黃子容

〔關鍵詞〕正面教育;情感聯(lián)結;歸屬感

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）14-0061-02

教育應該是一扇門，推開門后是鮮花和陽光，能給學生帶來快樂。我曾經(jīng)看到過這樣的比喻，要做像玫瑰花一樣的教師，用玫瑰的芬芳彌漫課堂，沁入學生的心扉，觸動學生的心靈;還要以玫瑰刺的威嚴守護課堂，保持規(guī)則意識，得到學生的敬愛。花與刺的平衡點，我想就在于用正面管教的方式對待學生。

作為一名心理教師，我經(jīng)常會聽到班主任反映班上某學生做了什么“好事情”，希望我給他做心理疏導了解情況。其實當學生和我聊過之后，我看到他們的狀態(tài)并沒有那么糟糕，只是需要給予他們更多的時間去覺察自己的行為。就像正面管教的愿景，是讓孩子有機會在一個安全的環(huán)境中，在自己的錯誤中學習，感到被賦予積極力量。

一、善用情感聯(lián)結，鼓勵學生自己解決問題

著名心理學家阿德勒曾說，用對方的眼睛去看，用對方的耳朵去聽，用對方的心去感受，這就是情感聯(lián)結。學生得到教師的關愛，是他們感受到情感聯(lián)結的首要因素。

前一陣子，有一位學生沖著數(shù)學老師大發(fā)脾氣，并說了臟話。在情緒激動的狀態(tài)下，他被班主任把帶到我這里。班主任離開后，我讓他坐下來，平靜地對他說：“我看得出你很生氣，也聽到了一些讓你感到委屈的話，你如果覺得很難過，就哭吧?！?/p>

他聽到這句話后，眼淚就嘩啦啦地流下來。他邊哭邊傾訴，“我上數(shù)學課很煩躁，學習壓力太大了，我達不到老師給我的要求，所以老師批評我?！?/p>

此時，我想到了正面管教中的觀點，和學生建立情感聯(lián)結。此時他最需要我去關注他的感受，理解他目前的學習壓力和情緒。我接著對他說，“我感受到你最近的學習壓力太大了，加上老師對你的期望有點高，所以你上課才會感到不耐煩，我可以這樣理解嗎？”他點了點頭，表示認同我的說法。

我拍了拍他的肩膀，接著說，“我相信你體會到的這個壓力，數(shù)學老師也感受到了?！彼D時陷入了思考，緩緩地說出了一句，“老師，我剛才對老師發(fā)脾氣有點太過了。”我微笑著對他說，“我想你心里已經(jīng)有了答案，知道該怎么去做?！?/p>

他當天就跟數(shù)學老師寫信，表達自己的歉意，盡管沒有人要求他這樣做。

當學生做出不恰當行為后，我們應鼓勵解決問題而不是給予懲罰，他會覺得我們是在幫助他。當我們認真對待他們的感受時，他們就會做出改變。

二、多發(fā)現(xiàn)亮點，允許學生之間有差異

《教育是柔軟的》這本書令我感觸頗深。雖然我們只是學生成長某個階段的陪伴者，但有時候，我們的言行會影響學生一生的成長。我覺得師者需要擁有一顆柔軟的心靈、善于發(fā)現(xiàn)亮點的眼睛和陽光明媚的笑容。

學生們需要鼓勵，就像植物需要水。小杰是個性格有些孤僻的男生，喜歡做一些小動作引起別人注意。有一天下課，我注意到他又被班干部記名，原因是他在課堂上發(fā)出一些奇怪的聲音，班主任說了他幾句后，他便低著頭走出辦公室。

過了幾天，我在他們班上了一節(jié)“男生女生各不同”的心理課。在男女生能力PK的環(huán)節(jié)中，我詢問班上的學生，班里哪個男生的折紙能力很強。讓我意想不到的是，班里的學生異口同聲地喊出小杰的名字。我邀請他到講臺上展現(xiàn)自己的折紙功夫，他的作品獲得全班同學好幾次熱烈掌聲。我頓時感到有點驚訝，小杰今天的表現(xiàn)相比以前可是有很大不同。

原來，小杰也有自己的特長，而且同學們還如此喜歡。我笑著對他說，“同學們都對你的表現(xiàn)很認可呢，我也很欣賞你的折紙才能?！彼t腆地走下講臺，回到自己的座位上。

小杰的表現(xiàn)引起了我的思考，其實很多時候，我們會習慣性地看到學生的缺點，不經(jīng)意就想批評他、糾正他。

在一個班級中，全班學生就像我們的手指，各有長短。每個手指都有它存在的意義，就像每個學生之間都是有差異的，需要我們教師去挖掘他們的閃光點。在接下來的心理課，我都會叫他起來回答問題，希望能增加他的自信心，同時也減少他課上分神的現(xiàn)象。慢慢地，他開始把頭抬起來聽課了，我感受到我們的距離拉近了。

三、堅持和善而堅定，用行動代替言語

和善而堅定是正面管教的核心，它能給學生帶來價值感與歸屬感。“和善”是指我們對待學生要抱有一顆愛心，而“堅定”是指對學生的教育規(guī)則是堅定的。

相信每個老師都期望學生的課堂表現(xiàn)能達到自己的預期，但很多時候，學生可能很難遵守約定。在第一節(jié)團體輔導課，我和學生共同討論了上課的約定，讓每個人都說出自己能接受的課堂要求，比如上課不遲到、不吃東西等。

結果第二次上課，就有幾個女生遲到了5分鐘。男生們對此感到很不滿意，并且抱怨她們浪費時間。出于維護課堂紀律的需要，我微笑著問她們，“我們上次說好的約定是什么呢？”在女生們七嘴八舌解釋自己遲到的原因時，我保持和善的態(tài)度聆聽她們，同時也表示，我很堅守課堂約定。隨后，等她們說完，就讓她們回到位置上。

在接下來的幾次課上，她們很自覺地準時前來上課。我想，或許這是因為她們感受到同伴給予的“隱形壓力”。我堅定地遵守班級約定，也是為了讓她們學著承擔責任。

當我每次運用正面管教的理念去幫助學生們成長時，都會讓我感到喜悅和滿足。我逐步認識到，每個學生都有自身的力量，都希望有人認真傾聽他們的感受，他們只有在充滿鼓勵和責任的環(huán)境中，才會發(fā)揮好自己的力量。

希望在以后的教學生涯中，我們能懷著對教育最真摯的情懷，不忘成為如玫瑰花香一樣教師的初心，在陪伴學生的過程中，關注他們的發(fā)芽、成長、開花、結果，靜候他們的驚奇蛻變。

（作者單位：廣東省東莞中學南城學校，東莞，523000）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹