羅冬梅 劉艷華 靳瑞發(fā) 郝可耐 郭靖 焦士杰

摘 要：本文以物理化學課程為例探討高校專業(yè)課程思政，提出了課程思政的指導思想、授課模式、課程思政點挖掘方法、列舉出部分授課過程中已經(jīng)挖掘出的課程思政點，在授課過程中加以運用，提高課程思政育人效果，并且探討了思政教育與課程思政在三全育人理念中的協(xié)調(diào)作用。同時在物理化學課程授課過程中，根據(jù)線上和線下授課的不同情況進行與物理化學相關課程思政點的挖掘和應用，通過完善課程體系，活用課程思政點，建立長效機制運用到教學、育人、考核的各個環(huán)節(jié)，最后探討了教學過程中實現(xiàn)課程思政的管理、領導、考評的機制方法和保障。

關鍵詞：課程思政;物理化學;協(xié)同作用;實現(xiàn)方法

中圖分類號：G642.1? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2021）02-0102-04

前言

學校里思政課程與思政教育長期以來未與通識教育、專業(yè)教育明確并軌、互相滲透、互相促進。思政課程與課程思政在高等教育人才培養(yǎng)的過程中，圍繞著課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，各門各類專業(yè)課程與思想政治教育要求全部課程都同時同向同行，形成同步的協(xié)同效應。高校所有課程教學和改革的全部環(huán)節(jié)、全部層面都跟進思想政治育人，立德樹人于潤物無聲中?！皞魇谥R和引領價值觀相結合”，顯性思政明確，師德影響隱性思政要強化，形成全課程、全過程育人的模式。同步來協(xié)調(diào)思想政治理論教育、通識教育與專業(yè)教育，融三全、立體、長效育人于課堂教學主渠道。

1 貫徹課程思政，旗幟思想先行

高舉中國特色社會主義旗幟是必須明確的指導思想，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真學習黨的十九大精神，著力學習貫徹全國全區(qū)高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義方向辦學，根本任務就是立德樹人，以思想政治理論課為思政育人主渠道，通識課程挖掘、專業(yè)課程和所有教學環(huán)節(jié)思政點和育人功能，所有開設課程同步育人，思想政治教育跟進到人才培養(yǎng)全過程，知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀引領一致，培養(yǎng)有理想、有道德、有擔當人才。加強建設師資隊伍，提高思政水平和育人能力。著力建設人才資源保障且能夠確保全部課程“同向而行、同步育人”。加強師德師風建設，提高教師的思想政治水平，提高“四個自信”，強化育人意識，樹立“課程思政”的理念，思想引領和價值觀塑造，牢固樹立“立德樹人”的使命感。融傳授知識、培養(yǎng)能力、引領思想于教學全過程。建設并且完善保障制度。對課程思政工作實施情況進行定期逐級、動態(tài)化評價模式，適當納入教師績效考評[1]。

2 創(chuàng)新授課模式，豐富授課載體

高校思政教育質(zhì)量提升應當重視各門課程思政，這是“立德樹人”教育根本任務的必然要求。授課中融入課程思政，哲學和社會科學實時起作用，將馬克思主義理論與科學研究相互融合，效果顯現(xiàn)，用馬克思主義的基本觀點，實時有效地分析教育教學中遇到的各類問題，從而實現(xiàn)專業(yè)課程思政和思政課程等全課程、全過程育人[2]。教育的作用在于構建人的知識體系和能力要素、心靈的成長還有良好的思維模式與道德品行，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。與思政課程相比專業(yè)課程在高校的課程體系中占有較大的比例，歷時也較長，對大學生方方面面的影響也比較直接和深刻。專業(yè)課程教師在學生心中可能更具有權威性，更容易達到親其師信其道的育人效果，因此在課程思政的實施過程中，起到的育人效果會更明顯。專業(yè)課程與思政課程和思政教育的協(xié)調(diào)同步，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都不可或缺，這種協(xié)同作用能提升育人效果，將專業(yè)知識、思想品德教育無縫連接、潤物無聲，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標和立德樹人根本任務。學生從思政課程里學到馬克思主義基本原理、革命史、社會主義核心價值觀等等知識和品德養(yǎng)成的內(nèi)容，在專業(yè)課程學習中通過課程思政將這些品德與方向踐行、實現(xiàn)、定位，讓專業(yè)擔當與社會責任有機融合在一體，主導學生思想教育。養(yǎng)成思想政治素質(zhì)要經(jīng)歷長期的、潛移默化的過程，專門課程實施課程思政，多方面的隱性課程的引導和熏陶都在其中。學生與專業(yè)課程教師的接觸都較多，這種情況使得專業(yè)課程教師在育人方面有許多近因優(yōu)勢，也具有與學生溝通的便利條件，因此在課程思政的實施過程中效果更為明顯。專業(yè)課程教師作為一個群體，及負責理論知識的教學又負責實踐和實驗課程教學，還可能帶學生做一些創(chuàng)新和科研等，在專業(yè)育人方面起到了一條龍的作用，從專業(yè)知識和技能傳授到課程思政的實施，恰當融入思想政治教育的立場觀點方法及品德的培育。既實現(xiàn)了思政課程價值觀引領的專業(yè)落實，又具有更多的育人機會和更好的信服力。專業(yè)課程教師個人品德、成就、立德樹人的感染力、學生對課程和科研的參與等提升育人效果。

3 專業(yè)課程思政，專業(yè)榜樣為徑

以物理化學教學為例課程思政教育在人才培養(yǎng)過程中是潛在的、潤物無聲的過程，專業(yè)課程教學具有長期性特點，價值觀引領可采用多點思政嵌入教育教學過程中，隱性地增強教學水平和學習效果。

3.1 名人事跡鏈接，在專業(yè)課程思政實施環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的擔當精神，幫助學生樹立遠大理想深值愛國情懷，立德樹人的根本目是培養(yǎng)學生學習科學知識，掌握專業(yè)技能，更好地報效祖國?？茖W家們勇于探索，敢于擔當?shù)木窈涂淘诠亲永锏膼蹏閼眩駜蓮椧恍悄切┰獎讉?，他們功勛卓著，終其一生愛國敬業(yè)，一直奮斗都在中華民族偉大復興的征程上，而且科學成就與人文素養(yǎng)俱佳，這都是專業(yè)課程思政的生動亮點。發(fā)現(xiàn)與建立起那些科學理論、創(chuàng)立并且推進科學技術，過程中蘊藏著太多的滿含愛國熱忱、追求真理、團結協(xié)作、勇于擔當?shù)确瞰I精神的感人史實。鏈接這些故事到專業(yè)課程教學中，能夠?qū)蹏閼押蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)融入專業(yè)知識和技術的學習中。物理化學課程中包含許多公式、定理等內(nèi)容以及一些屬于物理化學的分支學科，這些知識點的建立和歷史都可以傳授科學精神，同時進行愛國情懷培養(yǎng)，提升課程思政育人效果。

3.2 將專業(yè)知識運用于生活實際，培養(yǎng)學生的專業(yè)責任感，結合專業(yè)課程的學習與實踐助力學生專業(yè)“中國夢”理想的建立與成形，在教學中實踐與論證的過程有長期性、漸進性，其特點應是科學的、嚴謹?shù)暮拖到y(tǒng)的。學生學習完專業(yè)課程之后，能夠培養(yǎng)和樹立敬業(yè)精神、專業(yè)使命感、職業(yè)道德，以細致的工作作風和認真的工作態(tài)度來影響和培養(yǎng)學生。利用物化課程內(nèi)容，結合生產(chǎn)生活，理論與實際深度融合，培養(yǎng)學生提出問題的能力，并能合理地進行分析和解決，進一步提升學生的專業(yè)感。

3.3 助力學生追夢，帶著問題的啟發(fā)式教學、圍繞問題的討論式授課，可以培養(yǎng)學生進行獨立思考的能力和創(chuàng)新意識，促使學生在學習的過程中，多維度發(fā)現(xiàn)問題、多角度分析問題，同時訓練學生思維的靈活性、有效性、邏輯性。學生學會多角度的思維方法，形成一種思考能力和創(chuàng)新意識?？梢赃\用到其他學科，因為學科之間有許多互相交織和互相聯(lián)系的地方，可以互通有無。學習物化課程及開展相關的科研活動，能夠使高學生漲知識、強能力、能學會團隊合作培養(yǎng)團隊精神，和諧共事，為共同的目標而努力，能逐步認識到，每一項工作的順利完成都非一人所能，都需要有集體的群策群力、需要大家共同努力，根據(jù)學校實際情況和專業(yè)特點，物理化學教師可與學生研究易沙化土壤墑情和干旱地區(qū)空氣濕度，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和團隊合作精神。高校德育應貫穿在育人的全過程中，作為高校德育的主陣地，課堂則成為中心環(huán)節(jié)，而專業(yè)課程占比又較大，在社會主義核心價值觀指導下，專業(yè)課程必須實施課程思政。培養(yǎng)科研品質(zhì)嚴謹、學風良好、掌握扎實專業(yè)知識，兼具培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才[3]。

4 回歸物化課程，串起思政亮點

《物理化學》運用馬克思主義的思維方法和立場觀點進行教學及相關研究，全部課程教學以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，高舉愛國主義和科學發(fā)展觀偉大旗幟，將愛國愛黨教育滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)，立德樹人。緒論，講物理化學消失于無處不在，講普遍聯(lián)系，合作共贏，物理化學理論在化工、材料、能源、環(huán)境、選礦、冶金等等領域均有著廣泛的應用。依自然科學發(fā)展規(guī)律，物理化學的發(fā)展既依賴于生產(chǎn)生活與科學實踐，又受到社會因素的影響。通過學習物理化學，引導讓學生認識到化學專業(yè)知識在生產(chǎn)和生活中所起到的重要作用，對他們學習態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，再通過對物理化學學科發(fā)展史的學習，進一步激發(fā)學生的愛國情懷，學生會更深刻理解到所學專業(yè)對國家工程建設各方面的重要意義，使學生在學習過程中逐漸樹立專業(yè)榮譽感與職業(yè)使命感。講物理化學學習的要求和方法，運用唯物辯證法，講真求實，講物理量的計算和單位，講原則是必須遵守的，講誠信。講氣體的pVT關系，講認識論里涉及的認識過程，有簡單到復雜，有抽象到具體，由模型到實踐，同時培養(yǎng)歸納和演繹兩種思維方法。講熱力學第一定律，講對客觀規(guī)律的把握和運用，講真理的絕對性。熱力學第二定律，講對客觀規(guī)律的把握和運用，講真理的絕對性，講對客觀世界的認識和判斷，講對錯綜復雜的矛盾的梳理和解決。熱力學公式嚴格的使用條件講真理的相對性，列寧同志曾經(jīng)指出“真理向前一步就可能是謬誤”，也符合毛主席的戰(zhàn)略思想“有理、有利、有節(jié)”。多組分系統(tǒng)熱力學，講內(nèi)外因辯證關系，講事物的相互依存關系，講和諧共贏，講按規(guī)矩辦事，理想液態(tài)混合物講平等?；瘜W平衡，講化學反應方向和限度，講實物發(fā)展方向和真理的相對性，講透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，講對立統(tǒng)一。相平衡，講認識客觀規(guī)律對學習的指導作用，繼續(xù)講真理是絕對性和相對性的統(tǒng)一，講理論與實踐相結合的方法對于解決實際問題的作用和意義，通過原理、數(shù)據(jù)和圖形的一致性講真理的同一性。電化學，講新能源，講李德威固熱能，講愛國、敬業(yè)，原電池與電解池，講對立統(tǒng)一。金屬電化學防護，講酸雨、環(huán)境保護的意義。當講到量子力學基礎，用認識論指導講授微觀世界，從波恩-奧本海默近似講運動的相對性，講核能的開發(fā)和利用，講兩彈元勛，講林俊德，講國防安全，講愛國敬業(yè)。表面化學，講質(zhì)量互變，講粉塵爆炸等安全知識，提醒大家注意生活中的化學安全常識，講友善。膠體，講生活中應用的膠體，講關心民生，講臨街膠束濃度時講質(zhì)量互變?；瘜W動力學，講事物運動和發(fā)展規(guī)律，所有公式的使用條件均顯示著真理的相對性，必須嚴格遵守，否則就會算出錯誤的結果。講反應機理，講自由基反應，講大氣污染與保護，講臭氧層空洞，講制冷劑的發(fā)展，講大氣治理和保護藍天，強化學生環(huán)境意識。

5 完善課程體系，活用思政亮點

5.1 進一步完善《物理化學》課程的教學體系，明確課程與前后程課程的關系。準確認識課程在各個專業(yè)模塊中的地位和對應的畢業(yè)要求及能力要素，分析和提煉課程物理化學教學內(nèi)容中的思政教育資源，根據(jù)并且符合專業(yè)實際情況、結合具體的物化課知識點對應講解。

5.2 改進教育理念，改革教學模式，依教學實際采用教學方法和教學手段，使學生自然而然地接受課程思政教育，并內(nèi)化為思想和行動的力量，提升課堂教學質(zhì)量與效果，以實現(xiàn)全課程育人目的。在授課過程中，發(fā)現(xiàn)選擇幾個片段，留出一定的課堂時間，讓學生講解和發(fā)掘課程思政點，引發(fā)學生思考并踴躍發(fā)言，教學效果會很好，比如講克克方程的應用，測定液體飽和蒸氣壓，從原理到操作，分段讓學生講授，他們既講清楚了原理，以及原理與操作和數(shù)據(jù)處理的關系，還想到了節(jié)約資源，保護儀器，節(jié)約用水，并養(yǎng)成了良好的思維方式和實驗習慣，而且對課程基本原理的理解更加透徹。

5.3 利用泛雅平臺等資源及時補充參考書籍、視頻、圖片、最新科研成果等課程教學素材，補充完善課程線上資源，有效進行線上教學、討論、答疑以及線上實驗指導。高校的理工科專業(yè)基礎課程不拘泥于概念、公式的知識傳輸，傳授知識和價值觀引領應該協(xié)調(diào)一致同時同步進行，學好知識、并樹立正確的人生觀堅定踐行社會主義核心價值觀。課程中的思政教育點要明確而且自然，應以課程本身為中心點，統(tǒng)一專業(yè)課程和課程思政教育兩個目標，價值觀引領與知識的傳授同步，恰到好處地設計教學和進行授課，思政教育跟進在理工科專業(yè)基礎課程的教學過程中[4]。在今年的線上教學過程中，不斷完善課程內(nèi)容建設，并且隨著課程的進行，深入思政育人和課程思政的挖掘，學生線上學習狀態(tài)良好，認真完成各項學習任務，結合我國舉國統(tǒng)一抗疫的實際情況和取得的勝利，進行思政教育和引導，培養(yǎng)家國情懷[5]并且根據(jù)物理化學原理提出消毒液與洗手液的使用及注意事項，既達到了良好的教學效果，又提高了學生的安全意識，并且他們的家人也受益。

6 建立長效機制，各科協(xié)同育人

6.1 建立育人機制，在全課程協(xié)調(diào)育人的理念中，專業(yè)課程與思政課程要同向同步。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。要形成高質(zhì)量的育人機制確保協(xié)同效應常態(tài)化有效運行，取代局部或者臨時的合作，如思政課教師對領導人講話、國家方針政策的解讀、輔導、研究課題立項、專業(yè)課教師兼授思政課、專業(yè)課教師做相關學術報告等。建立高質(zhì)量的協(xié)同育人平臺，構建協(xié)同育人的長效機制，才能使專業(yè)課的思政點與思政課協(xié)調(diào)育人的長期效應源遠流長。筑牢“課程思政”和“三全”育人理念，鞏固協(xié)同育人共識，來夯實專業(yè)課和思政課深度融合育人的基礎。

通過組織和協(xié)調(diào)，把平臺內(nèi)部相關的各種資源，統(tǒng)一匯聚成為思想政治教育暢行的保障，資源優(yōu)化配置。將各類專業(yè)課與思政課的課程資源、教師資源、學生資源及教學方法資源優(yōu)勢互補，優(yōu)化配置這些育人資源，確保專業(yè)課程與思政平臺順利運行，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程的協(xié)同，提升各類資源的高效利用，真正實現(xiàn)深度融合專業(yè)課與思政課。

6.2 構建領導管理體制

為落實立德樹人根本任務構建學校高層、教學管理、學生管理、二級學院多層面一體化的管理體制，確保專業(yè)課程與思政課程協(xié)調(diào)同步育人的平臺順利搭建，有效運行。各個層級、部門、環(huán)節(jié)順利銜接、科學分工、各司其職、協(xié)調(diào)一致。高校學生思想政治教育主要載體是專業(yè)課與思政課協(xié)同育人的平臺，確保管理體制高效、平臺運行有效。思想政治教育是高校工作的關鍵環(huán)節(jié)，由大學生思想政治教育的責任主體高校黨委統(tǒng)一領導，高校專業(yè)課程與思政課程及思想政治育人平臺的搭建，高校黨委書記為第一責任人。分管校級領導各負分管職責，逐級落實立德樹人根本任務，確保人才培養(yǎng)的社會主義方向。為了確保專業(yè)課程與思政課程及思想政治育人體制機制健全、落實到位、平臺有效運行，最好有一位校級領導親自抓平臺的建設和常態(tài)化運行，以確保每一項工作和活動都落到實處、收到實效。搭建課程與思政協(xié)調(diào)合作平臺，諸多要素要融合進來，尤其是專業(yè)課程與思政課程的合作，要探索合作的模式、舉行適當?shù)幕顒?、樹立遠近不同的目標、評估不同階段和活動的合作效果。而所有的合作都以教學活動為主，包括教學內(nèi)容設計、典型的教學案例、教學資源科的建設與共享，最好能實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教師的互相聽課、部分互換課堂教學、教學研究和科學研究等，再進一步拓寬育人渠道，延伸到實踐教學部分，在課堂教學和實踐教學等各個環(huán)節(jié)之中都滲透思想政治教育資源。

6.3 構建整體考評機制

為實現(xiàn)專業(yè)課程思政育人與思政課程育人協(xié)調(diào)同步，搭建科學合理常態(tài)化運行的育人平臺，整體考評機制在這方面就起到了杠桿和導向的作用?？荚u指導思想、制度和細則不僅對思想政治育人效果、課程思政育人效果、思政課程育人效果有目標性考察和評價，也有一定的判斷、評估、獎勵及相應的約束作用。整體考評機制應該是逐級整體聯(lián)動的，按照教育部和教育廳的部署和要求，建立健全以育人效果為導向的三級考評制度和體系，包括學校高層的考評制度、二級學院根據(jù)自身實際情況制度的考評制度、教師自我評價和依規(guī)互評辦法和細則考核評價機制。搭建專業(yè)課程思政與思政課程協(xié)調(diào)同步育人的平臺，需要一定時期的探索和嘗試，總結和指定出切實可行的組織形式、參與方式、考評模式、互動機制、課程交叉等。綜合發(fā)揮各方面優(yōu)勢緊緊圍繞立德樹人根本任務，為建設好社會主義祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的復合型人才[6]。我們在教學過程中，提高了學生課程參與度的分數(shù)比例，適當降低了閉卷考試的分數(shù)，提高了學生的學習熱情，也培養(yǎng)了學生運用物理化學基本原理和相關實驗技術分析和解決實際問題的能力，尤其是線上教學，學生根據(jù)實際情況查找和調(diào)研文獻，然后根據(jù)生產(chǎn)實際問題完成報告的水平有較好的提升。

結語

課程思政滲透到教學和育人的每一個環(huán)節(jié)，用社會主義核心價值觀統(tǒng)一思想、凝聚共識，彰顯新時代中國高等教育社會主義性質(zhì)。新時代中國力量的新凝聚以社會主義核心價值觀為主線，用思政課程和課程思政協(xié)調(diào)育人，在三全育人的實踐中，高度地融合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義先進文化。新時代的大學生親歷并且建設“兩個一百年奮斗目標”，正是形成價值觀的關鍵期，緊緊抓住該時期，深植社會主義核心價值觀到大學生頭腦，從而真正助力實現(xiàn)中華民族復興的中國夢。要想讓社會主義核心價值觀成為大學生的自覺遵循就必須培養(yǎng)大學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化的認同與自信[7]，并將所學專業(yè)知識與自身素養(yǎng)相統(tǒng)一，將應用廣泛的物理化學知識融入到建設祖國的各個崗位。

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參考文獻：

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