陳征

在大多數(shù)人的印象中，孩子們都充滿了好奇心和想象力，但這種印象其實只有一半是對的。

好奇心的確是與生俱來的，它是驅(qū)動人類探索自然的原動力，當然也是我們了解科學、學習科學的出發(fā)點。但想象力卻并非如此。想象力是源自一個人直接或間接的體驗、經(jīng)歷或體會等。放眼全球人類各個文明，會發(fā)現(xiàn)人們想象的所有東西，都能在生活當中找到原型。

如果一個人沒有豐富的實踐體驗和經(jīng)歷，是不可能有豐富想象力的。在一個孩子沒有豐富的閱讀和實踐之前，縱有再強烈的好奇心，他（她）的想象力恐怕也只能限于把天上的月亮想象成熟悉的蛋糕或是月餅。更糟糕的是，如果沒有豐富的經(jīng)歷，其好奇心因為缺乏可供好奇的對象而日漸消磨。因此，要留住與生俱來的好奇心，讓它成為不斷探索的動力，擴展自己的想象力，最重要的就是增加閱歷、增加經(jīng)驗和體會。

具體到筆者從事的物理教育工作而言，對于如物理、化學等自然科學還有一層意義：自然科學是從身邊的自然現(xiàn)象中來的，而書本上的內(nèi)容已經(jīng)進行過一次抽象，相當于進行了一次“信息壓縮”。讓更多青少年從書本堆里走出來，親自嘗試實驗實踐活動，建立起直觀經(jīng)驗后，再回過頭去對照書本上的抽象內(nèi)容，將理論和實踐聯(lián)系起來，真正成為“具備科學家潛質(zhì)的青少年群體?！保ㄕ浴犊破諘r報》）