夏謙?孔霞

[摘要] 寄語(yǔ)是構(gòu)建班級(jí)特色文化、推行創(chuàng)意班級(jí)實(shí)踐的有效方法。優(yōu)化寄語(yǔ)可以從三方面進(jìn)行：變教師推送寄語(yǔ)為學(xué)生推送寄語(yǔ);變教師展示為學(xué)生展示;變偶有作用為長(zhǎng)期有效。同時(shí)，對(duì)寄語(yǔ)進(jìn)行提煉、解讀，讓學(xué)生留言互動(dòng)，更能發(fā)揮寄語(yǔ)的作用，推進(jìn)班集體的共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 寄語(yǔ);教師寄語(yǔ);創(chuàng)意班級(jí)

構(gòu)建班級(jí)特色文化，推進(jìn)班集體共同發(fā)展，寄語(yǔ)是一種可供操作的形式，一般以教師寄語(yǔ)的面貌出現(xiàn)。教師寄語(yǔ)指教師每天推送給學(xué)生的一句話，或鼓勵(lì)或開導(dǎo)或啟發(fā)，言簡(jiǎn)意賅，意蘊(yùn)豐富。教師一般選取名人名言，摘抄在黑板的一側(cè)并做簡(jiǎn)單解讀。整個(gè)流程只需幾分鐘，幾乎不占用上課時(shí)間，其余時(shí)間供學(xué)生學(xué)習(xí)、積累與反思。

學(xué)生喜歡靈活多變的教育形式，教師寄語(yǔ)每天更新，相當(dāng)于在平靜的教育過(guò)程中增添些許波瀾。教師寄語(yǔ)初被采用，學(xué)生精力集中，認(rèn)真參與，起到了提振士氣、引發(fā)思考的作用，個(gè)別同學(xué)還會(huì)有醍醐灌頂似的頓悟。通過(guò)課前的活動(dòng)，教師寄語(yǔ)創(chuàng)造了一種具體生動(dòng)的教育情境，對(duì)學(xué)生施加潛移默化的教育影響，學(xué)生耳濡目染受到熏陶，最終浸潤(rùn)孩子心靈，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目的。

教師寄語(yǔ)也有其弊端，時(shí)間一長(zhǎng)，形式缺乏新意，學(xué)生被動(dòng)參與，逐漸變得不太關(guān)注。黑板留痕，沒(méi)人看沒(méi)人聊，自然起不到應(yīng)有的作用。如何更好地發(fā)揮寄語(yǔ)的育人功能，使它與時(shí)俱進(jìn)，我慢慢探索嘗試，試著對(duì)寄語(yǔ)進(jìn)行了三方面的改變。

一、變教師推送寄語(yǔ)為學(xué)生推送寄語(yǔ)

教師選擇寄語(yǔ)，囿于自身的實(shí)際，選題太過(guò)狹小集中，往往集中于勵(lì)志和學(xué)習(xí)，畢竟一個(gè)人的眼界是有限的。老師覺(jué)得好的、迫切的、有價(jià)值的，周而復(fù)始，學(xué)生倦怠心煩，效果就會(huì)大打折扣。當(dāng)老師選無(wú)可選的時(shí)候，往往取經(jīng)網(wǎng)上，雖然選擇的數(shù)量多了，又會(huì)出現(xiàn)脫離學(xué)生實(shí)際、不接地氣的現(xiàn)象，學(xué)生不一定買賬。同時(shí)存在解讀套用網(wǎng)上范本、質(zhì)量不高的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生熟悉了老師的套路，對(duì)此興趣缺乏，最終難以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

學(xué)生提供寄語(yǔ)，寄語(yǔ)從何處來(lái)？初三最后一個(gè)學(xué)期，又碰到全國(guó)抗疫的大形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生特殊的階段和學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活，提出一些共性話題。比如，復(fù)學(xué)后，如何防疫？如何順利融入學(xué)校生活、共建學(xué)習(xí)環(huán)境？如何與家長(zhǎng)交流？如何選擇與成長(zhǎng)？如何沖刺中考？加上班集體出現(xiàn)的偶發(fā)事件等隨機(jī)話題，這些都是學(xué)生特別關(guān)注的。我們每周提出一個(gè)選題，學(xué)生圍繞話題選材，這樣就解決了學(xué)生不知從何提煉的問(wèn)題。同時(shí)，我班有每日隨筆寫作欄目，要求學(xué)生關(guān)注內(nèi)心狀態(tài)，關(guān)注群體變化，及時(shí)提煉想法。第二天批改時(shí)，老師幫助遴選有價(jià)值的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生再進(jìn)一步充實(shí)完善內(nèi)容。這樣有話題、有時(shí)間、有自己的生活支撐，也有老師的反饋，學(xué)生提煉寄語(yǔ)就成了有源之水、有根之木。學(xué)生自行提煉，前提是自己有感觸，是自己的心里話。寄語(yǔ)從學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)，從學(xué)生的每日隨筆中來(lái)。結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，也能說(shuō)到同學(xué)們心坎上。

二、變教師展示為學(xué)生展示

教師展示寄語(yǔ)只是板書上墻，教師簡(jiǎn)單解讀。雖然做了準(zhǔn)備，但是隨意性太強(qiáng)，只能依賴教師一人的理解，未必全面準(zhǔn)確。教師解讀的過(guò)程，是信息的單方面輸出，教師講學(xué)生聽(tīng)，缺乏必要的溝通和反饋，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知和收獲，最終能取得什么樣的作用，也只有老師閉門去想了，缺乏必要的保障。

現(xiàn)在變成了學(xué)生展示，學(xué)生板書名言，板書時(shí)注明名言所有權(quán)是自己。先解讀專屬名言的特點(diǎn)和內(nèi)涵，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。然后結(jié)合自身實(shí)際和班集體的真實(shí)狀況，舉出確鑿可信的事例來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)。翔實(shí)的例子來(lái)源于自己，來(lái)源于班級(jí)，宣講更接地氣，更符合實(shí)際。同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)感同身受，更有共鳴，更容易深入人心。提煉寄語(yǔ)的過(guò)程需要先把想法寫出來(lái)，這個(gè)過(guò)程是對(duì)思想進(jìn)行梳理并加深自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。解讀的過(guò)程也是對(duì)解讀者勵(lì)志、強(qiáng)化、宣傳的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生宣講，對(duì)別人有啟發(fā)，對(duì)自己的影響更深遠(yuǎn)。

三、變偶有作用為長(zhǎng)期有效

教師寄語(yǔ)有什么功效？樂(lè)觀估計(jì)有，具體效果卻很難講。選擇內(nèi)容是否有價(jià)值，為學(xué)生所需要，值得商榷。分析得是否到位，有沒(méi)有指導(dǎo)作用，只能靠猜測(cè)。如果恰巧觸及某人心靈，影響了他的言行與思想，這就算是達(dá)到了預(yù)想當(dāng)中的最好效果，起到了對(duì)個(gè)別人、個(gè)別現(xiàn)象的偶發(fā)影響。

學(xué)生主導(dǎo)寄語(yǔ)除了對(duì)自己有深刻影響外，同時(shí)能更好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。通過(guò)對(duì)整個(gè)過(guò)程的發(fā)掘，不斷深化學(xué)生寄語(yǔ)的作用，搭建更好的成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)生除在班級(jí)內(nèi)部展示之外，文字版本同步發(fā)表在班級(jí)群和家長(zhǎng)群中。寄語(yǔ)展示給家長(zhǎng)，由班級(jí)延伸到家庭，調(diào)動(dòng)起自己家長(zhǎng)參與的積極性，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)起周圍家長(zhǎng)們了解、參與、支持的熱情?？吹胶⒆拥谋憩F(xiàn)，聽(tīng)到孩子的寄語(yǔ)，家長(zhǎng)感慨萬(wàn)分，紛紛點(diǎn)贊，對(duì)孩子們進(jìn)行熱情洋溢的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)的點(diǎn)贊留言無(wú)形當(dāng)中對(duì)孩子、對(duì)班級(jí)是一種促進(jìn)，既能夠激勵(lì)孩子，又能夠烘托起班級(jí)濃郁的中考氛圍，同時(shí)還委婉地提醒更多的家長(zhǎng)參與到孩子成長(zhǎng)和班集體建設(shè)中來(lái)。

另外，學(xué)生寄語(yǔ)A4紙打印，分三塊內(nèi)容：寄語(yǔ)、解讀、留言區(qū)，張貼在班級(jí)文化墻上，每個(gè)同學(xué)都在留言區(qū)回復(fù)評(píng)論。這么做的目的是增強(qiáng)講與聽(tīng)雙方的互動(dòng)性，引導(dǎo)所有學(xué)生加深對(duì)于寄語(yǔ)的思考，并做出積極的回應(yīng)。留言平臺(tái)的建立，為展示者和其他同學(xué)做進(jìn)一步溝通交流奠定了基礎(chǔ)。

以上三項(xiàng)改變實(shí)施后的效果好于起初，總結(jié)收獲如下：

這次體驗(yàn)性的教育活動(dòng)，教師主導(dǎo)變成了學(xué)生主導(dǎo)，解放了老師，喚起了學(xué)生。老師不用每天做瑣碎的準(zhǔn)備，只需精心做好學(xué)生的指導(dǎo)就好。教育要想取得實(shí)效，關(guān)鍵看學(xué)生的參與度，往往學(xué)生參與得越多越到位，效果越好。學(xué)生游離于活動(dòng)之外，教育效果如水過(guò)地皮濕，沒(méi)有保障。

寄語(yǔ)提煉，逼著學(xué)生審視自我、精心設(shè)計(jì)。這是學(xué)生堅(jiān)定信念、不斷強(qiáng)化信心的過(guò)程。自己的專屬勵(lì)志名言，對(duì)自己是莫大的肯定、促進(jìn)和鼓勵(lì)。自己作為自己的榜樣，把自己推出來(lái)，向大家進(jìn)行宣傳，既是對(duì)自己的高要求，是自己發(fā)展的方向;同時(shí)給別人指明了榜樣的樣子，深挖了榜樣的內(nèi)涵，找到了示范的能量，無(wú)形當(dāng)中對(duì)自己和他人產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

寄語(yǔ)解讀，引發(fā)學(xué)生關(guān)注自身行為和班級(jí)現(xiàn)象。因?yàn)樗o密聯(lián)系實(shí)際，從生活中來(lái)，自己身邊的人身邊的事生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性、及時(shí)性、情境性。生動(dòng)的教育寓于平時(shí)的活動(dòng)當(dāng)中，寓于情境體驗(yàn)當(dāng)中，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于參與，學(xué)生能夠體會(huì)其中的樂(lè)趣。逼著學(xué)生走上講臺(tái)，既展示了自己，又鍛煉了膽量、增加了才干。

寄語(yǔ)留言，同學(xué)留言敞開了學(xué)生之間交流的平臺(tái)，家長(zhǎng)留言打通了家庭交流的瓶頸。所有回應(yīng)都將成為孩子和班集體上進(jìn)的源泉，無(wú)形中促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。除此之外，學(xué)生把有啟發(fā)和收獲的同學(xué)寄語(yǔ)收集整理至筆記本上，當(dāng)遇到想不通的問(wèn)題或者是有共鳴的想法時(shí)，有針對(duì)性地去尋找支持的力量，?？闯Ｐ?，屢有收獲。

夏 謙? ?山東省濟(jì)南市平陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。

孔 霞? ?山東省濟(jì)南市平陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。