王文廣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這就要求教師在教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要把傳授知識(shí)的全部思維過程展現(xiàn)出來，并使每個(gè)學(xué)生都參與到這個(gè)過程中來，使學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，而且能提高能力。為此，我們應(yīng)充分地讓學(xué)生“動(dòng)”起來，即讓學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會(huì)極大地提高教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)提問，不僅能使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，而且還可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，同時(shí)教師也可以根據(jù)課堂上學(xué)生回答問題的狀態(tài)，及時(shí)了解和把握學(xué)生課堂上的聽講情況，以便于調(diào)整課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

因此在課堂教學(xué)中，教師提問要講究藝術(shù)性，必須精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)更富有成效。

一、教師提問要從實(shí)際出發(fā)

教師提問既要圍繞著教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)問，提出的問題要明確、合理，又要注意與自己的學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。尤其是在理解知識(shí)的關(guān)鍵處、學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)處等進(jìn)行設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，逐步解決問題，領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

二、教師提問的目的要明確，形式要新穎

在教學(xué)過程中，要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出問題，問題要立意鮮明，具有一定的啟發(fā)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師向?qū)W生提問，要注意變換提問的角度和方式，讓學(xué)生具有新鮮感，以引導(dǎo)學(xué)生深思、多思。問題要具體明確，要考慮學(xué)生回答問題的多種可能，課堂上要做到心中有數(shù)。

三、教師提問的難度要適宜

教師的提問既要有一定的難度，又不能完全超越學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和心理水平。問題過易，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;問題過難，學(xué)生因不能回答而起不到提問的作用。因此，教師在備課時(shí)既要把握教學(xué)的重難點(diǎn)及教學(xué)的基本內(nèi)容，又要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和回答問題的能力，確定所提問題的難度。提問的難度要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)還要注意信息反饋，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來隨時(shí)調(diào)整問題的難度。

四、教師提問的時(shí)機(jī)要適時(shí)

適時(shí)發(fā)問，就是教師把教學(xué)中一些重點(diǎn)的環(huán)節(jié)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，適時(shí)提問。把需要學(xué)生自己講解出來的知識(shí)，通過學(xué)生自己進(jìn)行回答，能有效地激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解。這樣的提問既有利于學(xué)生理解知識(shí)，又能承前啟后，把握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓課堂更有效。

五、教師提問的問題要針對(duì)不同層次的學(xué)生

根據(jù)不同層次的學(xué)生情況提出問題，特別是從基礎(chǔ)的知識(shí)提問，可以夯實(shí)基礎(chǔ)，兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，而且使更多的學(xué)生有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中切忌先點(diǎn)人后提問，更不要只問優(yōu)秀生，而忽視了大部分學(xué)生，以免導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)成為課堂教學(xué)的旁觀者，這樣的課堂雖然進(jìn)行得順利，但會(huì)有更多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

六、教師提問后要給學(xué)生留有思考問題的時(shí)間

教師提問時(shí)要注意兩點(diǎn)，一是重要的停頓時(shí)間，即教師在提出問題后，不應(yīng)當(dāng)立即叫學(xué)生回答，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間和空間，給學(xué)生養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣;二是在學(xué)生回答后，教師也要做一下停頓，給學(xué)生留出詳細(xì)說明的時(shí)間。經(jīng)過學(xué)生充分準(zhǔn)備后回答的問題，不僅能提高回答問題的正確性和完整性，而且更有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

七、提問要恰當(dāng)評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)回答正確的要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)其進(jìn)步給予肯定，以提升學(xué)生回答問題的積極性;對(duì)回答不完整的或錯(cuò)誤的，既要指出不足，也要找出其積極因素，給予肯定，要注意樹立學(xué)生的信心。

八、提問要能啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂上僅僅是教師問學(xué)生答還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要提倡讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生合理質(zhì)疑，這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)略知識(shí)，深化思維過程，培養(yǎng)問題意識(shí)，才會(huì)使其真正成為課堂的主人。

提問不僅是一門技術(shù)，還是一項(xiàng)藝術(shù)，課堂提問不僅是教師的“提”，也包括學(xué)生的“問”。教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極思維，大膽提出自己的想法，促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑能力，形成有效融洽的課堂。