【摘要】本文論述依靠班級(jí)自主管理培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)生活的方式，建議通過(guò)細(xì)化班級(jí)工作，讓人人有事做，事事有人做;強(qiáng)化制度管理，讓自覺(jué)遵守成為一種習(xí)慣;細(xì)心指導(dǎo)各項(xiàng)負(fù)責(zé)人的工作方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲勞周期，予以教育;與家長(zhǎng)多交流，建起一條“家校共建班級(jí)”的成長(zhǎng)之路，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)生活方式。

【關(guān)鍵字】班級(jí)管理 自主管理 自覺(jué)生活

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）13-0066-02

班級(jí)是學(xué)校教育管理、全面育人的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)生自主管理班級(jí)就是班級(jí)內(nèi)的事情由學(xué)生自己做主，包括班級(jí)內(nèi)的組織建設(shè)、文化建設(shè)、日?？己斯芾淼取Ｍㄟ^(guò)多年的實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自主管理提高班級(jí)生活的質(zhì)量，有效促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展，讓生命自覺(jué)的教育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的常態(tài)。以下，筆者以南寧市奧園小學(xué)1301班為例，談?wù)勍ㄟ^(guò)班級(jí)自主管理培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)生活方式的策略。

一、細(xì)化班級(jí)管理工作，讓人人有事做、事事有人做

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在班級(jí)中細(xì)化管理工作，讓班里的每名學(xué)生每天都有事情做，讓班級(jí)的每一件事情都有人去做，而且做得好，這是筆者管理班級(jí)的總體目標(biāo)。筆者根據(jù)學(xué)校安排給班級(jí)的工作并結(jié)合本班的學(xué)情特點(diǎn)，把班級(jí)需要完成的工作羅列出來(lái)，越詳細(xì)越好，如總共有多少項(xiàng)工作要做，每一項(xiàng)工作需要多少人完成，需花費(fèi)多少時(shí)間等都做到心中有數(shù)。之后在第一周的班會(huì)課上把具體工作公布出來(lái)，讓全班同學(xué)參與每個(gè)職位的競(jìng)選，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。實(shí)行自主選擇和同學(xué)推舉相結(jié)合的方式，做到不重不漏、民主集中地合理分配全班要完成的工作。接著，每名學(xué)生確定好各自負(fù)責(zé)的工作后，自行制作相應(yīng)的工作牌，掛牌上崗，各司其責(zé)，實(shí)現(xiàn)人人有事做、事事有人做，大小事情有條不紊地進(jìn)行著。

以下是南寧市奧園小學(xué)1301班學(xué)生的自主管理工作安排表（節(jié)選），筆者將其張貼在教室里供學(xué)生相互進(jìn)行監(jiān)督檢查。

二、強(qiáng)化制度管理，學(xué)生自覺(jué)遵守、形成習(xí)慣

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，也要做到制度管人，讓學(xué)生意識(shí)到制度面前人人平等，在教師心目中生生重要，從而讓“制度管理”上升為一種班級(jí)文化，提高到“文化管理”層面。以本班“自主管理”小組為單位，討論并提交各項(xiàng)規(guī)章制度。以少數(shù)服從多數(shù)的投票方式，確定本班的管理制度。制度要獎(jiǎng)懲分明，內(nèi)容要條分縷析、具體明了。一次，“最美清潔區(qū)爭(zhēng)創(chuàng)標(biāo)兵”的組長(zhǎng)麥××同學(xué)，由于連續(xù)兩天監(jiān)督不力、檢查不嚴(yán)，導(dǎo)致清潔區(qū)在等級(jí)評(píng)定中沒(méi)有獲得A等級(jí)，按照制度規(guī)定，麥××也沒(méi)有被評(píng)為班級(jí)“本周勤勞小蜜蜂”的稱號(hào)。在班會(huì)上各小組長(zhǎng)總結(jié)環(huán)節(jié)，麥××同學(xué)認(rèn)真地做了分析，虛心聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，找到原因，誠(chéng)懇地保證下周會(huì)改進(jìn)不足、做得更好。如此，對(duì)做得不好、容易犯錯(cuò)的學(xué)生，筆者以寬容的心態(tài)，接受他們誠(chéng)懇的自我批評(píng)，同時(shí)要求他們及時(shí)改正，讓自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)章成為一種習(xí)慣;對(duì)做得好的學(xué)生，筆者也會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀變得更優(yōu)秀。在期末表彰大會(huì)上，筆者給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，激發(fā)學(xué)生積極參與自主管理的信心。

三、指導(dǎo)工作方法，發(fā)現(xiàn)疲勞周期、及時(shí)教育

教師在放權(quán)、放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)的同時(shí)，應(yīng)多觀察、多協(xié)調(diào)，培養(yǎng)各小組負(fù)責(zé)人的自主管理能力。一看負(fù)責(zé)人是否真正進(jìn)行了管理;二看負(fù)責(zé)人的管理力度如何、效果如何，如果方法不妥，教師要及時(shí)指導(dǎo)，如果不能勝任，就要及時(shí)協(xié)調(diào)崗位;三看組員是否充分發(fā)揮監(jiān)督權(quán)，促進(jìn)班級(jí)成員全面發(fā)展。另外，教師還要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，將自主管理不斷深化并激活學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)。

原本負(fù)責(zé)打掃清潔區(qū)的陸××同學(xué)，在做了一個(gè)月的清掃工作后，突然厭倦了這項(xiàng)工作。筆者及時(shí)找他談心，讓他認(rèn)識(shí)到每一項(xiàng)工作都必須有人去完成，如果自己不去做，也會(huì)有別人爭(zhēng)著做?！叭绻悄愕陌职謰寢?，靠著這份工作養(yǎng)活全家，你不去做行嗎？”這次談心讓陸××產(chǎn)生了心靈觸動(dòng)和共鳴。另外，筆者還關(guān)注他的心理健康，在他完成自己的任務(wù)后，以表?yè)P(yáng)為主，談心為輔，激勵(lì)其對(duì)工作充滿信心。最后，陸××堅(jiān)持把清潔區(qū)的清掃工作做好，到了學(xué)期結(jié)束，他也成為了同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。

可見(jiàn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成班級(jí)管理工作時(shí)要多理解、多鼓勵(lì)、多期待，少批評(píng)、少抱怨、少責(zé)罰，讓學(xué)生在活力十足的學(xué)習(xí)生活中快樂(lè)成長(zhǎng)。首先，平時(shí)要留心觀察每名學(xué)生，細(xì)心關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。如提醒學(xué)生哪些行為好，得到了大家的贊許，要堅(jiān)持不懈;哪些行為不好，給大家的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了不便，要注意及時(shí)改正。其次，告訴學(xué)生，人的成長(zhǎng)猶如與時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)跑比賽，只有堅(jiān)持才能取得勝利。最后，相信學(xué)生有知錯(cuò)就改的能力?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，不管做什么事情，都要讓學(xué)生心里有歸屬感、安全感。如教師指出學(xué)生某一方面的缺點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)其另一方面的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得自尊、自信，讓班級(jí)自主管理時(shí)時(shí)充滿著活力。

四、與家長(zhǎng)多交流，家校合作、共建班級(jí)

家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一任老師。父母在孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、優(yōu)良品德形成過(guò)程中起到榜樣示范作用。每位家長(zhǎng)都是不可多得的教育資源，只有家長(zhǎng)與教師形成教育合力，才能有效利用好家長(zhǎng)這一優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)增添異彩。

筆者在家長(zhǎng)會(huì)上介紹班級(jí)實(shí)行自主管理中，每名學(xué)生的工作情況、學(xué)生個(gè)人的轉(zhuǎn)變情況，以及班級(jí)各項(xiàng)工作的進(jìn)展，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)自主管理更大的支持;充分利用學(xué)校和班級(jí)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造“家校一體”齊教育的氛圍，建立起優(yōu)秀班級(jí)的成長(zhǎng)之路。如在班級(jí)“美食分享”活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手制作美食，共同分享，感受濃濃的親情。又如在“畫(huà)井蓋”的活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，家長(zhǎng)一起描繪，讓學(xué)校的井蓋文化充滿了詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)生踩井蓋的現(xiàn)象沒(méi)有了，他們的安全意識(shí)得到了加強(qiáng)。在學(xué)校的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，家長(zhǎng)給學(xué)生鼓勁助威，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，各項(xiàng)工作開(kāi)展得有聲有色，班級(jí)自主管理邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)，“管是為了不管”。班級(jí)之事無(wú)小事，班級(jí)之事要做好。學(xué)生培養(yǎng)自主管理能力，與班級(jí)成長(zhǎng)共榮辱，純正的班風(fēng)學(xué)風(fēng)才得以形成，班級(jí)的民主意識(shí)才會(huì)出現(xiàn)，班集體的凝聚力更強(qiáng)，班級(jí)則能獲得更多的榮譽(yù)。學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取、爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光，都能追求真知、奉獻(xiàn)愛(ài)心、展現(xiàn)自我、感受歡樂(lè)與成功，使其將自主管理成為一種習(xí)慣，讓自覺(jué)成為一種常態(tài)生活方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]李繼秀，陳小勤.班級(jí)管理案例精選[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2017.

【作者簡(jiǎn)介】蒙京快（1980— ），壯族，廣西隆安人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育研究。

（責(zé)編 楊 春）