成秀萍

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

國(guó)家“雙高計(jì)劃”與示范（骨干）校建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)等既一脈相承，又顯現(xiàn)出邁入提質(zhì)培優(yōu)和增值賦能新階段的新亮點(diǎn)，最集中地體現(xiàn)在建設(shè)高水平高職校的同時(shí)，著力建設(shè)一批服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高水平專(zhuān)業(yè)群[1]。貫穿始終的主題主線是以平衡充分的因而也是有質(zhì)量的教育供給來(lái)全面提升服務(wù)能級(jí)；核心要義是人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)動(dòng)態(tài)匹配和“以學(xué)生為中心”的專(zhuān)業(yè)群協(xié)同育人；個(gè)中關(guān)鍵是協(xié)力共筑“校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施”的命運(yùn)共同體，以進(jìn)一步激發(fā)行業(yè)企業(yè)的重要主體作用。

1 高水平地支撐以學(xué)生為中心的專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)

立德樹(shù)人是高校立身之本。學(xué)生才是高校最廣大的人民，學(xué)生的成人成長(zhǎng)成才，始終是首要的、第一位的。新時(shí)代高職教育最亮麗的底色是專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教深度融合，旨在合力打造德技并修的、復(fù)合型的、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！半p高計(jì)劃”比以往任何時(shí)候都更加注重舞好“龍頭”，引領(lǐng)發(fā)展并帶動(dòng)形成“具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地”和“更高水平的人才培養(yǎng)體系”，也比以往任何時(shí)候都更加注重以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)與供給。高水平專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)，高在與產(chǎn)業(yè)的適配度、崗位（群）的契合度、實(shí)習(xí)（訓(xùn)）的有效度和就創(chuàng)業(yè)的相關(guān)度，高在校企“雙主體”全程融入三年大學(xué)生涯，全程參與指導(dǎo)學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)他們學(xué)做人做事、學(xué)技術(shù)技能，能以過(guò)硬的一技之長(zhǎng)和職業(yè)素養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量畢業(yè)和就業(yè)，入職后能安心和扎根于基層一線并創(chuàng)造價(jià)值和成就自我，最終匯入“向產(chǎn)業(yè)開(kāi)放、向企業(yè)開(kāi)放、向世界開(kāi)放”的時(shí)代大潮，并成長(zhǎng)為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)生力軍。尤其是面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)等技術(shù)領(lǐng)域，70%以上的一線新增從業(yè)人員均來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生。恰如習(xí)近平總書(shū)記2019年8月考察甘肅張掖市山丹培黎學(xué)校時(shí)所強(qiáng)調(diào)的，“區(qū)域之間發(fā)展條件有差異，但在機(jī)會(huì)公平上不能有差別。要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育。我國(guó)經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國(guó)工匠。”[2]事實(shí)也是如此，“人人皆可成才、人人盡展其才”的育人導(dǎo)向和“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，越來(lái)越深入人心?！坝蓞⒄掌胀ń逃k學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉(zhuǎn)變”的定位，越來(lái)越穩(wěn)固?！啊濉陂g，職業(yè)教育最大的成就就是培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才”[3]對(duì)這些用得上、下得去、留得住的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，當(dāng)下已有92.7%的合作企業(yè)表示符合崗位需求，“十四五”將大有可為、大有作為。

歷時(shí)地看，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。職業(yè)院校不僅每年向各行各業(yè)輸送了約一千萬(wàn)畢業(yè)生，而且專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振的格局初見(jiàn)端倪?？v觀56所入選“雙高計(jì)劃”的高水平高職學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的112個(gè)專(zhuān)業(yè)群：對(duì)接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)群有35個(gè)，占比31.25%；對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)群分別有31個(gè)，各占27.68%；而對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)群有9個(gè)，占比8.04%；另有6個(gè)專(zhuān)業(yè)群對(duì)接其他產(chǎn)業(yè)，占比5.36%[4]。所有這112個(gè)專(zhuān)業(yè)群從頂層設(shè)計(jì)上就舉旗亮劍、定位清晰，幾乎全都聚力于國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域，或以鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，或以特有的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，或以公認(rèn)的社會(huì)影響力來(lái)“下好一盤(pán)大棋”，既錨定所對(duì)接產(chǎn)業(yè)和區(qū)域的內(nèi)生需求創(chuàng)“高峰”、建“樣板”、立“標(biāo)桿”，更以此為契機(jī)明晰發(fā)展定位、提升院校發(fā)展格局、增強(qiáng)發(fā)展自信、厚植發(fā)展特色?！叭藷o(wú)我有、人有我優(yōu)、人有我新、人有我特”的發(fā)展特色，就是高水平、高質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)群育人特色，正是院校的辦學(xué)特色，也是作為供給側(cè)一方的院校和作為需求側(cè)一方的企業(yè)共同的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而高水平專(zhuān)業(yè)群是否特色鮮明，是否真正根植產(chǎn)業(yè)、融入地方，行業(yè)企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。所培養(yǎng)的人才是否屬企業(yè)的首選，所共建的專(zhuān)業(yè)是否受到考生、家長(zhǎng)和社會(huì)的青睞，招生就業(yè)最能說(shuō)明一切。惟有助力學(xué)生成人成長(zhǎng)和自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教育，才是適合的教育；惟有選自產(chǎn)線車(chē)間一線的活頁(yè)式和工作手冊(cè)式的教材、“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”等案例進(jìn)教材、進(jìn)教程、進(jìn)實(shí)訓(xùn)，“課堂革命”才有可能觸及其心靈而有溫度、有溫情、有實(shí)效；校企導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)也才有可能成為青年一代所歡迎的良師益友。從更深層次和更長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，支撐好“以生為本”的專(zhuān)業(yè)群育人育才，既是讓適合的人進(jìn)入適合的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和適合的崗位就業(yè)的價(jià)值追求，也是校企合力踐行“以人民為中心”發(fā)展觀的真摯情懷。

2 高水平地支持以能力提升為主線的專(zhuān)業(yè)群技術(shù)技能積累

能力提升是永恒的課題。作為一種跨界的教育類(lèi)型，職業(yè)教育因產(chǎn)業(yè)而生、因產(chǎn)業(yè)而興，也只有立足產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)，才能把準(zhǔn)把牢職業(yè)性和教育性之間的契合點(diǎn)，從而讓培養(yǎng)的人才成為新興產(chǎn)業(yè)不可或缺的勞動(dòng)大軍，也才符合“地方離不開(kāi)”的高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方向。其中，首要的是“培養(yǎng)什么人”。高水平專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程資源的共享度和群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)（方向）課程的針對(duì)性，能讓最適合該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生（徒）得到合適的培養(yǎng)，享受到最適合自己、最顯公平、因而也算是最有質(zhì)量的教育，以最大限度地激發(fā)出內(nèi)在潛能和個(gè)性化的職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)追求、職業(yè)文化等骨髓里的東西，經(jīng)三年校企文化熏陶和校企導(dǎo)師言傳身教，讓這些“準(zhǔn)員工”的職業(yè)取向和價(jià)值追求能在潛移默化之間融入企業(yè)未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。在“怎樣培養(yǎng)人”方面，高水平專(zhuān)業(yè)群始終追蹤產(chǎn)業(yè)前沿，群內(nèi)專(zhuān)業(yè)隨動(dòng)產(chǎn)業(yè)、育人方案隨動(dòng)企業(yè)、課程內(nèi)容隨動(dòng)崗位、考核評(píng)價(jià)隨動(dòng)考證[5]，引企入校入教入研，引入行業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，并將其與未來(lái)職場(chǎng)下從業(yè)崗位要求相糅合，大一“識(shí)崗”、大二“習(xí)崗”、大三“頂崗”相貫通，以做特基于工作過(guò)程的理實(shí)一體和工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制。至于“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人”，高水平專(zhuān)業(yè)群總有一支以校企雙帶頭人、校企雙班主任、校企雙導(dǎo)師為骨干的混編團(tuán)隊(duì)。他們以為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)而培養(yǎng)學(xué)生，想企業(yè)之所想來(lái)抓合作，協(xié)校企校地之力并通過(guò)下企業(yè)、進(jìn)產(chǎn)線、做大賽、老帶新、結(jié)對(duì)子等多種舉措來(lái)帶隊(duì)伍，以有效提升專(zhuān)業(yè)群團(tuán)隊(duì)對(duì)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)迭代升級(jí)的適應(yīng)性。

可見(jiàn)，教育能力和服務(wù)能力雙向發(fā)力、能力本位與學(xué)生本位雙輪驅(qū)動(dòng)，是新階段共建高水平專(zhuān)業(yè)群的題中之義。素有“人間天堂”“東方水城”“最美窗口”等美譽(yù)的蘇州，2020年經(jīng)濟(jì)總量達(dá)2.01705萬(wàn)億、位居全國(guó)各市經(jīng)濟(jì)實(shí)力第7，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占比達(dá)55.7%，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的投資額達(dá)5968億元、占工業(yè)投資的比重由2015年65.5%提高到2020年84%[6]。作為市屬的國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）迎來(lái)了“一帶一路”交匯點(diǎn)建設(shè)、長(zhǎng)三角一體化、江蘇自貿(mào)區(qū)蘇州片區(qū)等疊加機(jī)遇。學(xué)院秉承“地方院校服務(wù)地方”的宗旨，堅(jiān)持做亮“工業(yè)”特色和做強(qiáng)“工科”品牌，全面融入把“可以勾畫(huà)”的目標(biāo)真實(shí)展示出來(lái)和打造向世界展示社會(huì)主義現(xiàn)代化的“最美窗口”的新使命[7]；始終錨定“蘇州智造”高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，緊扣所服務(wù)面向的職業(yè)崗位群的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，適時(shí)優(yōu)化相匹配的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步聚焦，智造類(lèi)專(zhuān)業(yè)占全校專(zhuān)業(yè)總數(shù)的80%，并水到渠成地匯聚起全校80%的博士教授等高端人才（團(tuán)隊(duì)）和80%的產(chǎn)業(yè)教授、產(chǎn)教融合型企業(yè)、專(zhuān)業(yè)企業(yè)學(xué)院等高水平產(chǎn)教融合平臺(tái)。入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”的智能控制技術(shù)（Intelligent Control Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)ICT）專(zhuān)業(yè)群及其累積的優(yōu)勢(shì)得以進(jìn)一步集聚（表1），以“智能工廠”技術(shù)鏈成群、“智能車(chē)間”崗位鏈組群、“智能產(chǎn)線”課程鏈建群的積淀和特色進(jìn)一步凸顯，長(zhǎng)期對(duì)接“蘇州智造”產(chǎn)業(yè)及其有為有位的貢獻(xiàn)度進(jìn)一步攀升，真真切切地將該專(zhuān)業(yè)群建到了國(guó)家示范工廠“蘇州勝利精密制造科技股份有限公司”等產(chǎn)業(yè)基地里，建在了孫春蘭副總理2019年5月視察指導(dǎo)過(guò)的“富納智造學(xué)院”和一屆又一屆的“富納學(xué)徒班”里[8]；將群內(nèi)的核心專(zhuān)業(yè)建在了匯川（技術(shù)）、博眾（精工）、高創(chuàng)（電子）等江蘇省產(chǎn)教融合型企業(yè)主導(dǎo)的“智能工廠”生態(tài)圈里，將關(guān)鍵課程群建在了這些“智能產(chǎn)線”的需求鏈和技術(shù)鏈上。一個(gè)個(gè)源于一線需求的技術(shù)研發(fā)、技能積累、員工崗培等校企團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，助力專(zhuān)業(yè)群服務(wù)能力建設(shè)朝著“業(yè)內(nèi)都認(rèn)可”的共建目標(biāo)而行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

3 高水平地賦能以產(chǎn)教融合為抓手的專(zhuān)業(yè)群服務(wù)能力建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記在祝賀我國(guó)技能選手榮膺第45屆世界技能大賽佳績(jī)時(shí)曾強(qiáng)調(diào)，“勞動(dòng)者素質(zhì)對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用?！盵9]而面臨產(chǎn)業(yè)迭代升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型所亟需的技術(shù)技能人才，整體上供不應(yīng)求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年～2019年國(guó)內(nèi)報(bào)紙以標(biāo)題形式對(duì)“技工荒”報(bào)道的數(shù)量，共檢索到40家報(bào)紙302篇報(bào)道。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是手段，最根本的目的在育人、育產(chǎn)業(yè)人，在匯入產(chǎn)業(yè)鏈之力以進(jìn)一步深化“產(chǎn)中有教、教中有產(chǎn)”的育人新生態(tài)，在深度融入“以城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)”的產(chǎn)教融合新范式，在持續(xù)深耕產(chǎn)業(yè)鏈高端及其主導(dǎo)企業(yè)以進(jìn)一步激發(fā)校企雙主體的新動(dòng)能，從而在賦能產(chǎn)業(yè)強(qiáng)鏈和就創(chuàng)業(yè)、六穩(wěn)六保等“牛鼻子”工程之中，力求新作為、力爭(zhēng)新業(yè)績(jī)。我國(guó)職業(yè)教育與生俱來(lái)地就帶有跨界的基因，“產(chǎn)教融合、校企合作仍然是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵，是建設(shè)中國(guó)特色、世界水平現(xiàn)代職業(yè)教育的核心?！盵10]目前，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校建有一千兩百多個(gè)專(zhuān)業(yè)、十萬(wàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，幾乎涵蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域。多達(dá)70%以上的高職生來(lái)自農(nóng)村，千萬(wàn)個(gè)家庭因此而實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夙愿。“職教一人、就業(yè)一人、脫貧一家”等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)畫(huà)卷，已被實(shí)踐證明屬阻斷貧困代際傳遞見(jiàn)效最快的方式。《職業(yè)教育東西協(xié)作行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》等更是始終聚力于“人人出彩、技能強(qiáng)國(guó)”的主旋律，已合作完成就業(yè)技能培訓(xùn)十四萬(wàn)余人、崗位技能提升培訓(xùn)16萬(wàn)人、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)2.3萬(wàn)人；已實(shí)質(zhì)性地共建683個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)、338個(gè)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地、63個(gè)分校（教學(xué)點(diǎn)）、99個(gè)職教集團(tuán)（聯(lián)盟），累計(jì)投入對(duì)口幫扶資金設(shè)備超18億元。高水平專(zhuān)業(yè)群在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)同發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)中，將發(fā)揮更重要的人才“蓄水池”功能。在提質(zhì)和培優(yōu)目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)力求更高水平的合作共贏和更高質(zhì)量的開(kāi)放共享，而“資源共享的高度、深度、廣度育共享機(jī)制是評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)成效的重要內(nèi)容?！盵11]在固本和強(qiáng)基的多措并舉上，應(yīng)維護(hù)好“匯川（技術(shù)）”“高創(chuàng)（電子）”“博眾（精工）”等產(chǎn)業(yè)鏈主導(dǎo)企業(yè)，能切實(shí)享受到因共建“雙高計(jì)劃”而經(jīng)學(xué)院推薦并入選“江蘇省產(chǎn)教融合型企業(yè)”，及其“金融+財(cái)政+土地+信用”組合式政策紅利，從而更可持續(xù)地融入到專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教深度融合之全過(guò)程。

表1 學(xué)院“智能控制技術(shù)”入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”及其校企雙主體協(xié)同共建情況一覽表

“蘇州智造”發(fā)展水平領(lǐng)先全國(guó)，2020年電子信息、裝備制造業(yè)年產(chǎn)值均破萬(wàn)億元；全市規(guī)上工業(yè)總產(chǎn)值3.48萬(wàn)億元、年均增長(zhǎng)2.7%，規(guī)模穩(wěn)居全國(guó)城市第三位。多達(dá)17所屬地高職院校借力冠名式、訂單式、融入式等校企聯(lián)合培養(yǎng)，源源不斷地提供了與蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才智力支撐。雖然本地生源只占11.03%，但每年有62.60%的畢業(yè)生留在蘇州就業(yè)創(chuàng)業(yè)興業(yè)；其中下沉到中小微企業(yè)等基層服務(wù)的人數(shù)，一直保持在60%以上[12]，而智能制造大類(lèi)畢業(yè)生畢業(yè)半年的整體就業(yè)率穩(wěn)居在98%。2020年對(duì)于“智能控制技術(shù)”專(zhuān)業(yè)群而言，同樣都是“雙高計(jì)劃”的深化之年：校企共建“智能車(chē)間”集成技術(shù)與應(yīng)用等“江蘇省高等職業(yè)教育高水平產(chǎn)教融合集成平臺(tái)”和匯川機(jī)電學(xué)院、高創(chuàng)電信學(xué)院等平臺(tái)，并持續(xù)深化專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合、教師與企業(yè)融合、課程與技術(shù)融合、教室與工廠融合、教風(fēng)學(xué)風(fēng)與企業(yè)文化融合的“五教合一、團(tuán)組融通”的育人模式，學(xué)徒班有80%的畢業(yè)生走上了心儀的“智能產(chǎn)線”高端崗位。校企混編團(tuán)隊(duì)被評(píng)為首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，群內(nèi)核心專(zhuān)業(yè)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”入選教育部工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域職業(yè)教育合作院校，“數(shù)控技術(shù)”被評(píng)為江蘇省特色專(zhuān)業(yè)和江蘇省示范校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，“機(jī)電一體化技術(shù)”被評(píng)為全國(guó)職業(yè)院校裝備制造類(lèi)示范專(zhuān)業(yè)，從而累積和固化起該專(zhuān)業(yè)群“國(guó)際可交流”的系列育人成果。更重要的是，以該“國(guó)家雙高”專(zhuān)業(yè)群及群內(nèi)4個(gè)專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)，學(xué)院已精心打造并逐步凝練成3個(gè)“江蘇省高等職業(yè)教育高水平專(zhuān)業(yè)群”及群內(nèi)12個(gè)專(zhuān)業(yè)為中堅(jiān)、6個(gè)“智能物流與營(yíng)銷(xiāo)”“智能設(shè)計(jì)與建筑”“智慧商旅”等校級(jí)專(zhuān)業(yè)群及群內(nèi)24個(gè)專(zhuān)業(yè)為基石的三層次專(zhuān)業(yè)群育人體系（表2），并輔以省市校三層次企業(yè)學(xué)院和產(chǎn)教融合型企業(yè)做強(qiáng)有力的支撐，以著力“破解專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合缺乏平臺(tái)載體”的共性難題，更好地以系院為單位抱團(tuán)式、集成化地整合專(zhuān)業(yè)群資源優(yōu)勢(shì)，集全力于所對(duì)接的產(chǎn)業(yè)和所合作的龍頭企業(yè)，有效彌補(bǔ)了單個(gè)專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)教融合中的廣度、深度、效度之局限而達(dá)成了“1+1>2”的團(tuán)隊(duì)效果。其中，“精密制造與自動(dòng)化”“電子信息工程技術(shù)”“云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用”等3個(gè)江蘇省高等職業(yè)教育高水平專(zhuān)業(yè)群，攜手“蘇州智造”領(lǐng)域內(nèi)高水平企業(yè)和合作平臺(tái)，分別對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)、嵌入式智能終端、云計(jì)算互聯(lián)網(wǎng)人工智能等地方支柱產(chǎn)業(yè)，集成式地支撐學(xué)院扎根蘇州、服務(wù)地方、助力蘇州邁向全國(guó)工業(yè)高端創(chuàng)新要素集聚發(fā)展高地、制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)、工業(yè)國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)等全新的奮斗目標(biāo)。

表2 學(xué)院3個(gè)“江蘇省高等職業(yè)教育高水平專(zhuān)業(yè)群”及其校企雙主體協(xié)同共建情況一覽表

4 余論

作為我國(guó)高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的最新成果和最高水平，“雙高計(jì)劃”高水平專(zhuān)業(yè)群始終基于專(zhuān)業(yè)自身產(chǎn)教融合的邏輯起點(diǎn)，源于專(zhuān)業(yè)群支撐改革發(fā)展的原生動(dòng)力，更出于所對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求。從專(zhuān)業(yè)到專(zhuān)業(yè)群，從教育能力到服務(wù)能力是新階段高職跨入新賽道之后專(zhuān)業(yè)體系治理的一種新建構(gòu)，是順應(yīng)外部產(chǎn)業(yè)需求與集聚內(nèi)部資源的一種新變革。而校企“雙主體”協(xié)同育人的出發(fā)點(diǎn)，始終如一；“服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)”的落腳點(diǎn)，一以貫之。所有這些“專(zhuān)業(yè)群為王”的頂層設(shè)計(jì)和“國(guó)際可交流”的目標(biāo)愿景，對(duì)外仍需政行校聯(lián)袂、師生企聯(lián)合、教研用聯(lián)動(dòng)、學(xué)做創(chuàng)聯(lián)貫，多主體、多維度地合力共建；對(duì)內(nèi)仍需每個(gè)專(zhuān)業(yè)群和群內(nèi)每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每位師生員工和每個(gè)校企團(tuán)隊(duì)，全身心地投入到“雙高”建設(shè)的全過(guò)程和全方位；尤其需要高水平專(zhuān)業(yè)群團(tuán)隊(duì)的率先示范和榜樣引領(lǐng)。所以在56所入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”的高水平院校中，有44所將國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)列為第一位的標(biāo)志性成果。校企“雙主體”共建高水平專(zhuān)業(yè)群，產(chǎn)教深度融合是先手棋，而主旋律是一體化高質(zhì)量發(fā)展?！罢擃?lèi)型，高職教育是職業(yè)教育；論層次，高職教育又是高等教育，高職教育不能丟掉‘高’字?！盵13]