不忘育人初心，堅(jiān)守為師之道，弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹(shù)人，是每一個(gè)班主任深入貫徹習(xí)總書(shū)記關(guān)于教育的科學(xué)論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，以深厚的師德修養(yǎng)和高超的育德能力，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)新使命的應(yīng)然姿態(tài)。誠(chéng)如習(xí)總書(shū)記在今年“兩會(huì)”中看望參加政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生、教育界委員時(shí)所強(qiáng)調(diào)：“要從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)……培根鑄魂、啟智潤(rùn)心?！边@既是對(duì)傳統(tǒng)師道的創(chuàng)造性傳承與轉(zhuǎn)化，又是對(duì)新時(shí)代師道文化內(nèi)涵精辟的概述、定位、豐富和延展，也是班主任弘揚(yáng)師道顯德的必然遵循。

本期緊緊圍繞踐行“立體弘德”育人的師道顯德主題進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，旨在大力弘揚(yáng)班主任師道顯德的育人精神。這里的“師道顯德”主要是指班主任遵守為師之道，彰顯自身美好德行，履行立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的個(gè)性化育人操守，是體現(xiàn)“四有好教師”和“四個(gè)引路人”使命擔(dān)當(dāng)?shù)谋举|(zhì)內(nèi)涵。班主任唯有堅(jiān)持師道顯德的教育立場(chǎng)，師道為先，育德為本，素養(yǎng)為重，全面發(fā)展，方能使班級(jí)教育回歸本真，真正體現(xiàn)師生“雙主體”心靈與心靈溝通、師道與學(xué)道交融、品德與品德對(duì)話，以道律人，以德育人。

倡導(dǎo)班主任弘揚(yáng)師道顯德的育人精神，關(guān)鍵在于始終牢記“道之所存，師之所存”的訓(xùn)誡，自覺(jué)成為師道顯德的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范實(shí)踐者，以師道立身、以師道立學(xué)、以師道立德，塑造精師術(shù)、行師道、立師德、鑄師魂的良師形象。班主任的師德養(yǎng)成就是將師道轉(zhuǎn)化為師德的過(guò)程， 是一種將社會(huì)對(duì)師者職業(yè)道德規(guī)定由外在轉(zhuǎn)化為內(nèi)在主體的為師德性品質(zhì)的過(guò)程。凝道而成德，弘道以顯德;師道立則育人優(yōu)，師德美則風(fēng)尚淳;班主任可以透過(guò)師道歷史傳統(tǒng)走向確立新時(shí)代師德坐標(biāo)，化“師道”為師者的“德性”。

然而，反觀教育與教師的現(xiàn)狀，當(dāng)今社會(huì)的各種變革轉(zhuǎn)型、價(jià)值多元、功利誘惑、思潮紛擾，與教師內(nèi)心應(yīng)當(dāng)遵從的操守之間往往發(fā)生激烈的沖突，自然也會(huì)影響師者師道顯德的育人姿態(tài)，從而導(dǎo)致部分教師的師德失范行為時(shí)有發(fā)生。究其原因，外在客觀的影響因素固然重要，但由于各個(gè)層級(jí)的師德教育大多滿足于教師對(duì)外在職業(yè)規(guī)范與要求的認(rèn)知，卻很少去追問(wèn)師者內(nèi)在的德性何以形成，因而導(dǎo)致教師職業(yè)道德規(guī)范的不少內(nèi)容并未完全內(nèi)化為所有師者的自我要求和自覺(jué)行動(dòng)，進(jìn)而使得師道情感、師德體驗(yàn)、道德自覺(jué)有所缺失。為此，堅(jiān)持師道為源、師德為本，弘揚(yáng)師道顯德的育人精神，需要著力于以下三點(diǎn)：

1.弘揚(yáng)師道顯德的育人價(jià)值。班主任弘揚(yáng)師道顯德的育人精神，意味著基于師道顯德的價(jià)值認(rèn)同，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的育德實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體生命，注重學(xué)生精神發(fā)育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生精神動(dòng)力，塑造學(xué)生個(gè)體人格，調(diào)控學(xué)生育德行為。力求用自己的德行培育學(xué)生，用閃光的精神感染學(xué)生，用平凡的事跡激勵(lì)學(xué)生，從而真正構(gòu)建起立德樹(shù)人和學(xué)生德性養(yǎng)成的橋梁，讓先進(jìn)的道德正能量成為班級(jí)最美的彰顯育人價(jià)值的風(fēng)景。

2.明晰師道師德的融合關(guān)系。師道與師德是班主任的道德主體，是在弘揚(yáng)師道顯德過(guò)程中，所應(yīng)遵循的道德原則規(guī)范及所形成的道德品質(zhì)和健全人格等綜合體現(xiàn)。師道是為師者必須遵循的道德律令、倫理原則和育德目標(biāo)，師德是為師者應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的德性品質(zhì)和人格風(fēng)范，二者相互作用，共同支撐起師者道德的精神大廈。深刻領(lǐng)悟師道與師德關(guān)系，更有利于班主任自覺(jué)強(qiáng)化個(gè)體修養(yǎng)和道德培育，弘揚(yáng)師道，踐行師德，光大師道顯德的育人精神。

3.塑造師道育德的生命靈魂。班主任的核心使命是“立德樹(shù)人”，唯有堅(jiān)持“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的師道育德主張，方能使班級(jí)教育聚焦初心。每一個(gè)班主任既是學(xué)問(wèn)之師，又是品行之師;需要大家滿懷深情地以自己的學(xué)識(shí)、智慧和特有的人格情懷來(lái)澆灌學(xué)生的生命之樹(shù)，塑造學(xué)生的生命靈魂，綻放學(xué)生的生命精彩。只有如此，才能從班主任常態(tài)的師道育德的實(shí)踐智慧中，產(chǎn)生強(qiáng)大的師道力量、博大的德性力量和巨大的精神力量。

辜偉節(jié)? ?中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，江蘇省教育學(xué)特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專家。