賈國紅

一直以來，學(xué)校的傳統(tǒng)文化課都是由語文老師兼課。一門是國家課程，必考試的學(xué)科;一門是地方課程，沒有考試的壓力。語文老師往往自然不自然地把傳統(tǒng)文化課占用，上成了語文課。即使正常上課，學(xué)生也不夠重視：很多學(xué)生連書都不帶，課堂紀(jì)律相對比較差。其實，不只是傳統(tǒng)文化課，除語、數(shù)、外考試學(xué)科之外的課程，情形都差不多。這不止是因為學(xué)生不重視，也和教師的授課方式有很大關(guān)系。本學(xué)期，學(xué)校安排傳統(tǒng)文化課由語文老師換班上課，我給七班上課。剛開始，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯，但是兩節(jié)課后，當(dāng)初的新鮮感過去了，學(xué)生對上課的興趣越來越淡。作為任課老師，我倍感壓力。如何輕松有效地上好這門課？如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生？

那次課堂上的“飛花令”小環(huán)節(jié)，因為一組同學(xué)偷偷查閱詩詞工具書，兩組同學(xué)爭得面紅耳赤。我突然靈機一動：這個年齡段的學(xué)生競爭意識強，爭強好勝，何不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，嘗試通過競賽的形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化課的教學(xué)呢？

說做就做。我先根據(jù)座位將學(xué)生分成四個大組，每組由三個四人小組組成。競賽分成四部分：朗讀教材、知識問答、拓展故事、課堂紀(jì)律。我選擇了教材的第三單元進(jìn)行嘗試。本單元的主題是古代建筑，其中包括城、橋、塔、樓四個方面的內(nèi)容，每組認(rèn)領(lǐng)本組要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第一課時的比賽內(nèi)容是朗讀教材。由四人小組互助學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，不認(rèn)識的字查字典，然后小組合作讀熟教材。要求讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字。準(zhǔn)備時間為10分鐘。然后每組隨機抽查四名學(xué)生的朗讀，根據(jù)朗讀情況打分，每名學(xué)生滿分5分，共計20分。學(xué)生緊張忙碌地查字典，標(biāo)讀音，忙得不亦樂乎，分工合作朗讀教材，互相糾正、指導(dǎo)，唯恐給小組丟分。這樣，既鞏固了語文課上查字典的知識，又培養(yǎng)了小組合作的能力。

第二課時比賽的內(nèi)容為知識競答。每組同學(xué)將認(rèn)為的知識點畫出來，然后全班交流，老師隨機點撥、強調(diào)，統(tǒng)一之后，小組合作熟記、互相提問。教師將這些知識點整理后做成問答題，寫在紙條上。每組成員分別抽簽答題，自主答對得5分，四人小組幫忙答對得3分，小組成員幫助答對得2分。答題環(huán)節(jié)孩子們屏息凝神，神情莊重，用心答題，積極參與。答對了，激動之情溢于言表，小組成員情不自禁地鼓掌;答不對時，個個急得抓耳撓腮，一片惋惜之聲。競賽答題，加深了學(xué)生對本課知識點的認(rèn)識和掌握。

第三課時比賽內(nèi)容為拓展故事。要求學(xué)生根據(jù)自己小組學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，課下搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的資料。或歷史故事，或民間傳說，或名人軼事，或奇趣雜談……臺上的學(xué)生談得眉飛色舞，臺下的學(xué)生聽得津津有味。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力，又鍛煉了他們的表達(dá)能力，學(xué)生上課的興趣大增。

紀(jì)律分貫穿競賽的始終。一是討論交流的聲音不能影響別人，二是做到認(rèn)真傾聽。做得好的小組加分，不好的適當(dāng)扣分，保證整節(jié)課都能夠有序、高效地進(jìn)行。

每次競賽下來，根據(jù)得分評選出本周“周冠軍”，一輪競賽結(jié)束正好四周，根據(jù)總得分評選出“月冠軍”。我和學(xué)生約定一直進(jìn)行下去，評選出年度冠軍。以此使學(xué)生持續(xù)保持對學(xué)習(xí)、競賽的期待。下課了，看到學(xué)生們還在意猶未盡地議論著，興奮之中是掩飾不住的喜悅、滿足……

這次小小的改進(jìn)，收到了很好的效果，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不帶教材的學(xué)生越來越少，帶字典的孩子越來越多，這是語文老師多次強調(diào)都沒做到的事！傳統(tǒng)文化課成為孩子們每周的期待。

沒想到，一次小小的改變，竟能讓我們的傳統(tǒng)文化課變得如此生動有趣！我們常常說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是我們習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，學(xué)生只是被動接受，缺乏主動性和自覺性。這與提高學(xué)生的素質(zhì)要求很難適應(yīng)。因此，在教學(xué)實踐中，我們要真正樹立起以學(xué)生為主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。