張素娟，梁曉亮，宋丹

（華北理工大學(xué)附屬開灤精神衛(wèi)生中心，河北 唐山）

0 引言

對于“社會支持”，很多學(xué)者進(jìn)行了相應(yīng)的研究，且在眾多學(xué)者中沒有十分統(tǒng)一的共識。但是從學(xué)者們對于社會支持的解釋來看，都能夠反映出個體被肯定、尊重以及關(guān)愛等方面的信息，使個體能夠在社會生活中獲得更好的成長、發(fā)展。當(dāng)個體面對壓力狀況時，領(lǐng)悟社會支持可以幫助其放松情緒，緩解壓力。領(lǐng)悟社會支持具有比較強(qiáng)的主觀性，不同人對于領(lǐng)悟社會支持有不同的體會，不同環(huán)境也會導(dǎo)致個人的這種意識狀態(tài)發(fā)生改變。目前，肖水源等[1]（1987）關(guān)于領(lǐng)悟社會支持的觀點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。他認(rèn)為，社會支持可以分成多項(xiàng)內(nèi)容，如主觀支持（領(lǐng)悟社會支持）、客觀支持、支持利用度等。肖水源對于領(lǐng)悟社會支持進(jìn)行了如下定義：個體能夠感知到的支持，即領(lǐng)悟社會支持，用來評估個體當(dāng)前能夠主觀體驗(yàn)到的支持，包括個體在社會環(huán)境中領(lǐng)悟和體會到的被理解、被尊重、被支持的情感體驗(yàn)和滿意程度。每個人在領(lǐng)悟社會支持方面都會有不同的感受度，從而也會使個體做出不同的行為反應(yīng)，隨著人們社會支持感悟性的升高，則更能夠調(diào)動人的積極情緒，使他們更為樂觀、感恩，反之，則會導(dǎo)致個體產(chǎn)生更多消極情緒，也不會對相應(yīng)的社會支持做出主觀、客觀方面的回報[2]。本研究主要探討大學(xué)生群體領(lǐng)悟社會支持的不同。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究使用調(diào)查問卷對某高校幾個班級的160名學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，其中回收的問卷中有150份屬于有效問卷，回收率為93.75%。其中男生80人（53.33%），女生70人（46.67%），獨(dú)生子女85人（56.67%），非獨(dú)生子女65人（43.33%）。

1.2 測試工具及方法

通過查閱文獻(xiàn)，使用姜乾金[3]（2001）修訂的中文版《領(lǐng)悟社會支持量表》（PSSS）作為研究工具。其中包括的條目共有12個，3、4、8、11條目反映家庭支持，6、7、9、12條目反映朋友支持，1、2、5、10反映其他支持（這里面的“領(lǐng)導(dǎo)、同事”不符合大學(xué)生的實(shí)際情況，因此將提供支持的主體改為“老師、同學(xué)”）。測試方法為 Likert7點(diǎn)計分，量表總得分反映被調(diào)查對象感知社會支持的整體水平?？偟?Cronbach＇s α系數(shù)為0.90，三個分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.80-0.90之間，信效度良好。本研究中量表信度良好，領(lǐng)悟社會支持總的Cronbach＇s α系數(shù)為 0.86，家庭、朋友和其他支持分別為0.78、0.81、0.81，達(dá)到可接受水平。使用SPSS20.0軟件對獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)實(shí)施獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析等。

1.3 癥狀自評量表（symptom checklist-90，SCL-90）

癥狀自評量表（SCL-90）,又名90項(xiàng)癥狀檢核表。此量表由帕洛夫等根據(jù)“Cornell醫(yī)學(xué)指數(shù)”發(fā)展而成。該量表共涉及10個大項(xiàng)，90個對應(yīng)的癥狀，其中10個大項(xiàng)分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、飲食及睡眠情況、人際關(guān)系障礙、焦慮、抑郁、敵對、偏執(zhí)、恐怖、精神病性。

SCL-90具有非常廣泛的應(yīng)用范圍，在成年人神經(jīng)癥、適應(yīng)障礙及其他輕型神經(jīng)癥患者中均適用，在心理咨詢工作、門診工作、臨床工作等地方均可以結(jié)合患者情況進(jìn)行合理使用，以此評估患者的癥狀表現(xiàn)、治療效果等，并可以指導(dǎo)治療計劃的制定。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持

大學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持的幾個評價維度的平均分介于5-5.5分，提示受調(diào)查的大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持水平中等偏上。見表1。

表1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持（n=150）

2.2 是否為獨(dú)生子女在領(lǐng)悟社會支持方面的差異比較

結(jié)果表明，獨(dú)生子女大學(xué)生和非獨(dú)生子女大學(xué)生之間有一定差異，主要體現(xiàn)在領(lǐng)悟家庭支持方面，而在其他評價維度的差異不明顯。見表2。

表 2 是否獨(dú)生子女在領(lǐng)悟社會支持上的差異比較（images/BZ_11_1456_907_1483_945.png±s）變量 獨(dú)生子女（n=85）非獨(dú)生（n=65） t P家庭支持朋友支持其他支持領(lǐng)悟社會支持5.597±0.857 5.291±0.880 5.432±0.919 5.439±0.790 5.357±0.968 5.195±0.827 5.321±0.942 5.290±0.798 2.330 1.023 1.211 1.750 0.021 0.314 0.232 0.087

2.3 男生與女生領(lǐng)悟社會支持的差異比較

結(jié)果顯示，不同性別大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持以及家庭支持、朋友支持和其他支持三個維度上則差異不明顯。見表3

表3 不同性別大學(xué)生在領(lǐng)悟社會支持上的差異比較（±s）

表3 不同性別大學(xué)生在領(lǐng)悟社會支持上的差異比較（±s）

變量 男（n=80） 女（n=70） t P家庭支持朋友支持其他支持領(lǐng)悟社會支持5.511±0.814 5.239±0.779 5.389±0.879 5.378±0.717 5.362±1.023 5.211±0.879 5.318±0.956 5.294±0.846 1.721 0.332 0.770 1.095 0.089 0.738 0.451 0.280

2.4 不同性別大學(xué)生心理健康水平對比

在男女學(xué)生之間，心理健康水平無統(tǒng)計學(xué)差異。

3 討論

研究提示，社會支持水平越高，則越有利于個人長期發(fā)展[4]。對于大學(xué)生來說，家庭支持程度直接影響大學(xué)生的心理健康水平。家長的理解、鼓勵，會讓大學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)、生活、成長的動力，這也是大學(xué)生社會支持的主要支持系統(tǒng)。另外，大學(xué)生與學(xué)校老師、同學(xué)之間的接觸很多，這部分人群的情感支持也有利于促進(jìn)學(xué)生的成長、發(fā)展[5]。本研究顯示，獨(dú)生子女大學(xué)生領(lǐng)悟家庭支持的水平更高，而在領(lǐng)悟朋友支持、其他支持方面無差異，說明不同學(xué)生之間的領(lǐng)悟社會支持能力和心理健康水平受到家庭支持的影響很大。張晗[6]（2015）研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女能夠獲得父母、朋友等更多的關(guān)注，尤其是家庭，會給予獨(dú)生子女更多的鼓勵、信任、肯定、支持，從而使他們變得更為自信，在失敗之后，也能夠通過有力的支持、幫助，快速走出陰霾，重拾信心，因此他們也具有更高的一般自我效能感。非獨(dú)生子女家庭則會將精力、物質(zhì)等分散到兩個以上的孩子中，因此給予每個孩子的支持會有所減少，這會導(dǎo)致這些家庭的子女領(lǐng)悟家庭支持的水平和一般自我效能感更低。大學(xué)中，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女接觸的人群、獲得的社會支持相似，因此感悟社會支持的水平差異不大[7]。對于不同性別的大學(xué)生，在感悟社會支持各維度的水平均無明顯差異，考慮隨著社會的進(jìn)步，目前社會及家庭對孩子性別無歧視，支持程度去差別[8]。對男生與女心理健康狀況的比較顯示，男生與女生在睡眠總分、SCL-90總分等方面無明顯差異，提示二者的心理健康水平相當(dāng)。分析原因：男生與女生都在相同環(huán)境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力都很大，且所處的環(huán)境基本相同，因此心理健康水平差異較小。

本研究分析了大學(xué)生心理健康水平與領(lǐng)悟社會支持的差異，盡量保障研究實(shí)驗(yàn)的客觀性、科學(xué)性，但還存在一些需要改進(jìn)的地方，今后還需進(jìn)行深入研究。