江蘇省江陰市立新中心小學 張夢潔

一、“新忠義”特色主題微課程的特點

小學“新忠義”特色主題微課程是指教師從社會需求、學校發(fā)展、師生興趣能力等出發(fā)，以“新忠義”精神為主題，展開系統(tǒng)研究和實踐，在課程設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的過程中不斷反思和完善而編制的微型課程群。該微課程群以融入傳統(tǒng)文化、地域文化中的“忠義”因子為特色，由若干子課程形成序列，供教師和學生自主選擇。

1.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承地域文化

江陰被稱為“忠義之邦”，涌現(xiàn)了許多忠義之士，如春秋延陵季子、戰(zhàn)國春申君、明代徐霞客等。目前，已誕生的能獨立成課的小學“新忠義”課程主要分為愛祖國、愛家鄉(xiāng)，愛學校、愛班級，愛親人、愛自己三類。其中愛祖國、愛家鄉(xiāng)一類主要以江陰本地傳統(tǒng)地域文化為依托進行設(shè)計與開發(fā)。例如：“醫(yī)學家曹穎甫”“永遠的藝術(shù)家——上官云珠”等微課程，選取了江陰本地具有代表性的名人作為課程主題，通過讓學生參觀故居、展覽館，尋訪相關(guān)人物、查詢相關(guān)資料等方式，讓學生初步了解江陰忠義人物的事跡，感知他們的新忠義精神。再讓學生進行故事演講、相關(guān)詩文誦讀，進一步傳承江陰地域文化。同時，“‘非遺’馬蹄酥——不變的老味道”“江鮮小食蟛蜞螯”，將馬蹄酥、蟛蜞螯等地道的江陰美食帶進了小學課堂，這些帶著濃濃的江陰本土味道的微課程受到了學生們的歡迎，吸引了學生主動參與。

2.課程類型豐富，有層次

“忠義”是世界各國育人做人之準則，但其內(nèi)涵因國情不同而各具本土特色。我校根據(jù)社會主義核心價值觀的要求以及中國學生核心素養(yǎng)中“必備品格”，結(jié)合“立德樹人，求實創(chuàng)新”的校訓，提出了“新忠義”的概念。小學“新忠義”主題微課程主要分為三個層次。第一層次是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)，為社會負責。已開發(fā)的課程主要有：“中國紅”“忠義老街”“難忘的紅色之旅”等。第二層次是：愛學校、愛班級，為集體負責。已開發(fā)的課程主要有：“關(guān)愛他人”“校園植物知多少”“多彩繪本，助力入學”等。第三層次是愛親人、愛自己，為家庭負責。已開發(fā)的課程主要有：“如何和同學相處”“年味分享”等。三個層次相輔相成，進一步拓展了學生的視野，提升了學生的能力，以“新忠義”精神促進了學生人文素養(yǎng)和健康人格的形成，涵育了學生的綜合素養(yǎng)。

二、“新忠義”特色主題微課程涵育綜合素養(yǎng)之法

1.生活經(jīng)驗交匯法

建構(gòu)主義理論認為教學活動應(yīng)該在一個豐富真實的情景中進行，這樣有利于學生有足夠的自我知識建構(gòu)的空間。目前學生的道德教育缺少真正適合學生的生動內(nèi)容，學生在教師灌輸式的道德說教中所接觸的是抽象的時代或地域的人、事、物，是一種干巴巴的形象，這很難讓學生在現(xiàn)實中結(jié)合實踐去模仿體驗，更難以使學生內(nèi)化。我校小學“新忠義”微課程以貼近生活，選取生活素材來設(shè)計教學內(nèi)容，構(gòu)建生活式、故事式、問題式等多種類型的情境，讓學生多角度感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達到啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力的目的。同時，通過搜集人事物、查找資料、課外拓展等形式，讓學生在潛移默化中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園架起橋梁。

例如，孝順是家庭和睦、社會安定、民族團結(jié)的基本要素。然而現(xiàn)在的學生大多以自我為中心，很少有學生能體會父母的辛苦。為了改變這一現(xiàn)狀，讓學生懂得感恩父母，讓孝順的種子在學生的心中開花結(jié)果，我校開設(shè)了微課程“微微一‘孝’很傾城”，該課程以三八節(jié)為契機，開展了護蛋活動，讓學生體驗家長培養(yǎng)自己成長的艱辛，感受母親十月懷胎的辛苦，擁有一顆感恩的心。學生通過讀繪本《我媽媽》，結(jié)合生活經(jīng)驗大膽講述自己對畫面內(nèi)容的理解，感悟真摯深切的親子深情，夸夸自己的媽媽。最后，學生用語言、行動祝媽媽“婦女節(jié)快樂”。

2.跨科領(lǐng)域融合法

“STEM教育整合理念提出的廣域課程模式取消了學科間的界限，將所有學科內(nèi)容整合到新的學習領(lǐng)域，通過活動促使學生在真實情景中學習各學科的知識”。作為校本課程的小學“新忠義”微課程，將其他學科的知識有效地融入課程當中，更好地提高了教學效率和學習效率，讓學生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力，這將有利于小學“新忠義”微課程更好的發(fā)展，也有利于其他學科的學習，是一種雙贏的教學模式。

例如，在“革命烈士錢振標”這一微課程中，在收集資料、了解相關(guān)事跡之后，學生們通過畫錢振標像、講述錢振標事跡，制作美篇、PPT等方式匯報學習成果，記錄并分享活動心得，將革命烈士錢振標的教學內(nèi)容與語文的聽說讀寫能力、美術(shù)的色系知識、信息技術(shù)的制作技能等融進自己的作品里，放飛自己的想象，進一步傳承革命精神，弘揚紅色文化。這正是小學“新忠義”微課程與其他學科內(nèi)容進行了有機地融合，滋潤了學生的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.巧用社會資源法

社會資源是“一池活水”，有效引進社會資源參與課堂教學，有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。陶行知先生曾說過：“社會即學校，必須在大社會里，才能收獲豐富的真教育?！睘榱伺囵B(yǎng)社會需要的人才，必須讓學生接觸社會并融入社會。因此，在課堂實踐中，教師應(yīng)該基于學生感興趣的活動內(nèi)容，大膽開發(fā)創(chuàng)新課程，將社會資源有機融合到小學“新忠義”微課程中，讓學生親自動手體驗，在開放、探索、互動的氛圍中，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“‘非遺’馬蹄酥——不變的老味道”微課程中，學校邀請了制作馬蹄酥的師傅走進小學課堂，讓學生聽師傅講解馬蹄酥的故事，親自動手跟著師傅制作馬蹄酥。同時，學校還組織了學生參觀馬蹄酥工廠，進一步了解馬蹄酥制作過程。

4.貼近學生需求法

堅持以學生發(fā)展為本是學校課程變革的基本準則，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展是課程變革的核心目標。精準把握學生的學習需求，是學校微課程開發(fā)的一個重要議題。在實際開發(fā)微課程過程中，應(yīng)減少微課程內(nèi)容與學生的心理差距，減少學習需求與課程的現(xiàn)實差距，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，我校小學“新忠義”特色主題微課程在設(shè)計過程中將最大限度貼近學生的學習需求。

良好的同伴關(guān)系是滿足小學生社會交往需要，獲得社會支持和安全感的重要保障。人本主義心理學家馬斯洛認為，歸屬和愛及尊重的需要是人類基本需要的重要組成部分。與同伴的交往，可以滿足小學生的這些基本需要。因此，我校開發(fā)了微課程“我會交朋友”。在該課程中，設(shè)計了講故事、情景劇、你畫我猜等活動，通過課程，幫助學生認識自己，敢于和他人交朋友；讓學生認識到嫉妒心理的表現(xiàn)、感知產(chǎn)生的原因和對自己的危害；幫助學生在活動中開發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)樂觀向上的心理品質(zhì)。