王茜

對于小學(xué)中低年級的孩子來說，看得見摸得著又有趣的獎勵對他們有著莫大的吸引力。所以，在班級中建立實用又有趣的獎勵機制，可以更好地幫助孩子規(guī)范自己的行為，促進良好班集體的形成。

開學(xué)初，我結(jié)合學(xué)校要求，和孩子們一起制訂了班級行為規(guī)范，從早讀、課間活動、“兩操”、午休、路隊及課堂表現(xiàn)等各方面規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，并實行積分換獎制度，激發(fā)學(xué)生熱情。

我的卡片我設(shè)計

班級積分制度，從一張精美的積分卡開始。我發(fā)現(xiàn)班里很多孩子平時就喜歡涂涂畫畫，還有很多女生會自己制作漂亮的手賬，所以，我提出讓孩子們自己設(shè)計積分卡。我規(guī)定了設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，比如卡片的尺寸、需要包括哪些內(nèi)容等，然后由他們自己畫草圖。對于一些設(shè)計上有困難的孩子，我也會給他們提供模板。

設(shè)計圖通過之后，我給每個孩子發(fā)統(tǒng)一的卡紙。孩子們正式開始自己的制作，還可以和爸爸媽媽一起修改完善，最后完成一張專屬于自己的積分卡。通過自己設(shè)計積分卡，孩子們的熱情迅速被調(diào)動起來，每個人都滿懷期待，信心滿滿地要早日填滿自己的積分卡。

我的獎勵我來定

孩子們想要什么獎勵呢？老師能想到的無非是文具，但通過上學(xué)期的積分換獎我發(fā)現(xiàn)，因為獎勵內(nèi)容相對比較單一，一些孩子得到幾次獎勵后就失去了熱情，還有一些孩子可能本身就對老師設(shè)置的獎品不感興趣，這些都導(dǎo)致后期的獎勵機制對于一些孩子失去了作用。

我吸取了這個經(jīng)驗教訓(xùn)，這學(xué)期我征求了孩子們的意見：你們希望換取什么獎勵？收集孩子們的心愿卡后，我進行了整理，最終確定了這些獎勵：從自動鉛筆、橡皮、文具袋、筆記本、小零食、課外書、手工小套盒、換座位卡、免值日卡、免作業(yè)卡……班級獎勵內(nèi)容更加豐富了，絕大多數(shù)孩子都找到了自己努力的目標(biāo)。

物質(zhì)精神雙結(jié)合

獎勵應(yīng)該包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵，前者是外在的，短期效果明顯;后者是內(nèi)在的，長期有效。獎勵應(yīng)該兩者兼顧。

我的精神獎勵主要有三種。一是及時反饋，給予表揚。對于在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會在發(fā)現(xiàn)后就及時在全班對其進行表揚，這樣既是對這個孩子的鼓勵與肯定，同時也讓其他孩子有了榜樣，知道自己該怎么做了。

二是給機會做老師的小助手。孩子們都認(rèn)為能夠幫助老師做事情是特別光榮的，因此我會請每天午餐、午休時間表現(xiàn)最好的兩個孩子幫忙進午檢測溫，請上課讀書回答問題聲音最響亮的孩子在放學(xué)的時候走在路隊前舉班牌……請孩子們幫忙做的這些小事，會讓他們感覺老師喜歡自己，這對于他們來說是一種肯定。

三是展示表揚。和老師簡單的口頭夸贊不同，我會利用各種機會給表現(xiàn)優(yōu)異的孩子展示的機會：我們班每天的領(lǐng)操員是頭一天做操最認(rèn)真最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，每天班里多媒體桌面是頭一天做操站姿、上課坐姿最精神的孩子的照片……每一個同學(xué)能看到，甚至每一位走進班級授課的老師都能看到，這比物質(zhì)獎勵更能鼓勵孩子們。

積分、兌換、獎勵、反饋，形成了一個獎勵機制的閉環(huán)。富有個性的積分卡，豐富多樣的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，強化了小朋友在德智體美勞各方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，也激勵他們做得更好。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬云崗小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍