摘要：家校協(xié)同育人是通過(guò)參與主體理念融合、優(yōu)勢(shì)組合、資源整合，形成新的目標(biāo)共同體、協(xié)作共同體、資源共同體和利益共同體，全面提升育人水平和育人質(zhì)量的教育實(shí)踐過(guò)程。在新的時(shí)代背景下，隨著整合教育觀和協(xié)育人理念的深入推進(jìn)，家校協(xié)同教育已成為世界各國(guó)許多學(xué)校的實(shí)踐路徑。在我國(guó)，許多中小學(xué)校也積極開發(fā)和探索家校協(xié)同育人機(jī)制，努力促進(jìn)家校文化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機(jī)融通。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;家校協(xié)同育人;關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

一、新時(shí)代家校協(xié)同育人的含義

“家?！笔呛献髦黧w。沒有教師、家長(zhǎng)等成人——教育者的發(fā)展，就談不上被教育者——學(xué)生的發(fā)展。育人者必先自我教育、自我發(fā)展，然后才能完成影響、促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的重要任務(wù)。在此過(guò)程中，理解兒童的個(gè)體差異是父母健康養(yǎng)育孩子、學(xué)校科學(xué)組織教育活動(dòng)、有效開展家校共育工作的保障。父母和教師要有針對(duì)性地開展家校共育，給孩子提供精準(zhǔn)的家校共育指導(dǎo)，幫助每個(gè)孩子找到最適合自己的成長(zhǎng)方式。

“協(xié)同”是工作重心。家?！巴l共振”育人，需要構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體。要叩開“家門”，讓教師指導(dǎo)家庭教育;叩開“校門”，讓家長(zhǎng)助力學(xué)校教育;叩開“心門”，讓學(xué)生喚醒自我教育。要厘清家校各自主體責(zé)任，更要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，合理確定對(duì)孩子的成長(zhǎng)期望，掌握科學(xué)的家庭教育方法，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為營(yíng)造學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的健康生態(tài)，激發(fā)家校協(xié)同育人活力，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的管理和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這不僅是對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和肯定，也是為孩子樹立榜樣，為其他家長(zhǎng)指引方向，在孩子和家長(zhǎng)中傳播正能量。

“育人”是最終目標(biāo)。在家校協(xié)同育人過(guò)程中，學(xué)生豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，綜合素養(yǎng)得以提升;家長(zhǎng)能夠參與教育教學(xué)，學(xué)習(xí)教育常識(shí)，展示自己，形成和諧的家庭關(guān)系，養(yǎng)成良好家風(fēng);教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)，能夠更好地投身教學(xué)。而家長(zhǎng)和教師育人能力與水平的提升，最終還是指向培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、新時(shí)代家校協(xié)同育人的難點(diǎn)

1.家校協(xié)同意識(shí)缺位

社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，家長(zhǎng)也普遍寄希望于學(xué)校和教師，忽略了“自身才是真正的教育基礎(chǔ)，是幫助孩子扣好人生第一?？圩拥娜恕?。就2020年疫情爆得背景之下，家長(zhǎng)的責(zé)任更加繁重，是臨時(shí)被推向屏幕背后的學(xué)習(xí)陪伴者，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的不適心理和抵觸情緒。加上疫情期教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集體上陣，不斷挑撥著家長(zhǎng)的焦慮情緒和敏感神經(jīng)。此外，部分教師認(rèn)為自己的本職工作僅是教好書，學(xué)生的思想品德、心理健康教育是家長(zhǎng)的問(wèn)題。正因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師協(xié)同參與意識(shí)的缺位，家校協(xié)同一直較少得到關(guān)注。

2.家庭教育缺失

現(xiàn)階段，很多父母忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的教育。更多的家長(zhǎng)將教育的重?fù)?dān)轉(zhuǎn)移給學(xué)校，在形勢(shì)下家庭教育常常是缺失的。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)的缺席，容易導(dǎo)致孩子心理健康問(wèn)題。而家長(zhǎng)也不能及時(shí)全面地了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)狀況。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為家庭教育只要為孩子提供良好的物質(zhì)生活條件就可以了。其實(shí)在傳統(tǒng)教育形勢(shì)下，很多家長(zhǎng)也不能準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)和交流會(huì)等，多是由老人代為參加。家長(zhǎng)獲取孩子的信息是間接而非直接的。這就導(dǎo)致了學(xué)校教育與孩子不匹配，家庭教育缺失的狀況。

3.缺少切實(shí)推進(jìn)主體

作為家庭教育指導(dǎo)組織者，需要一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍，然而，目前我國(guó)師范院校開設(shè)的教育類課程中，與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的課程很少，造成了家庭教育指導(dǎo)人才短缺。盡管相關(guān)專家一再呼吁，要加強(qiáng)家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)，但到目前為止，設(shè)立家庭教育專業(yè)的師范院校，依然屈指可數(shù)。而且數(shù)量原本就很有限的家庭教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，真正從事家庭教育指導(dǎo)工作的，少之又少。一些學(xué)校教師兼做家庭教育指導(dǎo)，多是憑著自己的情懷或者興趣愛好;從社會(huì)上招聘熱衷于家庭教育指導(dǎo)的人士，大多沒有專業(yè)背景或沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練;還有，有少數(shù)人從事家庭教育指導(dǎo)具有很強(qiáng)的功利性。合格家庭教育指導(dǎo)者的缺乏，一直是制約家校協(xié)同發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

三、論推進(jìn)新時(shí)代家校協(xié)同育人的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

1.長(zhǎng)效協(xié)同，機(jī)制先行

在多年來(lái)國(guó)家推動(dòng)家庭和學(xué)校協(xié)同的政策導(dǎo)向下，家校協(xié)同取得一定成效，但現(xiàn)存的協(xié)同觀念和意識(shí)薄弱、教師和家長(zhǎng)相互推諉等問(wèn)題，正是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校未真正落實(shí)建立“家庭—學(xué)校—學(xué)生”的協(xié)同機(jī)制。疫情爆發(fā)后，在線教育成為未來(lái)教學(xué)的一種趨勢(shì)。為落實(shí)青少年居家學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)工作，相關(guān)部門、學(xué)校和家庭需要聯(lián)合創(chuàng)建家校長(zhǎng)效協(xié)同機(jī)制，打造協(xié)同共同體，提高家校協(xié)同能力。

2.家庭教育合理化，借助大數(shù)據(jù)全面了解思想

在以往的教育體系中，家庭教育一直處于缺失狀態(tài)。不僅僅是由于家庭原因，家長(zhǎng)缺席孩子教育。根本的原因就在于家庭教育和學(xué)校教育之間的橋梁難以架構(gòu)。傳統(tǒng)家校聯(lián)合形式主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)會(huì)和家訪等方面。但這些家校合作形式都是針對(duì)群體的，且時(shí)間有限，無(wú)法達(dá)到深入的影響價(jià)值。

3.以班主任為家校協(xié)同教育推進(jìn)主體

要將班主任推進(jìn)家校協(xié)同教育的主體地位落到實(shí)處，應(yīng)將班主任家庭教育指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)納入教師教育計(jì)劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)，定期交流工作經(jīng)驗(yàn)，組織考察學(xué)習(xí)，提高班主任的家庭教育指導(dǎo)工作及研究能力。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制定班主任家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開展培訓(xùn)，圍繞家庭教育基本理論和方法、相關(guān)法律文件、家庭教育指導(dǎo)的基本原則和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練，著力打造高素質(zhì)家校協(xié)同教育人才隊(duì)伍。培養(yǎng)班主任成為高素質(zhì)家校協(xié)同教育人才，要尊重、信任、關(guān)心、支持從事家校協(xié)同教育的班主任，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，完善成長(zhǎng)機(jī)制，加大薪酬激勵(lì)力度，鼓勵(lì)班主任開展家校協(xié)同教育原創(chuàng)性研究。

結(jié)語(yǔ)：

家校協(xié)同育人作為基礎(chǔ)教育發(fā)展的一種新理念、新路徑，在充分統(tǒng)整辦學(xué)資源，加強(qiáng)社會(huì)育人機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上，都發(fā)揮了積極而顯著的作用。家校協(xié)同教育新情況、新問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)，需要新辦法、新理念，要堅(jiān)持吸收借鑒和創(chuàng)新結(jié)合的方式，完善各種制度，為實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同教育跨越式發(fā)展做好制度保障。

北京市海淀區(qū)北太平莊學(xué)區(qū)管理中心?李秋風(fēng)