傳統(tǒng)教學以“傳道、授業(yè)、解惑”為基本宗旨，以傳授知識為根本目的，表現(xiàn)為重教輕學、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重“學會”輕“會學”、 重方法輕思路?，F(xiàn)代教學理論認為：教材內(nèi)容包括知識、能力、情感、教學思想、教學方法五個層次?！冻踔谢瘜W新課程標準》指出：通過義務(wù)教育階段化學課程的學習，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面得到發(fā)展。顯然傳統(tǒng)教學理念遠落后于時代發(fā)展的需要，與新課程標準相違背，其阻礙了學生的化學素質(zhì)的提高，不利于人才的培養(yǎng)。初中化學新課程改革不僅教學觀念要更新，還要求教學技術(shù)手段更新，這就意味著對科學文化、教育傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變落后于時代的教學思想、內(nèi)容、方法、手段。

信息技術(shù)與初中化學教學科學融合是符合新課程標準的，是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的趨勢。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)推動社會進入了一個信息化社會，信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用以前所未有的速度沖擊著我們這個時代。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的信息技術(shù)應(yīng)用于化學教育領(lǐng)域，與初中化學學科教學科學融合是義務(wù)教育階段初中化學教學技術(shù)手段的一次飛躍。

在信息技術(shù)與初中化學學科教學科學融合的教學實踐中有以下幾點經(jīng)驗僅供參考：

一、信息技術(shù)與初中化學學科教學的科學融合，可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學情境

學科教學科學融合信息技術(shù)技術(shù)，可以通過強大的互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備及技術(shù)，以生動、形象、直觀的聲頻、視頻，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在這種課堂教學情境中更易于發(fā)現(xiàn)問題，提出和解決問題，引導啟發(fā)學生主動參與探究活動的興趣和能力，從而完成學習目標。如，講解稀釋濃硫酸的操作時，用科學的融合進信息技術(shù)（如：希沃白板、希沃視頻，希沃展臺等希沃教學軟件）控制聲頻、視頻，播放錯誤實驗操作引起的后果的動畫視頻，并讓學生在希沃實驗化學軟件中進行實驗操作，加深了學生對正確操作的認識?；瘜W課許多微觀的、抽象的知識都可以通過此方式加深對知識的理解。這是以前傳統(tǒng)教學無法比擬的，這讓教師從大量的重復勞動中或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正作到引導學生走向知識，避免帶著知識走向?qū)W生的傾向，挫傷學生學習的積極性。

二、信息技術(shù)與初中化學學科教學的科學融合，可以有效把握教學重點、突破教學難點

信息技術(shù)超強的圖形處理能力，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作微觀處理，對瞬間作定格分析，化枯燥為生動，有效突破許多諸如抽象思維、邏輯思維和語言表達等方面存在的難點，從而把握住教學重點、降低學習難度、使教學難點得以順利突破?？茖W融合了信息技術(shù)，教學中呈現(xiàn)逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精練的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學生，激發(fā)他們的求知欲，讓學生理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固、興趣濃厚。

三、信息技術(shù)與初中化學學科教學的科學融合，可以拓展教學內(nèi)容、貼近學生生活實際

初中學化學章節(jié)間相對獨立性強，與學生密切相關(guān)的生活知識較少，讓學生感覺化學離他們很遠。隨著學生學習的不斷深入，他們的學習熱情會逐漸減弱。融合信息技術(shù)的化學學科教學，大信息量的、形象生動的展示與日常生產(chǎn)生活相關(guān)的化學物質(zhì)、化學現(xiàn)象、化學變化，讓學生感到學化學是多么的有趣有用。另外，從電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志上收集與化學相關(guān)的新成就、新成果結(jié)合相關(guān)章節(jié)即時用信息技術(shù)融合進教學中展示給學生，拓展教學內(nèi)容，貼近生產(chǎn)生活實際。

四、信息技術(shù)與初中化學學科教學的科學融合，可以促進課堂教學時空拓寬和延長

信息技術(shù)有信息傳輸渠道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，可以高密度傳授知識，優(yōu)化處理大量信息等優(yōu)勢。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)科學的融合進初中化學學科教學，使加大教學容量輕而易舉，促進課堂教學時空拓寬和延長了。

五、信息技術(shù)與初中化學學科教學的科學融合，可以使課堂教學效果得到有效反饋，使教學調(diào)控合理化

國家實行的義務(wù)教育均衡發(fā)展使全國義務(wù)教育階段的學校建立了以計算機為核心的多媒體教室，從硬件、軟件上為信息技術(shù)與初中化學學科教學的科學融合提供了很好的教學環(huán)境。課堂教學中教學多媒體信息處理系統(tǒng)的使用為知識反饋釋疑和進一步深化地及時性創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，也使課堂中每一個學生的學習行為至于教師的監(jiān)控之下，加強了調(diào)控的針對性，形成了課堂教學一體化。這樣的教學環(huán)境縮短了時空距離，加強了溝通、聯(lián)系。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、迅速、及時分析反饋課堂教學效果，調(diào)整教學的節(jié)奏和進程，使教學的調(diào)控合理化，又調(diào)動了學生的主觀能動性，提高了課堂教學效率，這種效果是傳統(tǒng)常規(guī)教學難以實現(xiàn)的。

六、信息技術(shù)與初中化學學科教學的科學融合，可以使教學過程優(yōu)化

科學的融合以其獨特的優(yōu)點和功能創(chuàng)造了良好的課堂教學情境，提高了學生的知識、能力，有利于他們正確的情感態(tài)度和價值觀的形成。這種科學融合使師生進入教與學的最佳狀態(tài)，激發(fā)了教學活力，使教學過程得以優(yōu)化。

值得注意的是，任何一種教學手段、方法都有其優(yōu)、缺點，信息技術(shù)與初中化學學科教學的融合也不例外，教學中要揚其長，避其短，不可過分追求，為了應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用，忽視教學效果，以表象代替經(jīng)驗，片面追求化難為易，忽視對學生思維敏捷性、深刻性的培養(yǎng)。要明確其輔助地位，切不可不加分析的代替其它教學手段和方法。一切能夠用實驗去教學的絕不能因信息技術(shù)與初中化學學科教學的融合而削弱，甚至取代之?；瘜W教學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學的功能是其它教學手段替代不了的，實驗中可以鍛煉學生的思維、操作、觀察及分析能力，幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。因此，信息技術(shù)與初中化學學科教學的融合要科學才能發(fā)揮最佳效果，使化學教學如虎添翼。

廣西鐘山縣第一中學?岑延晶