潘欣

作文是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但是很多學生一提起作文就頭疼，究其原因，是教師只提供了主題、范圍，然后就讓學生寫作，完全沒有考慮到學生的實際情況，導致很多學生不知道寫什么、怎么寫。學生都喜歡有趣的事物，教師可以開展趣味作文教學活動。本文從教學方法、寫作興趣、閱讀教學三個方面入手，闡述如何開展趣味作文教學活動。

一、趣味作文教學之教學方法

想要開展趣味作文教學活動，教師要改變教學觀念，不斷優(yōu)化教學方法，盡可能地使用新奇的方法或者訓練內容。

可以巧妙地設置問題，借助疑問將學生的寫作興趣激發(fā)出來。簡單來說，就是教師在選擇作文主題的時候，要想辦法讓學生產生疑惑。因為如果教師提出了客觀的、有定論的問題，學生容易受到前人的影響，很難形成自己的觀點，自然覺得寫作無趣。怎么設計問題才能讓學生有興趣呢？教師可以讓學生想象一些不可能發(fā)生的事兒。這樣的主題很有趣，學生需要展開想象，探求欲望瞬間被激發(fā)出來。例如，在“這樣想象真有趣”的寫作訓練中，可以讓學生想象一些有趣的事物，比如二十年后的自己、二十年后的學校，激發(fā)寫作興趣。大多數(shù)學生喜歡美好的事物，教師可以根據(jù)學生的這一特點，讓學生切實的感受美好的事物，進而陶冶情操，升華情感，調動寫作積極性。例如，以“那次玩得真高興”為題作文，教師可組織好玩的游戲活動，讓學生在玩的同時回憶生活中有沒有類似的經(jīng)歷，然后展開想象寫作。就算學生以前沒有玩過類似的游戲，在這次的互動中也獲得了游戲經(jīng)驗，可以根據(jù)親身經(jīng)歷寫作，在作文中抒發(fā)真情實感。

二、趣味作文教學之激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，可以有效地激發(fā)學生參與學習活動的熱情。在語文教學中，最復雜、最需要動腦的是作文。如果學生沒有寫作興趣，就不會有寫作的愿望，寫作目的很難達成。

例如，可以通過開展多樣化的交流活動，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以將優(yōu)秀的作品展示出來，然后開展作文交流活動。在展示優(yōu)秀作品的時候，教師可以親自朗讀，也可以邀請學生朗讀。除此之外，還可以讓學生以小組的形式交流，每人朗讀一篇優(yōu)秀作品。朗讀后，其他學生點評作文的優(yōu)點和缺點。在這樣的評價體系中，學生可以樹立寫作的信心，還可以取長補短，讓作文變得更好。教師還可以鼓勵學生投稿，如果能發(fā)表，對于學生來說將是莫大的鼓勵。

三、趣味作文教學之閱讀教學

寫作需要大量的素材，而寫作素材一般來源于閱讀。在開展閱讀教學的時候，教師要強調作文和閱讀的聯(lián)系，讓學生在了解文章大意、內容、結構的同時，積累豐富的寫作素材。

例如，教學《大自然的聲音》，教師可以讓學生總結該文描寫了哪些大自然的聲音，然后詳細分析寫作手法。通過這樣的閱讀活動，學生可以掌握必要的寫作技巧，積累豐富的素材。隨后，教師可以提出問題：“除了文章中提到的幾種大自然的聲音外，你還知道哪些大自然的聲音呢？”學生積極思考，將自己想到的大自然的聲音說出來。學生說完，教師可以讓學生運用在文章中學到的寫作手法，將自己剛剛分享的大自然的聲音寫在作文中。這樣一來，不僅可以加深學生對文章的理解，還可以積累大量的寫作素材。

寫作教學的重要性不言而喻，作為學生成長路上的引路人，作為課堂教學的組織者，教師要發(fā)揮積極的作用，進行有效的指導，將寫作教學的效率提高上來。上述提到了三種簡單有效的開展趣味寫作教學的方法，教師要科學運用，激發(fā)學生的寫作興趣，以便其寫作的時候有話可說，抒發(fā)真情實感，進而學會寫作、愛上寫作，為今后的學習與發(fā)展奠定基礎。