重慶電力高等?？茖W(xué)校 華 進(jìn)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變遷與革新，使市場(chǎng)對(duì)于人才的需求正逐步從規(guī)?；蚵殬I(yè)化遞進(jìn)。即現(xiàn)代化社會(huì)背景下的企業(yè)人才，不僅需要掌握與崗位相關(guān)的大量理論知識(shí)，也需要在工作中全面地落實(shí)職業(yè)要求。為了實(shí)現(xiàn)基于人才推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)在這一背景下被提出。但學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)在高職院校實(shí)際教學(xué)中，常被專業(yè)教師將其與項(xiàng)目指導(dǎo)教學(xué)混淆[1]。在教學(xué)實(shí)質(zhì)層面分析，兩者具有顯著性差距，學(xué)期項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，教師提出某一項(xiàng)目，并以此為核心，組織開(kāi)展有序的理論教學(xué)工作。但項(xiàng)目教學(xué)，是指在教學(xué)工作中，將指定項(xiàng)目應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。相比后者，前者在實(shí)際應(yīng)用中存在一定的片面性。為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)，有關(guān)教育單位對(duì)此方面工作的實(shí)施展開(kāi)了進(jìn)一步研究[2]。發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高職院校教學(xué)效果差的主要原因在于其設(shè)置的學(xué)期項(xiàng)目與教學(xué)工作實(shí)際需求存在不符的問(wèn)題，甚至部分高職院校設(shè)置學(xué)期項(xiàng)目偏離專業(yè)內(nèi)容。為此，本文將融合校企合作背景下對(duì)教學(xué)工作實(shí)施的引導(dǎo)，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，對(duì)其學(xué)期項(xiàng)目的制定與設(shè)計(jì)展開(kāi)研究。以提高學(xué)期項(xiàng)目質(zhì)量，帶動(dòng)教學(xué)工作的順利實(shí)施。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)介紹

市場(chǎng)營(yíng)銷作為目前高等學(xué)校中的熱門專業(yè)，受到了越來(lái)越多學(xué)生的青睞。市場(chǎng)營(yíng)銷隸屬于工商管理專業(yè)領(lǐng)域中，在學(xué)生修滿4年后，學(xué)?？梢允谟杵涔芾韺W(xué)的學(xué)士學(xué)位[3]。市場(chǎng)營(yíng)銷是在經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)上演變而來(lái)，但又不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)科學(xué)，其中還能夠找到管理科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的“影子”，因此，可以將市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門交叉學(xué)科專業(yè)。市場(chǎng)營(yíng)銷不同于其他專業(yè)的特點(diǎn)在于，其一切行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)均是以滿足顧客需求為第一要義，并將這一點(diǎn)與市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律相契合，努力達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)。通過(guò)此種方式，真正意義上掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的核心競(jìng)爭(zhēng)力。該專業(yè)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備具有極高的要求，必須在理論的支持下，開(kāi)展以后的實(shí)踐營(yíng)銷活動(dòng)，進(jìn)而保證其營(yíng)銷的有效性。

結(jié)合上述研究可知，針對(duì)此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必然不是單一目標(biāo)，必須既具有極高的專業(yè)能力，還需要擁有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)，必須為學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角看待問(wèn)題，把握住市場(chǎng)的動(dòng)向，具有宏偉的世界觀[4]。一旦此專業(yè)學(xué)員存在格局小的問(wèn)題，將十分不利于其日后的發(fā)展。在此專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，不可忽視創(chuàng)造性的能動(dòng)性，必須結(jié)合多方發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多位一體，集經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)與管理學(xué)于一身的應(yīng)用型人才打造。

二、校企合作背景解讀

校企合作作為一種合作模式，指的就是通過(guò)校園與企業(yè)之間建立的一種特殊合作形式，在促進(jìn)校園教育發(fā)展的同時(shí)，致力于為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。針對(duì)校企合作教育理念的提出，必須做到教學(xué)過(guò)程的公平、公正，教育行為的產(chǎn)教融合，教學(xué)模式的校企結(jié)合。此種教學(xué)模式的提出，能夠使教學(xué)的過(guò)程更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合性的培養(yǎng)，而在校企模式的指導(dǎo)下，高職院校的教育工作也更加追求教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)校雙方在社會(huì)運(yùn)行中的“共贏”。校企合作教學(xué)模式使教學(xué)與市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展更為接軌，不僅做到了將企業(yè)資源進(jìn)行有效融合，同時(shí)也做到了教學(xué)行為與市場(chǎng)接軌，可以將教學(xué)的場(chǎng)景由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到企業(yè)中[5]。校企合作教學(xué)模式的提出在真正意義上為學(xué)校的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)方向，也真實(shí)地為教育產(chǎn)業(yè)的建設(shè)帶來(lái)了“春天”。因此，發(fā)展校企合作教學(xué)模式，是教育產(chǎn)業(yè)未來(lái)在市場(chǎng)的必然趨勢(shì)，必須加大對(duì)其的重視程度，這一點(diǎn)也是推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作順利實(shí)施的決定性前提條件。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）定位市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目核心

面向市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)期項(xiàng)目，應(yīng)全面考慮到學(xué)生在校學(xué)期的時(shí)長(zhǎng)。以高職學(xué)生為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)為5~6個(gè)學(xué)期，而教師要做的工作為，如何充分地利用這5~6個(gè)學(xué)期，為學(xué)生布設(shè)不同的學(xué)期任務(wù)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)能力提升作為貫穿學(xué)期項(xiàng)目的關(guān)鍵，將一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)項(xiàng)目的周期，結(jié)合不同項(xiàng)目之間銜接情況，合理布設(shè)學(xué)期項(xiàng)目任務(wù)[6]。常規(guī)情況下，一個(gè)獨(dú)立的學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)控制在3個(gè)月~6個(gè)月為最佳。倘若一個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成某種程度上的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)使學(xué)生認(rèn)為在指定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重。倘若一個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為已完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的松懈心理。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)期任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)從多維角度對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)展開(kāi)思考，包括學(xué)期項(xiàng)目覆蓋時(shí)長(zhǎng)、學(xué)期項(xiàng)目指示方向、學(xué)期項(xiàng)目所涵蓋的教學(xué)課程內(nèi)容等。

（二）融入社會(huì)發(fā)展設(shè)計(jì)學(xué)期項(xiàng)目?jī)?nèi)容

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與其他專業(yè)存在一定差異，即此專業(yè)面向的工作崗位較為直接，因此，在設(shè)計(jì)學(xué)期項(xiàng)目時(shí)，教師也需要全面考量社會(huì)環(huán)境的需求。即不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略發(fā)生的變化、不同規(guī)模企業(yè)所需求的市場(chǎng)營(yíng)銷人才類型等。高職院校必須要選擇合適的契機(jī)，圈定經(jīng)營(yíng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)較為良好的企業(yè)作為合作商，并綜合不同企業(yè)的連鎖化發(fā)展方向、商業(yè)綜合體的構(gòu)建趨勢(shì)、利益合理化分配方式等，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的學(xué)期項(xiàng)目?jī)?nèi)容。表1為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)1~6學(xué)期的學(xué)期項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

表1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目?jī)?nèi)容

通常情況下，當(dāng)學(xué)生在校的第5~6個(gè)學(xué)期，大部分學(xué)生已參與到企業(yè)實(shí)習(xí)工作中。在此種條件下，為了確保學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)工作的順利實(shí)施，教師可要求學(xué)生采用分批實(shí)習(xí)的方式。即在第5個(gè)學(xué)期，安排一部分學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)，另一部分學(xué)生繼續(xù)參與在校學(xué)習(xí)[7]。在第6個(gè)學(xué)期，安排另一部分學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)，已完成實(shí)習(xí)的學(xué)生回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。在第5個(gè)學(xué)期參與實(shí)習(xí)的學(xué)生，可在實(shí)習(xí)期間掌握自身存在的不足，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)的方式彌補(bǔ)不足，在第6個(gè)學(xué)期參與實(shí)習(xí)的學(xué)生，可在完成在學(xué)校的學(xué)習(xí)后，將知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)工作實(shí)踐內(nèi)。設(shè)計(jì)學(xué)期項(xiàng)目的核心在于提升學(xué)生的職業(yè)能力，只有將理論知識(shí)與實(shí)習(xí)工作進(jìn)行充分結(jié)合，才能確保學(xué)期項(xiàng)目工作的順利實(shí)施。

（三）結(jié)合校企合作創(chuàng)新學(xué)期項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)體制

在完成上述相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，高校需要持續(xù)對(duì)學(xué)期項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)體制進(jìn)行創(chuàng)新，此步驟工作的實(shí)施需要結(jié)合企業(yè)工作與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀實(shí)施。即高校內(nèi)的真實(shí)項(xiàng)目均是由企業(yè)提供的，而要確保高校學(xué)期項(xiàng)目的順利運(yùn)營(yíng)，其首要工作為保持與企業(yè)之間的良好合作。

此外，還應(yīng)定期對(duì)學(xué)期項(xiàng)目進(jìn)行綜合考核。包括評(píng)估學(xué)期項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)效性、學(xué)期項(xiàng)目與專業(yè)教學(xué)教材的匹配度、學(xué)期項(xiàng)目與市場(chǎng)發(fā)展的適配度等。只有確保學(xué)期項(xiàng)目的質(zhì)量性，才能確?；趯W(xué)期項(xiàng)目的教學(xué)改革工作有序?qū)嵤?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多方對(duì)本文提出學(xué)期項(xiàng)目的專業(yè)評(píng)估，證明本文設(shè)計(jì)的學(xué)期項(xiàng)目在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，是具備顯著應(yīng)用效果的。為了進(jìn)一步滿足教學(xué)工作的需求，在后期的教學(xué)實(shí)踐中，將通過(guò)不斷變革學(xué)期項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以此適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。