陳寧江 劉康康 徐文秀

摘 要 “新工科”背景下對(duì)高校的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出新要求，需要深化推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更應(yīng)凸顯適應(yīng)信息技術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需要。本文提出一種基于論文模擬研究的“微研究”課程設(shè)計(jì)模式，以強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐的研究特色，促進(jìn)工程實(shí)踐與論文研究相融相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 新工科 工程實(shí)踐 論文研究

中圖分類號(hào)：G642?????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.013

Abstract Under the background of "New Engineering"， it is necessary to deepen the engineering practice ability and innovation ability to promote the transformation of scientific research results， and to highlight the need to adapt to the training of information technology innovation thinking. In this paper， a "micro-research" curriculum design model based on the study of the paper simulation is proposed to strengthen the research characteristics of computer professional practice and promote the integration of engineering practice with the research of the thesis.

Keywords new engineering; engineering practice; thesis research

隨著科技發(fā)展和社會(huì)需求的變化，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案面臨新的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)“新工科”背景下對(duì)專業(yè)型碩士的人才培養(yǎng)要求。現(xiàn)在高校理工科專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中教學(xué)模式單一、課程設(shè)置往往偏向理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，[1]使得人才培養(yǎng)模式在一定程度上不能與“新工科”要求培養(yǎng)的創(chuàng)新型實(shí)踐人才相適應(yīng)。[2]在現(xiàn)有研究生教育中，學(xué)位論文的撰寫是一項(xiàng)具有綜合性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不僅要求研究生具有一定水平的研究和實(shí)踐動(dòng)手能力，還對(duì)研究生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，本文從傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式的薄弱點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合研究生現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)，提出基于對(duì)論文模擬研究的“微研究”的課程設(shè)計(jì)模式，對(duì)優(yōu)秀的論文進(jìn)行模擬研究學(xué)習(xí)，并將其與研究生教育課程教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，完善傳統(tǒng)專業(yè)型碩士研究生人才培育模式中缺失的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1 “微研究”實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生們被動(dòng)聽(tīng)課，教師講授知識(shí)的愿望和努力與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性不能產(chǎn)生共鳴，這致使教師講課效果不理想。[3]除此之外，在專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，由于培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足、師資缺乏等原因，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生基本類似，這使得專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)較為薄弱，特別突出表現(xiàn)在課程教學(xué)中重視理論教學(xué)，在平時(shí)課堂上以傳授知識(shí)為首要目標(biāo)，忽視了研究生動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉，[4]缺失教師與學(xué)生們的互動(dòng)，不利于專業(yè)學(xué)位碩士研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。[5]針對(duì)“新工科”背景下計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，我們以計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生為對(duì)象探索新的課程教學(xué)模式，旨在深化理論、科研與工程相結(jié)合的特色，加強(qiáng)科研與教學(xué)良性互動(dòng)，提高學(xué)生依據(jù)計(jì)算機(jī)工程原理、方法、技術(shù)進(jìn)行研究的綜合實(shí)踐能力，改進(jìn)人才培養(yǎng)的措施，提升工程型、創(chuàng)新型高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

在研究生階段，如何讓研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)凝聚科研思路，培養(yǎng)學(xué)生科研的自主研究能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，這對(duì)于“新工科”背景下研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要。[6]為了鍛煉并增強(qiáng)研究生工程實(shí)踐的自主研究能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，本文提出了一種“微研究”課程設(shè)計(jì)模式，該模式是通過(guò)在“軟件工程”等專業(yè)課程的工程實(shí)踐中，以學(xué)術(shù)論文為基礎(chǔ)，讓專業(yè)學(xué)位碩士研究生模擬優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文的研究過(guò)程，把工程實(shí)踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)更加豐富的微研究過(guò)程，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、自主研究以及實(shí)踐的能力。

2 實(shí)施方案

在“新工科”教育理念下，我們以創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的新要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)新工科人才的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及實(shí)踐能力為目標(biāo)，并結(jié)合研究生教學(xué)的實(shí)際情況，在原有的教學(xué)方式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行改善以及創(chuàng)新而設(shè)計(jì)了“微研究”課程設(shè)計(jì)模式，使用這種課程設(shè)計(jì)模式加強(qiáng)創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！拔⒀芯俊闭n程設(shè)計(jì)模式主要從構(gòu)建“微研究”課程論文庫(kù)、設(shè)計(jì)“微研究”研究模擬過(guò)程以及制定面向過(guò)程的課程考核標(biāo)準(zhǔn)這三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)一步詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)施內(nèi)容如圖1所示。

2.1 構(gòu)建“微研究”課程論文庫(kù)

“微研究”課程設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐是對(duì)課程中選取的論文進(jìn)行模擬研究，課程中所選取的論文是整個(gè)實(shí)踐課程進(jìn)行“微研究”的基礎(chǔ)，因此，為了微研究能夠起到對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的鍛煉培養(yǎng)，對(duì)課程論文庫(kù)中選取的論文應(yīng)該有所側(cè)重。

首先，為了培養(yǎng)符合新工科培養(yǎng)要求的人才，以創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求為目標(biāo)，課程論文庫(kù)中選取的論文應(yīng)該重點(diǎn)選擇有深理論基礎(chǔ)和強(qiáng)應(yīng)用背景相結(jié)合的論文，使論文的模擬研究側(cè)重于應(yīng)用和工程實(shí)踐，增加課程中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、探索思考的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。其次，為了培養(yǎng)出面向未來(lái)的、具有國(guó)際視野的、滿足市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需要的高層次人才，對(duì)編入課程論文庫(kù)的論文應(yīng)該是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域近年的頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議（如International Conference on Software Engineering等中國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)A類推薦國(guó)際會(huì)議）中能體現(xiàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)新趨勢(shì)的論文，緊跟計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究方向，選取這些頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議中的優(yōu)秀論文作為模擬研究的對(duì)象，可以讓研究生在完成課程實(shí)踐的同時(shí)了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及應(yīng)用。

對(duì)于具體論文的篩選，應(yīng)該以上面兩點(diǎn)作為基本要求，主要由授課老師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選論文、創(chuàng)建課程論文庫(kù)。與此同時(shí)，考慮到每位研究生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域細(xì)化的研究方向不同，也可以讓學(xué)生結(jié)合自身的研究方向從當(dāng)年頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議中選取符合自身研究方向的優(yōu)秀論文開(kāi)展課程的“微研究”。

2.2 設(shè)計(jì)“微研究”研究模擬過(guò)程

“微研究”課程設(shè)計(jì)模式的教學(xué)過(guò)程中與傳統(tǒng)的授課方式有所不同，“微研究”課程設(shè)計(jì)模式采取“任務(wù)型”驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，授課教師在課程實(shí)踐中起輔助和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生作為研究學(xué)習(xí)的中心以及主體參與到模擬論文研究的各個(gè)階段，擺脫教師授課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

學(xué)生對(duì)論文的模擬微研究采用分組研討的形式，每組由6-8人組成，組內(nèi)成員互助合作完成整個(gè)“微研究”課程任務(wù)的要求。首先，由授課教師給出本課程的課程論文庫(kù)，學(xué)生可以從課程論文庫(kù)中選取本組模擬研究的論文，或者由組內(nèi)成員結(jié)合自身研究生的研究方向共同商討選定模擬研究的論文;其次，在每組完成所要模擬研究論文的選取之后，要求學(xué)生對(duì)選取的論文進(jìn)行精讀，并按照分組對(duì)論文研究的問(wèn)題進(jìn)行模擬討論;在完成對(duì)論文的精讀和模擬討論之后，要求以組為單位撰寫并提交本組“微研究”論文的開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行報(bào)告答辯與研討;然后要求每組以論文為依據(jù)進(jìn)行論文的模擬研究，復(fù)現(xiàn)論文的研究過(guò)程，并且實(shí)現(xiàn)論文問(wèn)題的驗(yàn)證和軟件實(shí)現(xiàn)，并探索論文研究問(wèn)題可能的改進(jìn)之處，與此同時(shí)完成設(shè)計(jì)報(bào)告和測(cè)試報(bào)告等;最后，該課程的學(xué)生需要以組為單位參與該課程的答辯以講述對(duì)模擬論文的研究情況。

該種課程設(shè)計(jì)模式的“微研究”模擬過(guò)程以學(xué)生作為主體參與論文模擬研討，以“任務(wù)”進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)化為學(xué)生們主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，即在行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種“任務(wù)型”驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，讓學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)獲取成就感、滿足感。與此同時(shí)，模擬研究論文能夠讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)論文的研究過(guò)程，并從始至終參與到模擬研究的過(guò)程中，使學(xué)生能通過(guò)論文的模擬研究培養(yǎng)科研的自主研究能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，并且能夠通過(guò)模擬研究凝聚科研思路，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

2.3 制定面向過(guò)程的課程考核標(biāo)準(zhǔn)

制定科學(xué)的課程考核方式，將課程考核融入整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以發(fā)揮課程考核對(duì)教學(xué)效果的引導(dǎo)作用。目前研究生課程考核普遍采取卷面考試的形勢(shì)，將卷面考試成績(jī)作為考核成績(jī)的主體，以平時(shí)成績(jī)輔助進(jìn)行課程的綜合考核，這樣著重對(duì)課程中傳授的理論知識(shí)進(jìn)行了考察，弱化了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考察，而面對(duì)以創(chuàng)新型人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的設(shè)計(jì)的“微研究”課程設(shè)計(jì)模式，這種傳統(tǒng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)不再適用。在“微研究”課程設(shè)計(jì)模式中，以學(xué)生為授課的中心和主體，采取了“任務(wù)型”的方法驅(qū)動(dòng)學(xué)生在行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程分解為多個(gè)任務(wù)過(guò)程。因此，在“微研究”課程設(shè)計(jì)模式中采取面向過(guò)程的方式進(jìn)行課程考核，考核中記錄每次的課程任務(wù)的完成情況，將任務(wù)完成的總體情況作為課程成績(jī)考核的主體。

“微研究”課程設(shè)計(jì)模式的考核成績(jī)以模擬論文研究的完成情況作為重要的考核指標(biāo)，面向論文模擬研究的過(guò)程進(jìn)行課程考核，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、各項(xiàng)報(bào)告的完成情況、模擬研究的質(zhì)量等方面進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核，除團(tuán)隊(duì)考核之外，會(huì)根據(jù)組內(nèi)每次報(bào)告任務(wù)的分配情況進(jìn)行個(gè)人的課程考核，每個(gè)學(xué)生總的考核成績(jī)由團(tuán)隊(duì)考核成績(jī)以及個(gè)人考核成績(jī)綜合而成。在整個(gè)課程考核結(jié)果中，團(tuán)隊(duì)考核成績(jī)占整個(gè)考核成績(jī)的主體，個(gè)人考核成績(jī)作為輔助評(píng)價(jià)。以小組為單位進(jìn)行的課程考核，主要對(duì)論文模擬研究情況進(jìn)行考核，即從完成報(bào)告的內(nèi)容和課程研討答辯進(jìn)行考核，在質(zhì)量方面：開(kāi)題報(bào)告對(duì)論文研究的問(wèn)題分析是否準(zhǔn)確得當(dāng)，論文研究問(wèn)題的思路是否清晰，設(shè)計(jì)報(bào)告與測(cè)試報(bào)告中對(duì)論文研究?jī)?nèi)容的復(fù)現(xiàn)程度以及驗(yàn)證是否完善;在表現(xiàn)力方面：提交的報(bào)告中語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確，答辯和研討中的講述是否清楚;在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：對(duì)論文的模擬研究是否積極，提交的報(bào)告是否符合課程要求規(guī)范等。以個(gè)人為單位的課程考核主要從個(gè)人對(duì)小組提交報(bào)告的參與程度評(píng)判。

課程使用面向過(guò)程的課程考核方式，首先這種考核方式在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核，能對(duì)以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式提供良好的考核方式和促進(jìn)作用;其次，將課程的考核過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，不單單依靠課程最后的卷面考試成績(jī)作為考核主體，可以對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)成果做出全面、準(zhǔn)確的度量，刺激學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文的“微研究”課程設(shè)計(jì)模式教學(xué)方案在本校計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生的“高級(jí)軟件工程”課程中進(jìn)行了多年的實(shí)踐。針對(duì)“新工科”背景下計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，考慮計(jì)算機(jī)工程需要把理論和實(shí)踐交叉融合的特點(diǎn)，“微研究”課程設(shè)計(jì)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式，真正將學(xué)生作為教學(xué)的中心，把“微研究”過(guò)程作為對(duì)研究生論文研究工作的仿真訓(xùn)練，使用“任務(wù)型”驅(qū)動(dòng)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)研討式“微研究”工作，注重融科研于教學(xué)中，跟蹤國(guó)際計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)最新論文及其實(shí)踐了解最新領(lǐng)域進(jìn)展的能力，鍛煉學(xué)生的自主研究能力和工程實(shí)踐能力。

資助項(xiàng)目：廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目（ JGY2019004）

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