丁瑩

摘? 要：陜西鐵道工程技術(shù)學(xué)院于2018年九月被評為“1+ X”智慧財稅認(rèn)證系統(tǒng)的試點高校。為貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》，為進一步推動“以職稱+職業(yè)資格認(rèn)證”為目標(biāo)，學(xué)校成立了“1+ X”認(rèn)證專項工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，對此進行了全面的指導(dǎo)和協(xié)調(diào);制定了一套保護體系;根據(jù)專業(yè)規(guī)范，進行了《人才培訓(xùn)計劃》的修改、課程結(jié)構(gòu)的重組、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化;在實施“內(nèi)培外聘”的過程中，加強了“內(nèi)培”，提高了“師資力量”，并在“擴招”中獲得了一些成果和成功的實踐。

關(guān)鍵詞：1+X”證書制度;會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案;產(chǎn)教融合

一、職業(yè)院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）高職高專會計人員的培養(yǎng)與訓(xùn)練的分離

目前，我國高職高專院校實行學(xué)分制，學(xué)生多學(xué)分多，少學(xué)分的質(zhì)量。至于文憑，可以通過補考、結(jié)業(yè)清考等途徑取得畢業(yè)文憑;在專業(yè)技能評定上，沒有一個明確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)?！皩掃M寬出”是當(dāng)前我國高等專科學(xué)校畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，強調(diào)學(xué)歷，而忽略了專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。例如，我們的會計系，在三年內(nèi)完成了三年的全日制學(xué)習(xí)，并拿到了“雙證書”，也就是說，除了要拿到證書之外，還必須拿到會計職業(yè)證書（現(xiàn)在取消了）和會計初級證書?，F(xiàn)已完成了兩項“1+ X”智能財稅、業(yè)財一體的信息化應(yīng)用，并于2018年12月舉辦了第一次智能財稅測試。

（二）教育和生產(chǎn)的不協(xié)調(diào)

當(dāng)前，高職教育與高校之間的關(guān)系還不是很好，大部分都是簽訂了一份合同，而學(xué)校和學(xué)校之間的合作更是寥寥無幾。在合作的具體方面，企業(yè)的專業(yè)人員很難參加校企聯(lián)合研發(fā)教材、共建實訓(xùn)基地等方面的工作。造成的人才培養(yǎng)鏈條滯后于整個產(chǎn)業(yè)鏈條，無法充分發(fā)揮其對生產(chǎn)和教學(xué)的積極作用，最終造成了較為嚴(yán)峻的就業(yè)結(jié)構(gòu)問題。以會計專業(yè)為例子，在大數(shù)據(jù)的智能化時代，傳統(tǒng)的會計核算方法無法適應(yīng)市場的需要，但目前有些高職教育還處于“賬房先生”階段，在企業(yè)的財務(wù)部門實習(xí)，從事的都是技術(shù)水平較差的工作。

（三）教師、教材和教法亟待進行變革

教師的素質(zhì)教育水平將會受到很大的制約。目前我國高職教育師資的選擇依然以“重學(xué)歷輕技能”為主，很多青年師資在大學(xué)畢業(yè)后就進入了第一線工作，由于缺少實際工作的實際工作，師資質(zhì)量不符合“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)，造成了高職教育師資的實際應(yīng)用水平偏低。同時，由于一些老師在工作時間較長，對行業(yè)發(fā)展的第一線知識缺乏認(rèn)識，課程內(nèi)容落后。缺乏實踐能力、落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的師資力量，在選材、講授方式上，存在著重理論、輕實踐、滿堂灌地傾向，與培養(yǎng)本學(xué)科應(yīng)用能力的創(chuàng)造性人才的目的相違背。

二、具體做法與措施

（一）強化“1+ X”認(rèn)證制度的頂層設(shè)計

1.成立了“1+ X”認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，對其進行綜合、協(xié)調(diào)。為落實國家相關(guān)規(guī)定，與各培訓(xùn)機構(gòu)開展協(xié)作，學(xué)校適時組建了“1+ x”認(rèn)證體系的工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作小組，以校長為首，分管教務(wù)處、財務(wù)處、國有資產(chǎn)管理處、二級學(xué)院等部門負責(zé)人組成，全面統(tǒng)籌推進1+ X認(rèn)證試點工作。由兩院的校長擔(dān)任工作領(lǐng)導(dǎo)，二院黨委書記擔(dān)任副主任，由班主任、教研室主任、會計專業(yè)專任老師組成，明確工作職責(zé)，落實到人，扎實推進試點工作。在領(lǐng)導(dǎo)班子的正確引導(dǎo)下，各工作組齊心協(xié)力，成功地申報了“1+ X”智慧財會專業(yè)技術(shù)資格考試中心，購置了智慧的稅務(wù)教育和會計信息管理，“1+ X”的工作每周匯報，以及30位應(yīng)聘者的選擇與訓(xùn)練。

2.強化“1+ X”認(rèn)證體系的配套體系，保障認(rèn)證體系的有效運行。學(xué)校圍繞職能部門、二級學(xué)院、師生和評價機構(gòu)等各方面的需求，建立相應(yīng)的支持機制，并在此基礎(chǔ)上建立健全的“1+ X”認(rèn)證體系;制定了有關(guān)經(jīng)費的預(yù)算，并落實了培訓(xùn)和考核的經(jīng)費保證等方面的支持。由校方提供專項資金，對各“1+ X”認(rèn)證的試點單位分別給予5000元的補助;根據(jù)訓(xùn)練時間對受訓(xùn)老師進行結(jié)賬;免費為學(xué)員舉辦培訓(xùn)和測試，并為學(xué)員免費發(fā)放教學(xué)材料;充分調(diào)動二級學(xué)院和師生的積極性，保證了實驗的順利進行。

（二）修改培訓(xùn)計劃和健全培訓(xùn)機構(gòu)

1.優(yōu)化高職院校的培訓(xùn)對象，培育適合行業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變的專業(yè)會計專業(yè)人員。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的智能化背景下，財務(wù)人員應(yīng)從核算功能向經(jīng)營功能轉(zhuǎn)型，并在企業(yè)內(nèi)部進行決策。財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要朝著財會的綜合應(yīng)用和創(chuàng)造性的人才發(fā)展。為了滿足今后工業(yè)發(fā)展和社會變革的需要，我校通過完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)評價體系，以滿足高職院校的發(fā)展需要，以滿足高職院校的發(fā)展需要，并將學(xué)歷教育與教育教學(xué)目標(biāo)深度融合。

⒉修改培訓(xùn)計劃和改革培訓(xùn)方式。我院財會專業(yè)教研組對高職院校的能力要求、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、考核方式等進行了系統(tǒng)的研究，并按照高職院校的職業(yè)化能力標(biāo)準(zhǔn)進行了修改。一是將《2019年度會計學(xué)》的教學(xué)大綱和教學(xué)大綱納入《會計學(xué)大綱》，并在原來的科目、綜合訓(xùn)練單元中增設(shè)了《資格證》的訓(xùn)練項目。二是根據(jù)資格證書的規(guī)定，對《經(jīng)濟法》、《稅費計算與申報》、《會計信息化》等課程進行了重新設(shè)計，對教材中的案例進行了修改。三是簡化專業(yè)課，減少會計科目，增加“1+ X”的學(xué)歷教育，增加選修科目，使學(xué)員可以根據(jù)個人喜好，選修相應(yīng)的科目，方便取得學(xué)歷。

三、成效與反響

（一）中聯(lián)集團頒發(fā)的“1+×”全國百所高校智慧財務(wù)證明

經(jīng)過甄別和訓(xùn)練，我院財會系在98個報名者中，選擇30個“1+ X”型的“智慧財稅”考試，通過了89%的初試，大大超過了全國的57.68%，并被中聯(lián)集團評為了“1+ X”的“百家智慧財會”。

（二）提高教師的實習(xí)技能

我院財會專業(yè)老師應(yīng)邀出席“1+ X”《智慧財會專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證》讀本講座，并應(yīng)邀擔(dān)任“1+ X”智慧財會專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證（在西北地區(qū)只有3名）的特聘老師，為10多所省級高校進行了線上師資培訓(xùn)。在中聯(lián)教育的三次網(wǎng)上智慧財務(wù)在線培訓(xùn)課程中，我們的會計組老師被聘請擔(dān)任在線講師。另外有3名財會系的老師也參與了這次網(wǎng)上授課。

四、未來發(fā)展

（一）實行教育體制的變革

經(jīng)過第一次的培訓(xùn)考核，學(xué)校將全面地總結(jié)自己的工作，包括：認(rèn)證率、人才培養(yǎng)方案的融合、“x”認(rèn)證在學(xué)生的綜合評價、評優(yōu)等。接下來，我們將會探討學(xué)分制的試辦、有關(guān)的專業(yè)選修和免考等，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換的服務(wù)，打通技術(shù)和技術(shù)人才的發(fā)展渠道，提升人才的培養(yǎng)水平。

（二）推進教師、教材和教法改革教師改革

堅持實行“教師下廠”的方針，引進企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員參加，并健全相應(yīng)的制度。在教科書的創(chuàng)新上，學(xué)校與企業(yè)合作，結(jié)合生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)教科書。在教學(xué)方式上，創(chuàng)新項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和情景教學(xué)，探索資源共享、師生互動、企業(yè)深度參與的教學(xué)

（三）實行分層式的教育

針對退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等各類職業(yè)技能水平的差異，根據(jù)職業(yè)技能水平和職業(yè)技能水平的不同需求，探討了快速培養(yǎng)、中職生源初級培養(yǎng)和高考生源中等培養(yǎng)的模

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