[摘要] 教育的核心是育人，教育的本真是走進(jìn)孩子的世界，讓孩子成為身心健康、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜??！罢嫒私逃钡膶?shí)施路徑在于課程本身，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、本土文化，構(gòu)建育人的兩大課程——“真人課程”“研學(xué)課程”。在多彩課程的有效開(kāi)展和熏陶下，探究學(xué)生成長(zhǎng)和課程育人的真諦。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)德育;真人教育;研學(xué)課程;學(xué)生成長(zhǎng)

知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。從內(nèi)因和外因相互作用的方面研究人的認(rèn)知發(fā)展，人是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建立起關(guān)于外部世界的知識(shí)，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展?；谔招兄壬慕逃枷?，以“行知文化”為基礎(chǔ)，我校確立了“真人教育”的辦學(xué)特色。真人教育倡導(dǎo)學(xué)生要做天性純真、率性明朗的真人，樂(lè)做品行真誠(chéng)、崇善尚美的真人，愛(ài)做探求真知、追求真理的真人，愿做知行合一、內(nèi)外兼修的真人。據(jù)此，我?！帮w鳥(niǎo)班”以“真誠(chéng)品行，真才實(shí)學(xué)，真美博愛(ài)”為德育理念，開(kāi)啟了班級(jí)發(fā)展的新篇章。

教育的核心在于育人，而育人的根本在于課程。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在班級(jí)層面德育課程應(yīng)當(dāng)從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施入手，加強(qiáng)育人工作的整體設(shè)計(jì)?，F(xiàn)以“飛鳥(niǎo)班”多彩課程的實(shí)施為例，呈現(xiàn)“真人教育”德育課程建設(shè)探索實(shí)踐。

一、細(xì)化德育目標(biāo)

基于“真誠(chéng)品行，真才實(shí)學(xué)，真美博愛(ài)”的德育理念，實(shí)施真人教育，提倡“真學(xué)、知愛(ài)、快樂(lè)”的學(xué)生文化，“真育、善愛(ài)、榜樣”的家長(zhǎng)文化。同時(shí)，以“做更好的自己”為班訓(xùn)，以“崇真、向愛(ài)、尚美”為班風(fēng)，以“樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)”為學(xué)風(fēng)，致力于培養(yǎng)時(shí)代真人，讓德育走向人本，走向心靈深處。從一年級(jí)開(kāi)始，我班全面實(shí)施“多彩”特色課程教育，引領(lǐng)學(xué)生求真辨?zhèn)?、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生批判性思維、價(jià)值觀及決策能力的健全發(fā)展，提高他們分析、綜合、整合知識(shí)的能力。

二、活化德育內(nèi)容

學(xué)生是多維度成長(zhǎng)、發(fā)展的。因此，基于學(xué)科融合統(tǒng)整的理念，打通各學(xué)段進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)段間、學(xué)科間的緊密聯(lián)系。圍繞德育目標(biāo)，我班以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，將真人課程與研學(xué)課程相結(jié)合，積極打造“多彩”德育課程，踐行“課程中立德，課程中育人”，突出“課程滲透”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐體驗(yàn)”，很好地回歸“育真人”的立足點(diǎn)，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活世界密切融合，在真實(shí)的學(xué)習(xí)與生活中獲得教育、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

（一）以愛(ài)為主題，構(gòu)建真人課程以滲透育人理念

讓愛(ài)抵達(dá)學(xué)生的心靈，才是真愛(ài)。圍繞這一德育理念，我們構(gòu)建了以愛(ài)為主題的真人課程。具體地說(shuō)，真人課程主題活動(dòng)分五大板塊：“愛(ài)學(xué)習(xí)”“愛(ài)生命”“愛(ài)生活”“愛(ài)自然”“愛(ài)科學(xué)”（如下表）。課程縱向主線中心突出，根據(jù)學(xué)生的年齡差異、思維水平和能力水平，設(shè)置課程主題，具有一定的遞進(jìn)性;橫向主線內(nèi)容緊密相連，將學(xué)科課程中的實(shí)踐探究?jī)?nèi)容拓展到真人課程來(lái)實(shí)施，讓學(xué)生在課程活動(dòng)過(guò)程中培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

在班級(jí)“小飛鳥(niǎo)齊奮進(jìn)”展示園地中，從不同的角度、以多元的形式記錄學(xué)生在真人課程中學(xué)到的知識(shí)，呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展歷程。通過(guò)這樣的真人課程，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中敢說(shuō)真話，勇于探索真知、追求真理，從而為下一階段的研學(xué)課程開(kāi)展積蓄力量。

（二）結(jié)合地方資源，開(kāi)設(shè)研學(xué)課程以深化育人內(nèi)涵

陶行知先生的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“做學(xué)教合一”教育理念，一直是我們研學(xué)課程的指針。遵照整體的德育工作設(shè)計(jì)，我們對(duì)研學(xué)課程進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，將廣州的著名景點(diǎn)、歷史博物館列入課程教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展具有地方特色的研學(xué)課程。這樣，每學(xué)年都由兩大研學(xué)主線課程組成，上學(xué)期以“博識(shí)”為主線，下學(xué)期以“文化”為主線。同時(shí)，還注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的融入，注重人文、非遺、風(fēng)俗等非學(xué)科知識(shí)的挖掘，以期豐富德育課程，深化德育內(nèi)涵。

1.“博識(shí)”研學(xué)課程

“博識(shí)”研學(xué)課程以“明德博學(xué)，求真致遠(yuǎn)”為基本理念。其中，“明德”是根本，“博學(xué)”是基礎(chǔ)，“求真”是態(tài)度，“致遠(yuǎn)”是目標(biāo)。結(jié)合本地特色資源和校外優(yōu)質(zhì)教育資源，旨在讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞、積蓄才能，養(yǎng)成崇高的道德情操。

例如三年級(jí)的研學(xué)課程，孩子們?cè)谡嫒苏n程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)各種花的結(jié)構(gòu)、種植等有了一定的了解，因而我們結(jié)合學(xué)校所處的環(huán)境優(yōu)美的時(shí)代玫瑰園小區(qū)，開(kāi)設(shè)了以“玫瑰”為主題的“舌尖上的玫瑰美食”研學(xué)課程?；顒?dòng)采用小組合作的方式開(kāi)展，各小組拿到任務(wù)書(shū)后，首先要確定好用“玫瑰”入饌的美食，比方說(shuō)玫瑰蛋糕、玫瑰蛋撻、玫瑰花布丁、玫瑰雪耳糖水、玫瑰花形狀的面包等等。隨后，小組成員合作一起出發(fā)去超市挑選材料，購(gòu)買(mǎi)需要的食材。在這一過(guò)程中，通過(guò)自主購(gòu)物、自主付款、主動(dòng)與人交流，既鍛煉了他們的膽量與表達(dá)能力，又讓他們體驗(yàn)到自主購(gòu)物所帶來(lái)的樂(lè)趣，明白生活中處處有數(shù)學(xué)。而購(gòu)買(mǎi)完食材后，孩子們會(huì)集中到一戶家庭中開(kāi)始制作“玫瑰”美食，一邊做，一邊將制作的步驟分點(diǎn)記錄在任務(wù)書(shū)上?；氐綄W(xué)校后，班主任則利用綜合實(shí)踐課進(jìn)行“玫瑰”美食嘉年華活動(dòng)，各小組帶著自己的“玫瑰”美食進(jìn)行交流，孩子們?cè)谄穱L美食的同時(shí)，也就真切體會(huì)到了幸福與快樂(lè)。

這樣的研學(xué)課程整合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生獲得學(xué)校課程之外的知識(shí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們勇于探究的求真精神。

2.“文化”研學(xué)課程

“文化”研學(xué)課程以“承傳統(tǒng)文化，揚(yáng)民族精神”為基本理念，旨在引領(lǐng)學(xué)生傳承民族美德，弘揚(yáng)中華文化。

例如，四年級(jí)學(xué)生在真人課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)粵語(yǔ)有了一定的了解，并對(duì)廣府文化產(chǎn)生濃厚的興趣。由此，開(kāi)設(shè)“廣府文化之早茶文化”研學(xué)課程，讓學(xué)生重視本土文化，熱愛(ài)廣府文化。具體來(lái)說(shuō)，這一活動(dòng)采用小組合作的方式開(kāi)展。首先，讓學(xué)生了解什么是廣府文化，搜集廣府文化中有著悠久歷史的早茶文化資料，并從中選取兩種茶點(diǎn)進(jìn)行研究。接著，組織學(xué)生帶著手上的美食地圖和研學(xué)課程任務(wù)書(shū)來(lái)到廣州西關(guān)的老字號(hào)店鋪品嘗地道的茶點(diǎn)，邊品嘗味道，邊研究食材，并用所學(xué)的粵語(yǔ)咨詢店鋪工作人員，了解、記錄茶點(diǎn)的制作過(guò)程及工藝。學(xué)生有的研究艇仔粥的由來(lái)及制作過(guò)程，有的研究蒸糕的種類，還有的研究西關(guān)布拉腸的種類及制作技巧等。而品嘗過(guò)后回到家，各小組成員在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下一起嘗試制作茶點(diǎn)。完成任務(wù)后，我們用思維導(dǎo)圖的模式，要求小組合作制作一份手抄報(bào)，具體內(nèi)容包括茶點(diǎn)的由來(lái)、味道、制作步驟等。通過(guò)這樣的同伴交流、合作以及分享成果，他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、理解和寬容，提高了概括能力及口頭表達(dá)能力，同時(shí)還激發(fā)對(duì)廣府文化的興趣，從而樹(shù)立起傳承廣府文化的使命意識(shí)。

從開(kāi)始到結(jié)束，研學(xué)課程每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了細(xì)致的安排。在班級(jí)“小飛鳥(niǎo)大舞臺(tái)”展示園地中，一張張鮮艷奪目的手抄報(bào)、一幅幅內(nèi)容豐富的思維導(dǎo)圖、一篇篇真情實(shí)感的習(xí)作……這些正是孩子們?cè)陂_(kāi)展的真人課程中習(xí)得的技巧，在研學(xué)課程探究中得到了運(yùn)用，并將對(duì)知識(shí)的探索精神延續(xù)到了現(xiàn)實(shí)生活中。在最后的總結(jié)會(huì)上，學(xué)生紛紛進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家校評(píng)價(jià)，老師則引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，找到心中的榜樣，使得每一次的總結(jié)都為未來(lái)的課程活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、彰顯德育效果

以愛(ài)為主線的真人課程與結(jié)合地方特色的研學(xué)課程，最終都指向超越課堂的視角，讓學(xué)生進(jìn)行浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)。不僅學(xué)習(xí)某一節(jié)課，更引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程，構(gòu)建知識(shí)鏈網(wǎng)，全方位地對(duì)學(xué)科課堂外的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)給。在課程實(shí)踐中，“總結(jié)、交流、分享”的過(guò)程與“行動(dòng)、知困、求解決”的過(guò)程，是學(xué)生自我反思、增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力的過(guò)程。這樣的課程有效提高了學(xué)生的參與率，讓學(xué)生真正成為德育的主體。

[參考文獻(xiàn)]

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[2]周德藩.走近陶行知——教師讀本（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]曹文兵.“家長(zhǎng)微課程”開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考[J].教育視界，2016（10）.

劉志潔? ?廣東省廣州市白云區(qū)時(shí)代玫瑰園小學(xué)。