楊興

當(dāng)前，學(xué)習(xí)已成為人們生活必不可缺的一種基本觀念和行為方式。不僅為學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)所重視，也成為社會(huì)各界所關(guān)注、重視和強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在新課程改革的當(dāng)下，教育和學(xué)習(xí)也成為了一件與時(shí)俱進(jìn)的大事。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。教師更應(yīng)以新姿態(tài)、新要求堅(jiān)持改革創(chuàng)新、更新觀念，全面貫徹新時(shí)代立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)與教學(xué)這條漫漫長(zhǎng)路上作為一名初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)從教育教學(xué)理論、個(gè)人專業(yè)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)等方面樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的新理念，以適應(yīng)新時(shí)代下教育方式的不斷革新，進(jìn)而在核心理念的新教育理念下促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

一、初中數(shù)學(xué)教師要勤于學(xué)習(xí)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念，提升自身教育教學(xué)能力

教育是一件長(zhǎng)久的、深入靈魂的事、更是一項(xiàng)神圣而光榮的使命。曾有人這樣說(shuō)過(guò)：教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。作為一名教師，在以課堂為主陣地的戰(zhàn)場(chǎng)上，更該努力提升自身教育教學(xué)能力。在入職初期，新教師會(huì)用不熟悉教材、教法來(lái)說(shuō)服自己教育教學(xué)能力的不足。但從教兩、三年后，這個(gè)理由就無(wú)法站穩(wěn)腳。對(duì)于一名初中數(shù)學(xué)教師而言，在教育教學(xué)改革之際，教師的教法、學(xué)生的學(xué)法會(huì)因時(shí)代的變遷，觀念的更新發(fā)生改變。在現(xiàn)代信息技術(shù)盛行的當(dāng)下，重視學(xué)以致用、與時(shí)俱進(jìn)的教師往往在教法上和觀念上遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教育教學(xué)的老師。因?yàn)檫@樣的老師在不斷革新教法的同時(shí)，也在創(chuàng)新和增效。比如初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單純的緊靠課堂上的講練結(jié)合模式，已不能滿足中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六大能力。數(shù)學(xué)是一門抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能將抽象而枯燥的知識(shí)變得直觀具體，讓死板的圖形也能真正“舞動(dòng)”起來(lái)是幾何畫板、GerGebra等軟件能實(shí)現(xiàn)的。把無(wú)趣、呆板的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使課堂充滿生機(jī)是師生樂(lè)此不疲的大事，課堂活了，學(xué)生愛(ài)了，把被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，知識(shí)和教育才能有機(jī)的融為一體。所以，在以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的當(dāng)下，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷革新教育教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，進(jìn)而師生共同受益，是教師在著力提升自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力中應(yīng)該首當(dāng)其沖要去做的，最佳的提升方式便是學(xué)在當(dāng)下。

二、初中數(shù)學(xué)老師要精于提高自身專業(yè)發(fā)展能力

著名的大教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校之后，教育不該停止?！笔聦?shí)上，這種教育在參加工作之后，即變?yōu)榱艘豁?xiàng)自我提升的增值能力。一位優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂上口吐蓮花，也要能在課后擁有良好的個(gè)人素養(yǎng)。新時(shí)代下倡導(dǎo)以學(xué)生為主的核心素養(yǎng)，在教師群體中能支撐這個(gè)素養(yǎng)的前提就是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的良好品格、較高的知識(shí)水平和較強(qiáng)的應(yīng)變能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要做個(gè)會(huì)生活的“有心人”。正所謂“業(yè)精于勤荒與嬉”，要精于在平時(shí)的工作和生活中注重自身專業(yè)的發(fā)展和提升，讓自己不僅是會(huì)教書的匠人，更是能給學(xué)生和自我創(chuàng)造余味的那抹花香。教與學(xué)的融會(huì)貫通，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。又如在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的解題能力隨靈活變通能力和熟練的知識(shí)應(yīng)用能力掛鉤，不去多鉆研，多訓(xùn)練，多反思的話，思辨能力和解題能力、眼界和格局都會(huì)制約教學(xué)和個(gè)人發(fā)展。所以，做生活的“有心人”，活在當(dāng)下，讓自身豐盈的最佳方式莫過(guò)于時(shí)刻為自己蓄力充電，有針對(duì)性地提高自身專業(yè)發(fā)展能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、初中數(shù)學(xué)教師要勇于樹(shù)立生命自覺(jué)意識(shí)

生命自覺(jué)廣義上指干一行、愛(ài)一行且做到精一行。教師是一份職業(yè)，但教育卻是一項(xiàng)深入靈魂的使命。因此，作為新時(shí)代下的教師更該擁有強(qiáng)烈的教育情懷，樹(shù)立生命自覺(jué)意識(shí)，將教育作為一輩子去學(xué)習(xí)和信仰的大事。比如當(dāng)教學(xué)達(dá)到一定年限后，教師的教學(xué)業(yè)績(jī)會(huì)出現(xiàn)瓶頸期或職業(yè)倦怠期，這個(gè)時(shí)期是個(gè)艱難、猶豫和徘徊的階段，教師應(yīng)在這個(gè)時(shí)刻慢下來(lái)沉淀自己，靜下心來(lái)對(duì)生命自覺(jué)意識(shí)進(jìn)行反思。不忘初心，方得始終。以一顆最初的心，用閱讀和反思來(lái)沉淀自己不安的心。用心閱讀，潛心學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)啟教學(xué)生涯中的另一扇窗。又如當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師與正處青春期的八年級(jí)相遇之時(shí)，師生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)生激烈碰撞，學(xué)生學(xué)不懂，教師教不會(huì)，師生均飽受煎熬。此時(shí)，作為教育的引路人，數(shù)學(xué)教師就該身先士卒，以個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展能力以身作則，堅(jiān)守初心，攻堅(jiān)克難。當(dāng)教師把教育當(dāng)成一項(xiàng)神圣的使命，用心理解和關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，用發(fā)展的眼光和強(qiáng)烈的教育情懷去關(guān)愛(ài)和激勵(lì)的話，教育教學(xué)終會(huì)實(shí)現(xiàn)雙贏，最佳受益者便是擁有生命自覺(jué)意識(shí)的教師。

教育的最終目的是讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事，更是教師的事。初中數(shù)學(xué)老師在學(xué)科的差異性上更該致力于思考如何讓學(xué)生更愛(ài)數(shù)學(xué)，更樂(lè)于走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界。所以，在新時(shí)代的教育理念下，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓教育也順勢(shì)而行，讓新時(shí)代下的教師在終身學(xué)習(xí)理念下踐行立德樹(shù)人，在踐行立德樹(shù)人的過(guò)程中堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境。

昆明市盤龍區(qū)白沙河中學(xué)?楊?興