辛欣

在現代小學高年級語文教學中，需要教師積極轉變傳統的教學理念，以科學發(fā)展觀為指導思想，堅持以學生為本的教學原則，根據學生的學習能力、認知水平，同時針對學生學習中出現的問題實施有效性策略。這既要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成正確的學習意識，培養(yǎng)學生自主學習意識，還應與學生保持良好的交流互動關系，以積極的態(tài)度鼓勵學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，有助于提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、課堂教學中調動學生學習積極性的策略

實現基礎教育由應試教育向素質教育接軌，教師在教育思想、觀念和方法上必須進行轉彎，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火苗”，就看你能不能點燃這“火苗”。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火花的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。學生學習積極性指在課堂學習活動中，學生有濃厚的興趣，能主動、自覺地進行學習探索，學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的學習興趣，教師要根據教學內容精心設計課題的引入，一開課就要把學生的興趣勾起來，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動。

二、教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

新課程標準提出了“自主-合作-探究”的教學模式。這個模式強調以學生為本，突出學生是課堂教學中的主體，要求課堂教學發(fā)揮學生的潛能。學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能，營造一種寬松、民主的教學氣氛;學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程。教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的，在課堂教學中，應積極發(fā)揮學生的主體作用。 教師要樹立以人為本的教育理念，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氛圍，以民主，平等的態(tài)度面對全體學生，讓學生真正成為學習的主人。

三、教學中激發(fā)學生好奇心的策略

居里夫人曾說：“好奇心市科學家的第一美德。”好奇心是萬能之能，它為孩子們打開了認識自我和理解世界之門，好奇心不僅是探索性學習的推動力，而且還是創(chuàng)造力和思想變通性的前提條件。好奇心，是學生在認識某一事物或對象時所表現出來的一種心里指向。它能夠很好的調動學生的情緒，促進學生求知欲的發(fā)展。然而，我們必須清楚地認識到好奇心是極不穩(wěn)定的，同時也是難以維持的。因此在教學中不僅要設計合理地問題來激起學生的求知欲和好奇心，還應鼓勵學生敢于質疑，大膽提問的精神，更要能促動學生深入思考的問題。讓孩子們勤于思考，敢于發(fā)言。

四、教學中挖掘學生活動性的策略

所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創(chuàng)設學生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。它是促使學生認知、情感、行為目標的統一協調、主動發(fā)展的教學策略，其核心是努力創(chuàng)設一種有助于學生主動參與的學習環(huán)境，讓學生在活動過程中實現教學目標。學生是課堂教學中的主體，是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

總之，在小學高年級語文教學中，為提高課堂教學效率，強化學生語文素養(yǎng)，使學生的語言表達能力、寫作能力以及閱讀理解能力全面發(fā)展，需要教師積極轉變傳統的教學理念，在教學中既要拓展學習內容，激發(fā)學生學習興趣，還應引導學生形成正確的學習意識、養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生感受到學習語文知識重要性的同時，從根本上優(yōu)化教學環(huán)境，使教學效率不斷提升，有效地提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。