李明平 廣東理工學院體育系

一、“學、練、測、評”四位一體教學模式分析

現(xiàn)階段大學生基本都是“00”后，由于生活環(huán)境的影響，他們面對新鮮事物有著強烈的好奇心，因此在進行教學模式改革時也更容易激發(fā)學生的興趣。健美操課程充滿活力，符合大學生的性格特點，特別是“學、練、測、評”四位一體教學模式，在尊重學生自主學習的同時，拒絕“一刀切”的評價模式，尊重學生的人格，有助于實現(xiàn)終身體育的目標。

體育項目的學習類似于一個閉合環(huán)線，由學生內在的驅動開始，結合外在的吸引產生學習熱情，進而去練習和掌握運動技能?！皩W、練、測、評”四位一體教學模式體現(xiàn)了針對學習者學習過程的評價，其中：學是獲得，是認識與了解，包含了學生對所學知識與技能從感知到思考的過程；練是練習，是強化，包含了從初步的模仿到后期的運用自如；測是測試，即技能輸出；評是評價，包含了教師評價、自我評價以及他人評價等。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

高校健美操課程“四位一體”教學模式。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查找大量關于“高校健美操課程改革”“四位一體教學模式”、健美操考評方法、健美操學習效果等材料進行閱讀整理，作為研究的理論基礎。

2.教學實驗法

從廣東理工學院（高要校區(qū)）2019 級公共體育健美操課程中隨機抽取兩個班級作為實驗對象，排除有體操、舞蹈、武術等項目學習經歷的學生，選取一個班為實驗組40 人，一個班為對照組40 人，均為女生。實驗從2020 年9 月開始，共計16 周。

3.問卷調查法

設計問卷，對實驗組和對照組學生進行關于健美操課程學習興趣的調查，實驗前后共計發(fā)放問卷160 份，回收160 份，有效問卷160 份，有效率為100%。

4.數理統(tǒng)計法

運用SPSS 對實驗數據以及問卷回收數據進行統(tǒng)計與處理。

5.邏輯分析法

通過對“學、練、測、評”四位一體教學模式的規(guī)律、結構和本質進行調查研究，運用邏輯方法進行分析、對統(tǒng)計與處理的數據進行邏輯分析。

三、研究結果與分析

（一）高校健美操教學現(xiàn)狀

高校健美操課程為了貫徹終身體育的理念，已積極進行教學模式改革多年，但落實到實際仍舊是“換湯不換藥”。教學改革是要將終身體育的理念融入日常教學中，讓學生在新的理念中感受教學的變化以求思想的轉變與行為的改變。健美操教學方法陳舊主要表現(xiàn)在，多數學生只是單一的學習健美操技術動作從而應付期末考試，缺乏對項目知識的理解，從而導致理論知識與運動技能的聯(lián)系不足；在教學中缺乏良好的團隊合作學習機會，教師單一的教，學生單一的學，導致學生合作意識不足；對學生的測試方法是單一的技術考核，傳統(tǒng)的及格即可達標；課程評價只有單一的技術能力強弱，嚴重忽視了學生的課堂表現(xiàn)、課堂參與等因素。學生的學習態(tài)度是教師不能忽略的重要因素，也是教師調動學生課堂參與感的主要目標。由此可知，教師對課堂的掌控依舊占了很大比例，學生的自主性得不到很好的發(fā)展。

（二）“學、練、測、評”四位一體教學模式實踐

由表1 數據可以看出，通過“學、練、測、評”四位一體教學模式的應用，學生對健美操課程的學習態(tài)度有明顯提升。喜歡健美操課程的人數比例由原來的33.1%提升至79.1%；在上課時很開心的人數比例由原來的30.8%提升至68.5%；認為上課無聊、浪費時間的人數比例由原來的70.9%下降至8.9%，認為考試是負擔的學生占比從90.8%下降至24.3%。由此可知，“學、練、測、評”四位一體教學模式的應用可以積極促進學生對健美操課程的學習態(tài)度，對學生的情感、技能都起到了積極促進的作用，此教學模式的應用可以改善考評方法，促進學生學習效果。

由表2 數據可以看出，“學、練、測、評”四位一體教學模式的實施，對學生在課程的選擇上起到了促進作用?？梢詤⒓颖荣惖膶W生占比由原來的13.7%提升至54.9%，主動選擇健美操課程的學生占比由原來的20.9%提升至65%，認為老師教學方法好的人數比例由原來的37.8%提升至55.8%，認為同伴之間合作良好，感到快樂的學生占比由原來的41.9%提升至74.2%。由此可知，“學、練、測、評”四位一體教學模式的實施，充分調動了學生的選課積極性，學生參與健美操項目的主動性加強，對教師的教學評價、對合作學習的效果都具有促進作用。

表2 實驗組學生實驗前后選擇健美操課程的原因數據對比（N=160）

由表3 可以看出，在期末考核中，實驗組和對照組學生測試成績在0.05 水平上具有差異性（P＜0.05），由此可知，“學、練、測、評”四位一體教學模式的實施，可以提升學生的成績。

表3 實驗組對照組學生期末成績數據對比（N=160）

四、結論與建議

（一）結論

第一，經研究發(fā)現(xiàn)，高校學生對健美操課程態(tài)度不夠積極，究其根本還是教學模式陳舊、教學方法單一、教學過程無趣、考評方法不合理。

第二，“學、練、測、評”四位一體教學模式可以改善學生對健美操課程的態(tài)度，可以提高學生對健美操課程的主動選擇性，可以提高學生的健美操成績。

（二）建議

第一，教師要更新教育理念，完善教學內容。教育改革不只是口號，而是要在教學過程中實際應用，讓學生切身感受到教師關注重點在轉變的教學過程，因此，教師要改變自己的教育理念，尊重學生的個性。

第二，豐富教學組織形式。豐富的教學組織形式可以激發(fā)學生的學習熱情，增強學生主動參與課堂的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

第三，將“學、練、測、評”四位一體教學模式應用到日常教學過程中，將學生的需求放在重要位置，通過教師的引導，在學習過程中體會、理解學習內容，并且將多種練習方法應用在教學中，以此激發(fā)學生的興趣。

第四，積極探索新的高校健美操教學模式。從多角度、多維度，積極探索適應健美操教學的模式方法，積極構建多樣的培養(yǎng)模式，構建多人員參與機制，讓體育課真正的成為全員參與，從而吸引培養(yǎng)更多的體育愛好者。