徐華麗　王聰

摘? 要：為了解環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位的精準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，本文以大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為契機(jī)，對(duì)125名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期為大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排及進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校校企合作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境規(guī)劃與管理;頂崗實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)意愿;調(diào)查

1 引言

藍(lán)天白云碧水凈土，近年來(lái)我國(guó)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)的建設(shè)中取得了顯著成效。當(dāng)前，國(guó)家把環(huán)境保護(hù)放在了更加突出的位置，環(huán)保產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，環(huán)境專業(yè)的技能人才需求旺盛。環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)是高職院校開(kāi)設(shè)的環(huán)保類專業(yè)之一，頂崗實(shí)習(xí)是該專業(yè)培養(yǎng)人才的必備環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育輸出高素質(zhì)技能化人才的重要保障。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能將專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)提升職業(yè)素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的順利轉(zhuǎn)變。然而，通過(guò)走訪調(diào)查得知，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間普遍存在滿意度較低、離職率偏高的問(wèn)題[1]。提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。為了解環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位的精準(zhǔn)對(duì)接，本文以大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為契機(jī)，對(duì)125名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期為大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安排及進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校校企合作提供參考。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林建工學(xué)院2019級(jí)環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)即將參加就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生。

2.2研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，采取便利抽樣法，隨機(jī)選取符合標(biāo)準(zhǔn)的高職環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷填寫(xiě)。本次問(wèn)卷調(diào)查共收集問(wèn)卷130份，剔除不完整及不規(guī)律作答問(wèn)卷5份，有效問(wèn)卷125份，有效回收率為96.2%。從回收的問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生們都認(rèn)真對(duì)待了此次調(diào)查，為調(diào)查結(jié)果的有效性提供了保障。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析

利用 Excel 數(shù)據(jù)透視表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用Origin繪圖軟件進(jìn)行圖表處理。

3 結(jié)果與分析

3.1調(diào)查對(duì)象基本情況

調(diào)查對(duì)象涉及125名高職環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)學(xué)生，其中男94名，女31名;生源類型：普通高考有27人（21.6%），技能高考有15人（12.0%），單招考試有83人（66.4%）;生源地：湖北省武漢市有14名（11.2%），湖北省其他地市（州）有93名（74.4%），湖北省外有18名（14.4%）。

3.2知識(shí)技能的掌握程度

調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)，選擇對(duì)專業(yè)知識(shí)技能熟悉的學(xué)生占比71.2%，其中基本熟悉的學(xué)生占比48.0%，比較熟悉的學(xué)生占比15.2%，非常熟悉的學(xué)生占比8.0%。28.8%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)知識(shí)技能掌握不熟悉（比較不熟悉+非常不熟悉），分析其原因主要有兩方面：一方面，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)中來(lái)自單招考試的學(xué)生占比相對(duì)較高（66.4%），這些學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)相對(duì)困難;另一方面，受疫情影響，停課不停學(xué)期間雖然開(kāi)展了線上課程，但未能有效開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

3.3大學(xué)期間兼職/社會(huì)實(shí)踐次數(shù)

調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)期間的兼職或社會(huì)實(shí)踐次數(shù)：0次有27人（21.6%），1次有24人（19.2%），2次有30人（24.0%），3次及以上有44人（35.2%）。近8成的學(xué)生充分利用寒暑假的時(shí)間，從事兼職/社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為自己積累經(jīng)驗(yàn)。

3.4頂崗實(shí)習(xí)的意愿

調(diào)查結(jié)果顯示，80.0%的學(xué)生表示愿意開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，11.2%的學(xué)生目前尚不愿意進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，還有8.8%的學(xué)生不確定。結(jié)果表明，約20%的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高，需要通過(guò)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)以及單獨(dú)交流等形式進(jìn)行重點(diǎn)動(dòng)員。

3.5實(shí)習(xí)企業(yè)需求

35.1實(shí)習(xí)企業(yè)來(lái)源

調(diào)查結(jié)果顯示，16.8%的學(xué)生表示想要在學(xué)校聯(lián)系的實(shí)習(xí)企業(yè)選擇，32.0%學(xué)生表示擬自主聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，51.2%的學(xué)生覺(jué)得兩者都可以。這一比例有助于學(xué)校前期確定大概的實(shí)習(xí)崗位需求數(shù)量。

3.5.2實(shí)習(xí)工作地點(diǎn)

實(shí)習(xí)工作地點(diǎn)是學(xué)生確定實(shí)習(xí)企業(yè)的一個(gè)重要因素。對(duì)“你更傾向的工作地點(diǎn)是哪里”這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，60.0%的學(xué)生想要留在武漢市頂崗實(shí)習(xí)，考慮到性別和家庭住址，想要留在武漢市頂崗實(shí)習(xí)的比例存在差異，其中女生占比71.0%高于男生占比56.4%，家在武漢市和湖北省其他地市（州）的占比71.4%、61.3%高于湖北省外的44.4%。18.4%的學(xué)生希望回到家鄉(xiāng)所在地頂崗實(shí)習(xí)。21.6%的學(xué)生愿意到省外頂崗實(shí)習(xí)。

3.5.3實(shí)習(xí)薪資

薪資待遇是求職者關(guān)注的重要因素，雖然頂崗實(shí)習(xí)不以獲得薪資為首要目的，但這依然是實(shí)習(xí)生們考慮的因素之一。對(duì)“你對(duì)實(shí)習(xí)薪資的期待是”這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，95.2%的學(xué)生期望的薪資在2000元/月以上，其中選擇3000元/月以上的學(xué)生占65.6%，選擇2000-3000元/月的學(xué)生占比29.6%，選擇1000-2000元/月的學(xué)生占比4.8%，沒(méi)有學(xué)生選擇1000元/月以下的實(shí)習(xí)崗位。從性別來(lái)看，期望實(shí)習(xí)薪資在3000元/月以上的學(xué)生比例，男生占比71.3%顯著高于女生48.4%;從生源地來(lái)看，從湖北省內(nèi)其他地市（州）、武漢市到湖北省外，選擇薪資3000元/月的占比依次增高，分別為61.3%、71.4%、83.3%。

3.5.5實(shí)習(xí)食宿條件

人人都離不開(kāi)衣食住行，其中吃和住是大學(xué)生邁出校門(mén)后首要考慮的問(wèn)題。因此，實(shí)習(xí)單位的食宿條件好不好是大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)所關(guān)注的重要信息。調(diào)查表明，98.4%的學(xué)生希望實(shí)習(xí)單位能提供一定的食宿條件，其中66.4%的學(xué)生希望實(shí)習(xí)單位能包吃包住，18.4%的學(xué)生希望包吃不包住，13.6%的學(xué)生希望包住不包吃。僅不到1%的學(xué)生期望不包吃不包住。結(jié)果說(shuō)明，實(shí)習(xí)單位如能提供必要的食宿條件，有利于吸引學(xué)生前往。

3.5.6選擇實(shí)習(xí)單位的依據(jù)

針對(duì)“如果只能選一個(gè)，你會(huì)選以下哪個(gè)屬性的實(shí)習(xí)單位？”這一問(wèn)題，在五個(gè)備選選項(xiàng)中，40.8%的學(xué)生選擇有成長(zhǎng)空間的，27.2%的學(xué)生選擇自己喜歡的，19.2%的學(xué)生選擇工資高的，12.8%學(xué)生選擇專業(yè)對(duì)口的，沒(méi)有學(xué)生選擇當(dāng)下熱門(mén)的。結(jié)果說(shuō)明，多數(shù)環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)的學(xué)生有較好的擇業(yè)觀，相當(dāng)一部分學(xué)生看重崗位的成長(zhǎng)空間。然而，也存在一些問(wèn)題，班級(jí)成績(jī)排名30名后的學(xué)生全部選擇了根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇企業(yè)，不考慮專業(yè)對(duì)口、薪資待遇及成長(zhǎng)空間，具有較大的隨意性，需要引起就業(yè)指導(dǎo)老師的注意。其次，初次實(shí)習(xí)意向中專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)單位的選擇率較低。

4 結(jié)論與討論

研究結(jié)果表明，71.2%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)知識(shí)技能熟悉（非常熟悉+比較熟悉+基本熟悉），78.4%的學(xué)生曾在大學(xué)期間從事過(guò)至少1次兼職/社會(huì)實(shí)踐;80.0%的學(xué)生表示愿意進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，態(tài)度比較積極;16.8%的學(xué)生表示愿意在學(xué)校推薦的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗，這一比例偏低，不利于校企合作的順利開(kāi)展，需進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo);60.0%的學(xué)生想要留在武漢市頂崗實(shí)習(xí)，想要留在武漢市的女生比例71.0%高于男生56.4%，家在武漢市的學(xué)生想要留在武漢市的比例71.4%高于其他地方。實(shí)習(xí)單位在分配崗位的時(shí)候，在條件允許的情況下適當(dāng)考慮學(xué)生的性別和家庭住址，能提高實(shí)習(xí)期間的穩(wěn)定率，有效降低學(xué)生后期因工作地點(diǎn)未達(dá)預(yù)期而產(chǎn)生的離職率偏高的問(wèn)題[2]。65.6%的學(xué)生期望薪資在3000元/月以上，男生對(duì)薪資的期望水平高于女生;66.4%的學(xué)生希望實(shí)習(xí)單位能包吃住。

存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：1.學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能不熟悉的占比稍高，需根據(jù)生源類型調(diào)整授課方式和內(nèi)容，提高學(xué)生整體的專業(yè)素養(yǎng);2.學(xué)生主動(dòng)愿意到學(xué)校對(duì)接的校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的比例有待提高;3.學(xué)生選擇專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位比例偏低，需進(jìn)一步加強(qiáng)擇業(yè)觀的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李川馳.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間存在的安全問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].山西青年，2021（12）：122-123.

[2]張鎰，柯彬彬.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)從業(yè)意愿的影響研究—基于心理契約的中介作用[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2017（04）：205-208.

作者簡(jiǎn)介：徐華麗（1986-），女，主要從事環(huán)境規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)工作.

通訊作者：王聰（1985-），男，主要從事環(huán)境規(guī)劃、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)工作.