韋霄紅

摘? 要：幼兒園美術課程教學的組織開展中需結(jié)合不同的美術課程教學側(cè)重點，在教學組織思路、教學方法應用、教學輔助工具融合應用以及教學實踐開展等多方面體現(xiàn)出教學特色，以引導孩子的興趣，促使其自主完成學習任務為目標組織相應的教育引導工作。水墨畫是美術課程教學體系中非常具有代表性的一部分教育引導工作，在具體的教學開展中也有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透傳播任務，教師應當通過重視教學引導，提升教學引導方式的豐富性、尊重幼兒參與學習的主觀意愿，提升教學引導實踐力度、注重發(fā)散性教育引導，拓寬水墨畫教育視野范圍，達到提升幼兒園水墨畫教學質(zhì)量的目標。

關鍵詞：幼兒園;水墨畫教學;實踐教學;興趣培養(yǎng)

引言：在幼兒園階段的水墨畫教學組織中，其主要目標在于初步引導孩子形成良好的傳統(tǒng)文化認知，并且在水墨畫教學中觀察孩子的想象力、實踐能力以及空間思維能力等。教師只要在教學引導中能夠結(jié)合孩子的主觀興趣做好教學引導工作，就能夠促使水墨畫在幼兒園美術教學工作的開展中起到激發(fā)幼兒學習興趣、提升幼兒美術學習實踐能力的目標。

一、幼兒美術教育中融入水墨畫教育的重要意義

水墨畫是傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，對于幼兒來說能夠針對性提升其審美能力和實踐能力的重要美術教學元素，教師應當通過合理的教學組織方法的應用、先進的教學輔助工具融合為取得更好地實踐教學效果不斷努力。具體來說，水墨畫在幼兒教育階段的重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）通過水墨畫教育實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透傳播

傳統(tǒng)文化傳播與滲透應當從啟蒙教育階段就引起充分的重視，并且在教育引導的初級階段注重對幼兒的學習興趣和學習過程中的主觀興趣反饋引起充分的重視。水墨畫在美術專業(yè)領域是帶有濃厚傳統(tǒng)文化色彩的課程內(nèi)容。幼兒在其行為能力和思維能力都存在客觀局限的情況下，若教師直接引導孩子學習和接觸傳統(tǒng)文化，不容易取得良好的實踐效果，但水墨畫教學作為一種具象性很強的傳統(tǒng)文化教育引導素材，可幫助教師通過水墨畫的繪畫主題、繪畫形象以及繪畫技法等多方面入手對幼兒滲透相關的傳統(tǒng)文化教育[1]。為了取得更好地滲透教育效果，部分水墨畫繪畫教育中的主題選擇也可結(jié)合實際與幼兒比較熟悉的兒歌、詩歌改編的歌曲等進行聯(lián)動教育引導，促使幼兒能夠更加形象真實地感受到傳統(tǒng)文化的特色和魅力。

（二）通過水墨畫教育引導幼兒對色彩形成更加深刻的認知

水墨畫創(chuàng)作中的色彩應用具有鮮明性強、色彩豐富的特征，在水墨畫教學引導的過程中，幼兒可通過接觸和學習水墨畫的相關知識，并且在實踐中觀察和感受，對水墨畫的色彩應用原理和色彩飽和度差異進行更加直觀的觀察。另外，作為幼兒來說，色彩應用的豐富性也能夠激發(fā)出幼兒對于美術繪畫創(chuàng)作中色彩應用的意識，促使其發(fā)揮想象力運用多種不同的色彩進行水墨畫的創(chuàng)作。另外，水墨畫繪畫過程中水的摻入比例也會影響水墨畫的繪畫效果，色彩的見面;作品效果的立體感，都需要通過色彩的合理應用達到相應的效果。雖然幼兒在自主繪畫能力和理解能力上存在一定的局限性，但教師仍然可以在水墨畫課程教學的組織開展中融入一部分鑒賞類課程，幫助孩子們通過自主欣賞找到水墨畫的色彩應用特征，達到依托水墨畫提升幼兒美術審美能力的目標。對于美術課程教學來說，幼兒對色彩的認知也是其在后續(xù)的一系列教學引導中獲得更好的美術課程教學效果的基礎條件[2]。

（三）通過水墨畫教學為幼兒的美術創(chuàng)作提供充分的拓展空間

拓展創(chuàng)作空間的形成符合幼兒園孩子的自主想象力和創(chuàng)造力發(fā)展特征，能夠促使孩子在實踐中獲得更好的主觀學習體驗。水墨畫教學在幼兒教育階段更加注重孩子在參與實踐過程中的自主性。只有尊重幼兒的主觀意愿，孩子的自主思維能力和創(chuàng)作能力才能得到提升和優(yōu)化。對于幼兒園的孩子來說，這也是激發(fā)其對水墨畫教學主觀興趣的重要方法[3]。在水墨畫教學中，教師只要合理選擇輔助的先進教學工具進行應用，就能夠在有限的知識的學習過程中激發(fā)幼兒的自主實踐創(chuàng)作意識，布置具有拓展性的美術創(chuàng)作活動，促使孩子們的自主實踐創(chuàng)作能力得到提升。

二、幼兒水墨畫教學組織開展的有效路徑

水墨畫作為一種講究色彩應用和構(gòu)圖模式的美術作品形式。幼兒園教育階段，更需要教師從興趣培養(yǎng)的角度出發(fā)，通過多元化資源條件的調(diào)動為水墨畫的教育引導提供重要的支持。同時，教學方法的合理選擇也是影響實踐教學效果的重要條件。以下結(jié)合幼兒教育階段的水墨畫教學要求探討這部分美術課程教學的有效路徑。

（一）注重教學引導階段的工作，激發(fā)幼兒學習興趣

雖然從宏觀上來講，美術課程的教學組織過程中，幼兒整體上的參與度和參與積極性是相對較高的。但幼兒教育工作的開展中，孩子對于水墨畫這類美術作品內(nèi)涵豐富的知識內(nèi)容在理解能力和理解程度上存在一定的局限性。教師需要在幼兒初步接觸美術作品中的水墨畫作品時，用更加生動形象的方法引導孩子接觸和認識水墨畫，首先給孩子營造一個良好的感官感受，隨后引入到實踐教學的環(huán)節(jié)。另外，部分傳統(tǒng)文化內(nèi)容和背景的滲透，也需要教師在教育引導的方式方法上提升有效性和針對性，力求通過豐富且適宜的教學引導方式，取得良好的前期引導效果。具體來說，教師一方面可在前期引導階段播放多媒體視頻資料或者圖片資料，讓孩子對水墨畫作品首先形成一個感官上的良好認知，另一方面，也可以在教學方法的運用上提升教學互動力度，通過向幼兒提問激發(fā)孩子的自主思考，取得良好的教學引導效果。例如，水墨畫動畫片小蝌蚪找媽媽就可作為幼兒水墨畫啟蒙教育的有效素材進行應用[4]。

（二）運用豐富多樣的方式方法開展教育引導，提升教學的有效性

教學組織實施過程中的教學方法運用對于取得更好的水墨畫教學效果具有重要的實際意義。教師應當結(jié)合孩子的主觀興趣，通過與幼兒進行溝通交流，首先了解幼兒對水墨畫這一美術作品形式的了解程度和主觀興趣。在此基礎上應以孩子們更容易接受的方式方法進行水墨畫的實踐教學引導工作，促使孩子們在真實體驗到教學實踐樂趣的基礎上學習到水墨畫的繪畫技法，并且獲得良好的主觀學習體驗。比較常見的可用教學方法包括游戲教學法、生活化教學法等。例如，教師在教學實踐中，可通過組織開展水墨畫繪制的主題親子游戲，讓孩子與家長共同參與到水墨畫的課程教學實踐中。設定一個水墨畫主題，讓家長與孩子合作完成，或者通過接力繪畫的方式，分別在固定的水墨畫主題模板上創(chuàng)作相關的內(nèi)容，將水墨畫教學的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛H子活動的組織開展過程。對于幼兒園的孩子來講，這有利于提升其對水墨畫課程學習的主觀興趣，并且在親子活動的氛圍中感受到水墨畫學習的價值和意義。為了激發(fā)孩子們參與相關學習的積極性，教師還可以在學期末舉辦水墨畫園內(nèi)畫展，讓孩子們自己發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出能夠表達自己情感和思想的水墨畫，達到提升幼兒水墨畫繪畫能力的目標。教師只需要在教學組織實施的過程中注重提升教學評價工作的靈活性和有效性，就能夠促使幼兒的水墨畫繪畫教學效果更加突出的體現(xiàn)。

（三）尊重幼兒的主觀意愿，提升水墨畫教學的發(fā)散性

為了保持幼兒園孩子的創(chuàng)造性思維，激發(fā)孩子創(chuàng)造的天性，教師在進行水墨畫教學的過程中，還應當注重對孩子主觀意愿的充分尊重。結(jié)合幼兒在學習中的主觀需求，拓寬水墨畫教學的范圍和空間，促使幼兒能夠結(jié)合個人的主觀興趣進行自主創(chuàng)作。這對于孩子來說，也能夠激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作的信心和自主性，促使幼兒在創(chuàng)作的過程中用心感受水墨畫的美感，教師應當首先對孩子發(fā)散性的美術創(chuàng)作作品從積極的角度進行充分肯定，在此基礎上進一步滲透傳統(tǒng)文化知識，或從專業(yè)的角度對幼兒進行指導，促使幼兒的水墨畫作品在最終呈現(xiàn)效果方面達到更好的狀態(tài)。對于幼兒園的孩子來說，良好的實踐學習體驗是其維持興趣，獲得更高層次學習效果的重要條件，同時也是挖掘孩子繪畫實踐潛力的有效路徑。

三、結(jié)束語

綜合本文的分析可知，在幼兒園教育階段，水墨畫教學對于幼兒的審美能力、實踐學習能力都會產(chǎn)生非常中重要的影響。因此，幼兒教師應當充分重視水墨畫教學組織的過程，運用多種不同類型的方式方法，為取得更好的水墨畫教學引導效果提供重要的支持。對于幼兒來講，這是其美術課程教學啟蒙階段的一項重要任務，也是激發(fā)幼兒主觀上學習美術知識的重要條件。

參考文獻：

[1]楊幼梅.整合課程背景下幼兒園水墨畫教學探索[J].藝術與設計（理論），2021，2（10）：144-146.

[2]楊蘭.感受寫意水墨之美——簡談幼兒園水墨畫教學體會[J].幼兒美術，2021（05）：46-47.

[3]祁雨薇.幼兒園美術教學活動中水墨畫題材的運用[J].幸福家庭，2021（22）：129-130.

[4]李敏.水墨動畫在幼兒園美術教學活動中的運用[J].漫畫月刊，2022（Z2）：14-15.