摘?要：在學(xué)前教育中，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是重要的課程組成部分，這一課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)美術(shù)教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生在大量的園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)習(xí)幼兒園教育環(huán)境傳授的方法，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的審美、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)于空間環(huán)境設(shè)計(jì)和利用能力不斷強(qiáng)化。通過(guò)《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》相關(guān)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開(kāi)展，讓學(xué)生更多地嘗試和鍛煉，將理論和實(shí)踐聯(lián)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》能力不斷提升。被本文首先介紹了《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)要點(diǎn)，分析《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并探究《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程開(kāi)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè);課程;育人;研究

就《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》來(lái)看，這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)3～6歲幼兒群體的，要發(fā)揮環(huán)境育人作用，要保證創(chuàng)設(shè)的園區(qū)環(huán)境和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、教學(xué)需要等相適應(yīng)，就需要充分應(yīng)用相關(guān)理論，確保這一課程的教學(xué)工作能夠滿(mǎn)足基本需要，達(dá)到一定的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生在這方面的專(zhuān)業(yè)技能。目前，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程開(kāi)展中，還存在一定的不足，對(duì)此，需要結(jié)合實(shí)際情況，探究具體對(duì)策。

1?《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)要點(diǎn)

幼兒發(fā)展是和周邊環(huán)境相互作用的，好的環(huán)境對(duì)于兒童的身心發(fā)展帶來(lái)的積極作用也是顯著的。對(duì)于幼兒教育而言，環(huán)境也是重要的教學(xué)資源，借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)和有效的應(yīng)用，可以更好地開(kāi)展學(xué)前教育，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)發(fā)展。在學(xué)前教育綱要中，也指出了學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展中，要積極開(kāi)發(fā)相關(guān)教育資源，創(chuàng)設(shè)和教育相適應(yīng)的環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化，這對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展而言意義重大。對(duì)此，需要在幼兒園建設(shè)中，設(shè)計(jì)科學(xué)的園區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境氛圍，豐富孩子的生活環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在一種溫馨、美好的園區(qū)環(huán)境，奠定學(xué)前教育的第一步基石。

1.1?幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)要尊重差異性

這一點(diǎn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求強(qiáng)調(diào)的是教育者可以尊重每位孩子的差異性，包含他們的類(lèi)型差異、水平差異、學(xué)習(xí)差異、能力差異、性格差異等，在具體的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，能夠通過(guò)教育活動(dòng)內(nèi)容、方法、途徑、策略、材料以及時(shí)空等選擇，為幼兒們提供具有一定針對(duì)性的環(huán)境，為他們提供合適的教育氛圍。所以，在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)中，也需要將幼兒園特點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)的基本參考要素，基于全體幼兒的身心健康發(fā)展需要，體現(xiàn)對(duì)于幼兒的差異性的尊重。課程教學(xué)中，需要強(qiáng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，讓他們將更多的幼兒特點(diǎn)和元素考慮到自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案中，提升學(xué)生的資料整合能力和創(chuàng)造力。

不同的環(huán)境對(duì)于人的影響也是不同的，在類(lèi)似的環(huán)境中，個(gè)體遺傳和性別差異等因素影響，導(dǎo)致的結(jié)果也是不一樣的。所以，在幼兒園教育環(huán)境常設(shè)中，要避免統(tǒng)一性的教育觀念應(yīng)用，避免在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中只使用單一的創(chuàng)設(shè)模式和思想，避免提前對(duì)于兒童的發(fā)展方向進(jìn)行限制，而是要通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造更多可能性，讓幼兒的閃光點(diǎn)被激發(fā)，促進(jìn)幼兒朝著理想的方向發(fā)展。

1.2?注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)要實(shí)現(xiàn)精神和物質(zhì)、隱形和顯性的融合

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，需要同時(shí)關(guān)注他們的精神環(huán)境和心理環(huán)境，所以，很多環(huán)境創(chuàng)設(shè)者在設(shè)計(jì)中將更多的精力都集中在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，而對(duì)于有兒童的心理成長(zhǎng)關(guān)注不夠。要知道，幼兒的精神以及心理環(huán)境是隱形環(huán)境，這種環(huán)境對(duì)于幼兒的影響往往不容易被發(fā)現(xiàn)的，這一點(diǎn)也是和幼兒表達(dá)能力有限有關(guān)的，這樣會(huì)導(dǎo)致有兒童內(nèi)心世界被忽視，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

所以，要滿(mǎn)足新時(shí)期《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的要求，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者自身有一定的幼兒園環(huán)境中，可以兼顧幼兒的隱形和顯性、精神和物質(zhì)上的環(huán)境影響。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以關(guān)注幼兒的精神層面環(huán)境，將精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境融合起來(lái)，做到你中有我，我中有你。在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)中，也應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的幼兒園環(huán)境觀，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)從幼兒內(nèi)心世界出發(fā)，注重物質(zhì)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，通過(guò)有效的幼兒園物質(zhì)環(huán)境營(yíng)造，發(fā)揮物質(zhì)材料對(duì)于幼兒的影響和精神滲透，充分了解幼兒心理世界，樹(shù)立環(huán)境整體意識(shí)，關(guān)注有幼兒的身心健康發(fā)展。

2?《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程開(kāi)展中存在的主要問(wèn)題

2.1?教學(xué)理論性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)不足

就目前相關(guān)院校開(kāi)展的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)中，教師更多的是開(kāi)展理論性的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)部分相對(duì)不足。教師將大量的課堂時(shí)間用來(lái)講解《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中的相關(guān)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)知識(shí)等，這些知識(shí)內(nèi)容當(dāng)然很重要，但是也不是教學(xué)的全部，而且向?qū)W生大量灌輸《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程理論知識(shí)，學(xué)生要很難一時(shí)間全部接受，這樣單一內(nèi)容的課程教學(xué)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)習(xí)效率低下。而實(shí)踐部分對(duì)于《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》專(zhuān)業(yè)而言，也十分重要，因?yàn)椴还軐W(xué)習(xí)多少《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》理論和知識(shí)，最終還是要應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的，實(shí)踐教學(xué)不足，也嚴(yán)重影響教學(xué)成效。

2.2?缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)積極性不高

目前，在相關(guān)院校的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)展《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程學(xué)習(xí)，很多停留在理論環(huán)境，學(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐很少，學(xué)生可能通過(guò)動(dòng)手在班級(jí)中進(jìn)行《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，但是這僅僅是一個(gè)小的創(chuàng)設(shè)空間，而幼兒園實(shí)際上是一個(gè)整體的教育環(huán)境，需要的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題和內(nèi)容也比較多樣化，學(xué)生沒(méi)有這方面的實(shí)踐環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際能力得不到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》綜合素養(yǎng)提升是不利的。

3?《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的有效教學(xué)對(duì)策

3.1?合理設(shè)置理論和實(shí)踐教學(xué)，注重兩者相聯(lián)系

為了更好地貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，踐行課程游戲化理念，提升教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)中，要合理把握理論和實(shí)踐教學(xué)的比重，從“明確課程改革的意義、確定課程改革的內(nèi)容和方法、制定課程改革的路線(xiàn)計(jì)劃、實(shí)施課程改革的路線(xiàn)計(jì)劃、形成并應(yīng)用課程改革成果”五個(gè)方面把握課程教學(xué)改革的具體方法。要認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)改革需要以“學(xué)前教育和環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求”為導(dǎo)向，以“因材施教”為思路，從行業(yè)及幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)工作崗位的技能要求，學(xué)生的知識(shí)接受能力等基本情況出發(fā)，確定講授內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法和教學(xué)組織方式，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革是每一位老師都應(yīng)該重視的問(wèn)題，課程教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)具備豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)和熟練專(zhuān)業(yè)技能的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)人才。

3.2?積極開(kāi)展多樣化環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍

要想切實(shí)提升《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)于這一課程學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽和文化活動(dòng)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)主題的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，營(yíng)造幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍，提升學(xué)生參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。相關(guān)活動(dòng)和競(jìng)賽開(kāi)展可以從學(xué)生的課程實(shí)踐作業(yè)反映出院幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

隨著環(huán)境育人理念逐漸深入人心，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，為教育教學(xué)服務(wù)。相關(guān)《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程組教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，探索、創(chuàng)新幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和手段，這對(duì)加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要意義。在具體的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)開(kāi)展中，要嘗試重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生早創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、課程化、游戲化的環(huán)境等方面的素養(yǎng)和能力，讓環(huán)境體現(xiàn)教育意蘊(yùn)，承載課程功能，推動(dòng)幼兒主動(dòng)探索和獲得游戲體驗(yàn)。

4?總結(jié)

《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，這一課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的多方面素養(yǎng)和技能都提出了較高的要求，目前在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)中，還存在一些突出的問(wèn)題，這些問(wèn)題都不利于學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)和技能的把握，對(duì)此，基于學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需要，必須要積極做好課程教學(xué)改革和創(chuàng)新工作，在實(shí)際的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)中，要把握理論和實(shí)踐教學(xué)的合理比重，注重課程教學(xué)中良好實(shí)踐氛圍營(yíng)造，提升學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)積極性，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的不斷提升。

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課題：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程育人研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：2020KCSZ023）

作者簡(jiǎn)介：梁開(kāi)璐（1984—?），女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：學(xué)前兒童美術(shù)教育、幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作、工藝美術(shù)。