)節(jié)進行生活化元素融入，以生活化元素在課堂教學中的融入促進學生記憶的形成，促進學生理解物理知識。教師在生活化元素的融入過程中，可以通過教學內容與生活化元素的結合，在引導的基礎上幫助學生更好地掌握物理規(guī)律與物理概念，而學生在利用物理知識對生活情境進行分析時也能對已學的物理概念進行更深層次的理解。

以“曲線運動”為例，教師在前期的課堂設計過程中要意識到生活環(huán)境下運用到曲線運動的場景。而在其進行課堂教學時，要主動以生活上的曲線運動為切入點，引導學生對生活中的曲線運動進行分析，同時在此基礎上思考生活中類似的曲線運動情境。而在對生活情境進行歸納的背景下，教師也要引導學生對這些運動的規(guī)律進行總結，以學生的自主探究、主動歸納來提高其對單一物理概念的理解層次與理解深度。

三、創(chuàng)新教學方法

生活化元素在高中物理教學中的應用要通過教學方法的改革來實施。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師所采取的講解的教學方法使學生成為知識的被動接受者，既無法在課堂教學環(huán)節(jié)完成個體的獨立思考，也不利于對學生物理思維的培養(yǎng)。因此在新課改持續(xù)深入背景下，教師在高中物理課堂上進行生活化元素的融入可以通過情境教學法的使用，在多媒體技術的應用背景下通過創(chuàng)設與生活情境相關的教學情境，在教學環(huán)境下完成學生日常生活情境的再現，從而完成生活化元素融入的同時也輔助學生更加高質量地理解物理理論知識。

以“靜電現象”為例，教師在進行教學時可以通過生活中靜電現象的再現使學生更加直觀地理解靜電現象的內涵，而在課堂上教師可以通過實驗的組織，以塑料梳子簡單摩擦的方式來使學生更加清晰地理解靜電原理。

四、結語

生活化元素在高中物理課堂教學中的應用既可以改進課堂教學質量，同時也能激發(fā)學生的物理學習熱情。而高中物理教師在課堂教學中對生活化元素的融入，既要從教學理念轉變入手，也要通過教材的分析，還要通過教學方式的創(chuàng)新，這樣能夠保證生活化元素的融入效果，同時極大地培養(yǎng)學生學習物理的興趣，極大地促進學生運用物理觀念和物理思維處理物理問題的能力。

參考文獻：

[1]石志青.如何構建高中物理生活化教學[J].學周刊，2011（26）：35.

[2]趙立成.淺談高中物理生活化教學策略[J].學周刊，2013（1）：38.