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        數據在學校教育中的開發(fā)與應用

        2021-07-01 08:39:39金一民
        江蘇教育 2021年10期

        金一民

        【摘 要】基于實證的學校管理,能讓我們擺脫經驗主義的桎梏,精準把握辦學的真實狀況,找到努力和改進的方向。數據,越來越成為一種重要的資源。數據的背后都有著豐富的現實背景、生成條件和存在依據,開發(fā)數據的價值,可以讓教育更為真實、生動而富有意義。

        【關鍵詞】實證數據;教育管理;學校改進

        【中圖分類號】G627? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)36-0049-02

        【作者簡介】金一民,江蘇省蘇州市平江教育集團(江蘇蘇州,215005)總校長,正高級教師,江蘇省特級教師,“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。

        當今社會存在著比較嚴重的“數字恐懼癥”:人們?yōu)闃I(yè)績而奔波,為收入而糾結,為房價而焦慮……事實上,如果沒有“數”,我們還會生活在一個原始的世界里。沒有“數”,就沒有精確的技術,沒有科學的發(fā)展和社會的進步。教育中同樣存在著這樣的現象。人們常常把“分數”看作是應試教育的病根,唯恐避之而不及。其實,“數”本身沒有錯,關鍵是如何來看待和應用。我們要把“數”作為“數據”來分析和思考?!皵祿迸c“數”的區(qū)別在于,“數據”是“數”和“據”的結合?!皵怠笔强陀^的、冷冰冰的,是一種統一化的標準;“據”就是“數”存在的背景、條件和依據,是因人因事而異的。兩者結合而成的數據就有了生命,有了價值和意義。

        一、讓數據說話

        數據的介入,可以讓教育更為直觀、清晰,富有意義。比如,現在學生的上下學很多由爺爺奶奶來接送,“老人幫孩子背書包”成為社會普遍關注的一個問題。書包到底該誰來背?其實沒有必要上升到倫理層面來討論,如果在操作層面解決了,這個問題也就解決了。書包由老人代背的根本原因是書包過重,家長擔心影響孩子的發(fā)育。那么,到底多重的書包超重了,不適宜孩子背呢?學生和家長都沒有明確的標準,因而意識和行為上的問題一直存在。怎么辦?讓“數據”說話,增強教育的直觀性和行動的操作性。

        首先,我們開展了“書包體檢”活動,對全校每個學生的書包進行了稱重,并在每個書包的“體檢卡”上記錄數據,計算出每個年級的書包平均重量。同時,咨詢健康專家得到不同學生書包重量的建議數據:一、二年級在4千克以內,三、四年級在5千克以內,五、六年級在6千克以內。有了明確的數據,學生就可以與之進行對比,自己的書包是否超重一目了然。然后,我們開展了“書包減肥”行動,讓學生相互交流書包的“瘦身”策略,吸收借鑒,培養(yǎng)了學生良好的整理習慣。比如,三年級小明同學的書包6千克,他的書包需要“減肥”1千克,那么就需要減去當天不用的書和文具等。對于書包超重的學生,我們進行不定期的跟蹤抽檢,提出改進指導建議。一段時間后,學生書包重量達到了理想的水平。這樣,標準明確了,方法掌握了,家長也就放心了?!白约旱臅约罕场背蔀槿W生和家長的共識和常態(tài)。

        二、數據讓教學更精準

        學校利用互聯網和大數據開發(fā)了“學習云平臺”,著力讓教學更精準。比如,我們在云平臺上開發(fā)了“作文坊”欄目。以往,我們要了解一個學生的作文水平,往往依賴于教師的評語,而這只是教師個體的主觀、籠統的印象,帶有一定的偶然性和偏頗性。通過云平臺的“作文坊”欄目,學生在平臺上發(fā)布了一篇作文,學生、教師、家長都可以看到并進行評價。平臺通過設計評價指標,如分“主題把握、語言運用、文章結構、情感表達”四個方面進行“一星”到“五星”的星級評價,把大家對這篇文章的主觀意見轉換成“數據”。幾十人對這篇作文進行評價,就會生成幾百個數據;對幾十篇作文的評價,會生成幾千個數據,后臺會進行數據統計分析,形成“學習報告”,能夠全面客觀地反映該學生作文的優(yōu)勢和不足,有利于教與學的改進。

        三、多角度分析數據

        多角度分析數據,能夠讓我們發(fā)現數據背后的價值,從而找到教育的重要契機。比如,一所學校學生的體質健康達標率為98%,我們就會感覺這所學校學生的體質情況非常好。如果從另一角度看,我們發(fā)現另外一種判斷:對于其余2%的每個個體來說,達標率就是0%。達標率98%反映的是群體情況,即一組數據的整體情況,而2%反映的是個體的情況。從教育的角度看,我們不僅要看到98%的整體水平,也要關注到2%的少部分個體情況。

        不同的理解就會產生不同的行動。對于每一個不達標的學生,我們制定了個性化的干預方案。比如對肥胖和體弱兒童,我們開展了“四點半健身營”活動,利用每天放學時間組織他們開展健身鍛煉。我們聘請專業(yè)的體能教練,制訂個性化的訓練計劃,組織豐富的訓練活動,邀請專家舉辦專題講座,進行每個月的體檢分析。對于跳繩不達標的學生,我們給予一對一的指導,組織他們開展跳繩游戲比賽,提升他們訓練的積極性。每學期,我們把體質健康數據輸入“學習云平臺”,形成每個學生的健康“數據庫”,并通過與國家標準的對比,讓教師和家長動態(tài)掌握學生體質發(fā)展狀況。

        四、對學校進行全面體檢

        學校需要全面的體檢,不能僅僅以學校的特色與亮點來衡量學校的整體辦學質量。特別要找到辦學的短板,尤其是學生發(fā)展方面存在的問題,從而找到改進的方向。學校需要基于數據的體檢。盡管數據不能完全反映辦學狀況,但僅僅停留在描述性評價,辦學質量就不能得到精準反映,不利于對教育工作進行深度分析和有效改進。

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