馬寒冰

今天下午，全班同學(xué)乘坐大巴車去參觀榆林市唯一的一所特殊教育學(xué)校。在這所特殊教育學(xué)校里，有視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾等七類殘疾兒童。他們因?yàn)樯眢w的缺陷，交流起來不方便，所以只能用手語來替代。

在我們表演“鵝”這支舞蹈的時(shí)候，我看到殘疾兒童們因?yàn)楹闷娑鴱埓罅俗彀?，有的聾啞兒童甚至發(fā)出了“嗚啦哇啦”的奇怪的聲音。我們跳完舞后，他們更是興奮得又蹦又跳，不停地向同伴歡快地打著手勢(shì)。

演出活動(dòng)結(jié)束后，我們與殘疾兒童進(jìn)行了互助和互動(dòng)給殘疾兒童贈(zèng)送禮物。我牽起一個(gè)小男孩的手，送給他一個(gè)文具盒，可他因?yàn)橹橇τ行埣玻舆^文具盒后，就開始猛舔塑料包裝盒?？吹竭@一幕，我既震驚又心疼：他竟然連什么可以吃、什么不可以吃都不知道？我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩因?yàn)橐暳Σ缓?，面?duì)偌大的禮物，她也要把眼睛瞇成一條縫、使勁兒湊上前，卻還是看不清，只能問我這是什么。而且她的聽力也不好，連續(xù)問了我好幾遍，我十分耐心地回應(yīng)著她，可她還不明白。

最后，我們參觀了殘疾兒童的教室和宿舍。我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)班只有9名學(xué)生，全校學(xué)生的總?cè)藬?shù)和我們一個(gè)班差不多。有些殘疾兒童本來到了上初中的年齡，卻依然在讀小學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)，這讓我非常詫異。但走進(jìn)殘疾兒童的宿舍時(shí)，我被眼前所見震撼了每張床都鋪得平平展展、干干凈凈，被子疊得就像豆腐塊兒一樣，有棱有角。我不禁對(duì)他們產(chǎn)生了一種敬畏之情：連我們這些健全人都做不到的事情，他們卻做得如此完美！

在返程的路上，我一直在思考：為什么上帝會(huì)創(chuàng)造殘疾人呢？也許，世界上沒有完美的事物，殘疾人雖然身體有缺陷，但他們和我們這些健全人一樣，都生活在同一片藍(lán)天下。而且，他們更以自己頑強(qiáng)的毅力和樂觀的精神，面對(duì)著人生的不幸。正因?yàn)檫@樣，我們才要發(fā)出更多的光和熱，去溫暖他們，去幫助他們！

指導(dǎo)老師 孔令梅

名師點(diǎn)評(píng)

這篇作文思路清晰，層次分明。小作者講述了自己參觀特殊教育學(xué)校的全過程，中間的“互助和互動(dòng)”環(huán)節(jié)，描寫得生動(dòng)細(xì)膩，凸顯了人物特點(diǎn)，可見小作者細(xì)致入微的觀察力。結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，升華主題，引人深思。