阮益

摘 要：會計(jì)工作者在專業(yè)方面的水平高低很大程度上影響著會計(jì)信息質(zhì)量的高低，也決定著用于判斷經(jīng)濟(jì)水平的指標(biāo)是否合理，真實(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程是否達(dá)到了描述的高度。為促進(jìn)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)良性發(fā)展，我們應(yīng)該更注重會計(jì)工作者的專業(yè)水平提升。教育是提升會計(jì)工作者的專業(yè)水平的必要手段，非學(xué)歷會計(jì)教育能夠讓從業(yè)人員在工作后繼續(xù)獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。本文針對非學(xué)歷會計(jì)教育的作用和價值進(jìn)行研究，探討非學(xué)歷會計(jì)教育對會計(jì)工作者專業(yè)水平能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的幫助，并對非學(xué)歷會計(jì)教育的質(zhì)量優(yōu)化給出一些建議。

關(guān)鍵詞：會計(jì)人員;非學(xué)歷繼續(xù)教育

目前，國內(nèi)各大綜合型高等院校都開設(shè)了會計(jì)專業(yè)和相關(guān)課程。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在具備會計(jì)專業(yè)的本科院校和科研單位中從事會計(jì)教育工作的人數(shù)大約20000，充足的會計(jì)教育師資符合國內(nèi)目前經(jīng)濟(jì)成長的需求。到2017年年底，接受過高等教育的會計(jì)工作者在行業(yè)中占比接近八成，比起上世紀(jì)八十年代的百分之三占比有了明顯的提升。不過從另一角度思考，沒有接受過會計(jì)高等教育的會計(jì)工作者還是有兩成左右，人數(shù)眾多。

一、前期相關(guān)研究觀點(diǎn)

前期有學(xué)者從企業(yè)制度、內(nèi)部控制、法律背景、管理者意識、會計(jì)工作者綜合素質(zhì)等角度綜合探討了推動會計(jì)職業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展的有效措施，希望可以早日解決會計(jì)工作者職業(yè)水準(zhǔn)難題。對于國內(nèi)會計(jì)職業(yè)水準(zhǔn)的問題她總結(jié)了包括會計(jì)職業(yè)道德不達(dá)標(biāo)、業(yè)務(wù)水平不合格、工作態(tài)度不認(rèn)真等多條通病。

還有研究認(rèn)為，會計(jì)繼續(xù)教育是優(yōu)化會計(jì)工作者綜合水平的必要措施，在當(dāng)前各項(xiàng)準(zhǔn)則、要求都持續(xù)更新、調(diào)整的階段，持續(xù)的學(xué)習(xí)是不可或缺的，否則將很難跟上行業(yè)的進(jìn)步和工作的升級腳步。會計(jì)工作者的繼續(xù)教育并不是短期速成的，而是需要長期輸入，隨著社會的變遷和行業(yè)的調(diào)整而持續(xù)提升自我的過程。要想讓國內(nèi)經(jīng)濟(jì)在健康的環(huán)境中良性發(fā)展，就必須努力推動會計(jì)工作者的繼續(xù)教育，優(yōu)化教育模式、改善教育水平，積極調(diào)動教育資源。

二、會計(jì)工作人為的實(shí)踐難題分析

（一）違背職業(yè)要求和道德標(biāo)準(zhǔn)

某些會計(jì)工作者在工作者違背了職業(yè)要求和道德標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)道德意識淺薄，利用造假手段隨意篡改會計(jì)賬冊和憑證，導(dǎo)致會計(jì)信息嚴(yán)重失真，會計(jì)信息質(zhì)量低下。同時因?yàn)槿狈σ?guī)范的監(jiān)督制度，造假情況也常常被掩蓋，拉低了企業(yè)和單位的整體效率和誠信度。

（二）貪腐問題

某些會計(jì)工作者為了個人利益而選擇了違法犯罪的道路，個人占用或挪用公款，不光違背了個人的道德要求，更是跨越了法律的底線，給企業(yè)和單位造成巨大的困擾和損失，也對行業(yè)風(fēng)氣產(chǎn)生了極壞的影響。

（三）違反審計(jì)制度

某些注冊會計(jì)師接受所謂的“回扣”、“好處費(fèi)”等賄賂行為，在開展審計(jì)工作時，違反審計(jì)制度和要求，無視企業(yè)不實(shí)或造假的財(cái)務(wù)報(bào)表給出錯誤的審計(jì)判斷和不實(shí)的審計(jì)報(bào)告，導(dǎo)致信息閱讀者被誤導(dǎo)、欺騙。

（四）法律意識不足，業(yè)務(wù)水平低下

某些會計(jì)工作者認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了足夠的會計(jì)專業(yè)知識和技能，或是認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)豐富而不需要額外的知識，欠缺學(xué)習(xí)熱情和積極性。即使工作違規(guī)被指出也并不在意，不愿學(xué)習(xí)新知識，不愿嘗試新的途徑。

（五）工作態(tài)度不認(rèn)真，無法積極開展工作

某些會計(jì)工作者抱著混時間的心態(tài)對待工作，對待工作的態(tài)度非常不認(rèn)真，能夠勝任的工作就馬虎對待，不能勝任的難題就直接跳過，嚴(yán)重影響了會計(jì)工作的質(zhì)量。

三、產(chǎn)生問題的源頭分析

導(dǎo)致國內(nèi)會計(jì)工作者職業(yè)水平不合格的原因十分復(fù)雜，經(jīng)過整理和總結(jié)，大概包括以下幾個大方向：

（一）過分順從上級指示，缺乏會計(jì)應(yīng)有的獨(dú)立性和客觀性

目前在企業(yè)和單位中的會計(jì)崗位，基本沒有得到足夠的重視和尊重，會計(jì)工作者常常被認(rèn)為只是記賬算賬的角色，權(quán)力不大也沒有較多的話語權(quán)。在這種氛圍中，會計(jì)工作者也常常不夠重視自身的崗位和價值，對待上級的要求或指令選擇一味的接受和順從，缺少會計(jì)應(yīng)有 的職業(yè)判斷和獨(dú)立客觀性。如此便導(dǎo)致會計(jì)信息被管理者的個人主觀意識所影響，無法真實(shí)展現(xiàn)應(yīng)有的水準(zhǔn)，降低了企業(yè)和單位的會計(jì)信息質(zhì)量，也不利于領(lǐng)導(dǎo)者做出有效的判斷。

（二）法律意識不足

會計(jì)工作者的法律意識不到位，對自身崗位和從事工作有關(guān)的法律條文較為陌生，即使出現(xiàn)違法操作也很難自覺，只會繼續(xù)以錯誤的方式開展工作，影響工作質(zhì)量。

（三）職業(yè)道德觀不合格

會計(jì)工作者沒有形成合格的職業(yè)道德觀念，對于會計(jì)工作者應(yīng)該具備的品質(zhì)和特點(diǎn)不了解、不落實(shí)。

（四）懲處力度不夠

目前，針對會計(jì)工作者違背職業(yè)道德的懲處規(guī)定比較寬松，基本只會取消會計(jì)從業(yè)資格、吊銷從業(yè)執(zhí)照。寬松的懲處手段無法發(fā)揮應(yīng)有的警示和告誡效果，只會讓更多會計(jì)工作者蠢蠢欲動。

（五）國家會計(jì)監(jiān)督不到位

國內(nèi)對于會計(jì)信息質(zhì)量的要求和監(jiān)督力度不到位，審計(jì)工作也沒有達(dá)到應(yīng)有的監(jiān)督質(zhì)量，監(jiān)督和懲處的缺陷都會形成更多的隱患。

四、會計(jì)素質(zhì)培訓(xùn)質(zhì)量的分析

通常對于會計(jì)素質(zhì)培訓(xùn)質(zhì)量的分析，采用柯氏四層評估辦法。該方法是可以給非學(xué)歷教育培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評估反饋的有效手段，該辦法把非學(xué)歷教育的質(zhì)量劃分成四個大類開展評估，包括：反應(yīng)類評價、學(xué)習(xí)類評價、行為類評價以及結(jié)果類評價，能夠從綜合的角度研究培訓(xùn)質(zhì)量的高低，也可以找出具體的優(yōu)劣點(diǎn)。

首先要針對培訓(xùn)的內(nèi)容和背景展開研究，可以明確培訓(xùn)是否有合理的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容是否符合職業(yè)的需求、學(xué)員學(xué)習(xí)后是否能夠有效運(yùn)用到日后的工作中。國內(nèi)會計(jì)工作者的繼續(xù)教育核心包括政策法律、業(yè)務(wù)理論、職業(yè)道德、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)運(yùn)用等。這當(dāng)中，專業(yè)技能、業(yè)務(wù)理論和業(yè)務(wù)運(yùn)用是可以直接優(yōu)化會計(jì)工作者未來的工作質(zhì)量和工作能力的。而政策法律和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，不光可以充實(shí)會計(jì)工作者法律方面的不足，同時也可以讓他們的工作更規(guī)范、更有依據(jù)，道德的提升還能夠有助于行業(yè)風(fēng)氣的凈化，優(yōu)化會計(jì)信息質(zhì)量。不過，僅僅是照本宣科的學(xué)習(xí)可能會過于死板和局限。結(jié)合海外繼續(xù)教育的情況，不少國家的會計(jì)繼續(xù)教育不光會培養(yǎng)會計(jì)工作者掌握上述內(nèi)容，同時也非常關(guān)注學(xué)員們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

美國的評價手段是測試會計(jì)工作者對專業(yè)知識、技能的熟悉程度和應(yīng)用水平，基本會選擇筆試加上實(shí)際操作的考試辦法對會計(jì)人員的學(xué)習(xí)前后的進(jìn)展和進(jìn)步實(shí)施對比。同時會了解階段性學(xué)習(xí)完畢后的工作質(zhì)量、工作狀態(tài)，給出意見和反饋，便于學(xué)生更好地將課堂學(xué)習(xí)和職場應(yīng)用聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)完成后的質(zhì)量和結(jié)果的提升是開展非學(xué)歷教育的追求和意義，在教育方面，老師應(yīng)該教會學(xué)生如何開展工作、如何解決難題、如何自我提升，而不是死板局限在某道題、某個任務(wù)中。教育的最佳結(jié)果就是能夠在階段學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生掌握所學(xué)的知識，同時具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，在后續(xù)的職場中持續(xù)學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化自身水平。

針對國內(nèi)繼續(xù)教育成果方面，我們參考了對會計(jì)工作者繼續(xù)教育成果的調(diào)查問卷情況展開討論。根據(jù)問卷的數(shù)據(jù)來看，在某地450名接受了繼續(xù)教育的會計(jì)工作者中，表示此類培訓(xùn)非常有價值和意義的比例接近四成，但只有一成左右的受訪者表示培訓(xùn)后感覺效果非常顯著，對自己意義重大。大約兩成的受訪者表示培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了期望效果，六成左右的人認(rèn)為只實(shí)現(xiàn)了部分目標(biāo)，一成表示效果不理想。同時，針對培訓(xùn)價值方面，半數(shù)左右的人表示此次培訓(xùn)增強(qiáng)了自身的會計(jì)理論知識儲備以及會計(jì)實(shí)操水平，也有兩成左右的人表示自身的職業(yè)道德有所提升。結(jié)合上述數(shù)據(jù)，此次繼續(xù)教育的效果并不十分讓人滿意，國內(nèi)的會計(jì)繼續(xù)教育還有很多需要改進(jìn)的地方，也有不小可以提升的空間，還無法達(dá)到世界優(yōu)秀水準(zhǔn)。非學(xué)歷會計(jì)繼續(xù)教育的質(zhì)量很大程度上會被教育團(tuán)隊(duì)水準(zhǔn)以及教育內(nèi)容的質(zhì)量所左右。類似的調(diào)查中就證明了這一猜測，結(jié)果顯示，從綜合的角度評價，學(xué)生對老師的教學(xué)感到滿意，表示老師的教齡、經(jīng)驗(yàn)、資歷都很達(dá)標(biāo)。然而，超過半數(shù)的學(xué)生表示老師在課程設(shè)置和教學(xué)模式方面有進(jìn)步的空間，上課模式過于枯燥無趣，很難激起大家的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)模式缺乏生動的講解，也沒有實(shí)際的案例作為聯(lián)系，導(dǎo)致課本知識和實(shí)際應(yīng)用難以產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。因此，推動師資力量的優(yōu)化、教學(xué)模式的改革、教學(xué)內(nèi)容的提升都是十分關(guān)鍵的任務(wù)。

結(jié)合柯氏模型，我們可以發(fā)現(xiàn)非學(xué)歷會計(jì)教育在培訓(xùn)內(nèi)容、背景、結(jié)果方面，都可以積極推動會計(jì)工作者的綜合能力，不光是會計(jì)專業(yè)理論知識和實(shí)際操作技能，同時也可以增強(qiáng)他們的職業(yè)道德觀念。不過，目前國內(nèi)會計(jì)繼續(xù)教育的質(zhì)量還是有很大的進(jìn)步空間。如果希望有效提升我國會計(jì)工作者的綜合素養(yǎng)，需要將會計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)背景、培訓(xùn)結(jié)果作為考量依據(jù)，積極改革和優(yōu)化教育理念以及教育模式，發(fā)展更優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，嘗試更生動有趣的教育模式，將課本知識和實(shí)際應(yīng)用更好地結(jié)合。這些問題的解決必然有效改善我國會計(jì)繼續(xù)教育的質(zhì)量，提升會計(jì)工作者的綜合實(shí)力。

五、總結(jié)

按照柯氏模型對非學(xué)歷會計(jì)繼續(xù)教育成果的研究結(jié)論分析，會計(jì)繼續(xù)教育可以有效增強(qiáng)會計(jì)工作者的專業(yè)水平。完成學(xué)歷型理論知識和技能的學(xué)習(xí)后，非學(xué)歷會計(jì)教育能夠讓會計(jì)工作者得到持續(xù)的提升，讓他們在工作中有更好的表現(xiàn)。

具體操作上，本文認(rèn)為有以下重點(diǎn)需要注意：

（一）優(yōu)化會計(jì)繼續(xù)教育制度

將過時的會計(jì)繼續(xù)教育制度進(jìn)行修改和調(diào)整，要符合當(dāng)前的趨勢和要求。優(yōu)化會計(jì)繼續(xù)教育制度可以從根本上解決會計(jì)繼續(xù)教育工作的諸多不合理現(xiàn)象，有了優(yōu)秀的制度作為指引，相關(guān)工作的開展就會更規(guī)范、更合理，效率和質(zhì)量也更有保證。

（二）改善會計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)水準(zhǔn)

應(yīng)該積極改善會計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)水準(zhǔn)，包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)策略和培訓(xùn)模式。首先應(yīng)該摒棄枯燥乏味的教學(xué)模式，用更生動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用更優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)工作。同時要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生明白如何將課本內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際工作中。

（三）提高會計(jì)繼續(xù)教育的監(jiān)督質(zhì)量

具備優(yōu)秀的會計(jì)繼續(xù)教育制度后，對于制度的落實(shí)質(zhì)量也要有嚴(yán)格的把關(guān)，因此監(jiān)督工作必須重視?？梢圆扇〗虒W(xué)課堂質(zhì)量抽查、教學(xué)成果檢驗(yàn)、課后問卷調(diào)查等模式了解情況。

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