范鳳菊

心理學(xué)認(rèn)為：習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向 。古羅馬詩人奧維德說：“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大?！绷?xí)慣是一個(gè)思想與行為的真正領(lǐng)導(dǎo)者。習(xí)慣讓我們減少思考的時(shí)間，簡化了行動(dòng)的步驟，讓我們更有效率;堅(jiān)持高效能的習(xí)慣就意味著踏上了成功的快車。如果你希望出類拔萃，也希望生活方式與眾不同，那么，你必須明白一點(diǎn)：是你的習(xí)慣決定著你的未來。可見習(xí)慣對于我們的重要性。

學(xué)生階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，既是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要的時(shí)期，又是學(xué)習(xí)習(xí)慣走向穩(wěn)定的最佳時(shí)期。因此，在教學(xué)中采取有效措施，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)尤為重要。

一、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽，會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣

會(huì)聽：上課時(shí)我要求學(xué)生邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。并要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，我進(jìn)行了這樣的練習(xí)：我口述應(yīng)用題，讓學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題，或我口述應(yīng)用題學(xué)生列出算式，以此訓(xùn)練學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

會(huì)看：凡學(xué)生通過自己看、想就能掌握的東西，我一般不講或少講，促使學(xué)生主動(dòng)觀察、思考。觀察的培養(yǎng)從只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

會(huì)想，首先要肯想。要讓學(xué)生肯動(dòng)腦子促使使他動(dòng)腦子。想問題、老師一發(fā)問就要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。回答過程中不會(huì)答的學(xué)生優(yōu)先做答，再請會(huì)答的針對前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解學(xué)困生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問題的能力，使其思維的靈活性、深刻性得到鍛煉。提問后我及時(shí)評價(jià)，對回答好的、敢于發(fā)言的及時(shí)給予鼓勵(lì)。

會(huì)說：聽、看、想要通過“說”這一點(diǎn)來突破。教學(xué)中我要求學(xué)生習(xí)慣于“說想法”，即說思路、說思維。課上給每個(gè)學(xué)生說自己想法的機(jī)會(huì)，可以獨(dú)自小聲說，同位之間練習(xí)說，四人小組互相說等。多給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們積極動(dòng)腦回答問題的習(xí)慣。學(xué)困生因不善于觀察、不會(huì)聽講、不會(huì)思考，課堂上回答問題時(shí)怕說錯(cuò)遭同學(xué)嬉笑，不說也就不想、不動(dòng)腦子。所以我設(shè)法使學(xué)困生開口、敢講話、會(huì)回答問題。如我在課前把檢查復(fù)習(xí)的題目先告訴學(xué)困生，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，先給他們滲透，即讓他們先學(xué)一步。做到心中有數(shù)，上課時(shí)他們也就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，我就抓住時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。久而久之學(xué)困生逐漸練大膽量了，再逐漸加大難度。學(xué)困生有了自信心，回答問題的積極性自然提高了。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課本是無聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來源。平時(shí)我要求學(xué)生課前閱讀，課內(nèi)閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

（1）課前閱讀。就是課前預(yù)習(xí)課本。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要際出疑問，以便在老師講課時(shí)，帶著問題有重點(diǎn)地聽課。同時(shí)留一道“試一試”中的習(xí)題，這樣學(xué)生為了完成“試一試”中的作業(yè)他就必須預(yù)習(xí)：否則就不會(huì)做。然后第二天的新課前幾分鐘由學(xué)生來講他所學(xué)到知識(shí)的和他的疑問，這幾分鐘的時(shí)間學(xué)生都爭著來講，教學(xué)自然很順利。

（2）課內(nèi)閱讀。即學(xué)習(xí)課本。有的教材內(nèi)容，學(xué)生不易看出重點(diǎn)，我就提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書，并對一些關(guān)鍵性的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，弄清算理，掌握法則;有的教材內(nèi)容，學(xué)生已有一定知識(shí)基礎(chǔ)，我就由學(xué)生先做嘗試性練習(xí)，再與課本對照、印證，加深理解;有的教材內(nèi)容，學(xué)生能獨(dú)立看懂，我就放手讓學(xué)生自己看書，然后組織交流所得，進(jìn)一步消化理解。這樣，也就逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

針對學(xué)生易粗心的毛病，我重點(diǎn)抓審題。審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技巧。所以每教一新例題，我都有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)一些習(xí)題。引導(dǎo)、督促學(xué)生認(rèn)真審題，學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。解題時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真書寫，格式規(guī)范。并要邊做邊驗(yàn)，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題我都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量少，質(zhì)量要求高，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂于開動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性同，學(xué)生不但形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了思維能力。學(xué)生的每一次作業(yè)，我都要認(rèn)真批改。并且給學(xué)生留的每—道題我都是先做一遍。這樣，易于了解學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。

四、教學(xué)生會(huì)改錯(cuò)題，養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣

在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤生正誤、自我檢驗(yàn)自我評價(jià)的習(xí)慣和能力。如口算的家庭作業(yè)，我給學(xué)生指定范圍和數(shù)量，由學(xué)生自己選題，自己計(jì)時(shí)，自己口算，自己用筆算檢查訂正。指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，這樣有效的培養(yǎng)了學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價(jià)的能力，提高了作業(yè)正確率。再有就是要求學(xué)生做題時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，獨(dú)立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯(cuò)了也要錯(cuò)個(gè)

明白。老師批改后，找錯(cuò)題原因，及時(shí)改正，改錯(cuò)時(shí)可以互相研究，這樣促使同學(xué)們課下互相研究，養(yǎng)成求甚解和對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的習(xí)慣。再做題時(shí)就細(xì)心多了，錯(cuò)題率大大降低。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。