穆金甄

[摘 要] 關于農(nóng)村初中“早戀”學生的心理問題，通過剖析，轉化“早戀”學生的主要對策有：一是學校、教師、家長和社會及時的關懷與尊重;二是“早戀”學生的個體的自尊和自信。

[關鍵詞] 農(nóng)村初中;“早戀”;心理問題;轉化對策

“早戀”問題成為農(nóng)村中學的教育難題。筆者曾經(jīng)調(diào)查過一度“早戀”、曠課、逃學在外的一位讀初二的農(nóng)村中學的女孩子：你是如何看待青春期的情感問題和學校生活的？她說：“有人管吃喝，有人管學習，沒人管我們的情感世界。我們不是小孩子，老師你看呢？”后來聽該生班主任介紹，該生控制力很差，情感脆弱，對接觸的事物往往做出過分的情緒反應，在班上談情說愛，勉強接受班主任和老師的引導和教育，但又怕同學們嘲笑，受不了家長的嚴厲批評，離家出走，弄得學校、班主任、家長都很被動。

一、農(nóng)村初中“早戀”學生心理問題的表現(xiàn)

農(nóng)村初中的學生，尤其是留守學生，在父母或爺爺奶奶看護不力的情況下，易受外界環(huán)境各種不良影響，出現(xiàn)心理問題，他們情感強烈，對男女情感問題認識又模糊，一旦“早戀”，全心投入，山盟海誓，難舍難分，有的不惜向對方獻出一切。

進入初中后，隨著青春期悄悄地降臨，農(nóng)村孩子心靈深處發(fā)生了重大變化，兩性意識也開始悄悄闖進了他們的心扉。他們意識到男、女異性之美，心理世界和情感變得極為豐富、多姿多彩。童年期的那種“平靜的內(nèi)心平衡”已被破壞，他們進入了一個新的世界，由于強烈的好奇心和接觸異性的欲望，男女中學生之間常常產(chǎn)生一種異常強烈的渴望與異性在一起的依依不舍之情，男女之間產(chǎn)生感情火花的碰撞，這就是中學生最初的愛情。

青春期是一個風暴期，農(nóng)村初中的學生告別了天真爛漫的童年，走向成人的第一步，由于生理逐漸走向成熟，但畢竟還未完全成熟，對美好生活的憧憬，但又面臨著人生課題的許許多多疑問和困惑，如思想道德上對愛情的理解和認識還很不成熟，社會責任感、道德感和法律意識都很淡薄，不能理解真正的愛情，不可能很好地駕馭控制、調(diào)節(jié)自己的感情，最終只能歪曲甚至玷污了純真而美好的感情，給雙方帶來痛苦;中學生事業(yè)尚未確定，經(jīng)濟上不能獨立，使愛情失去了牢固的基礎。當學生因“早戀”之愛攪動得坐臥不安時，由此產(chǎn)生某些不良行為，醞釀成不良悲劇。

農(nóng)村初中的校園里，“早戀生”是一個“與眾不同”的特殊群體。他們因長期不被老師和同學們認可。得到表揚的機會很少，得到更多的是批評和訓斥，所以他們大多心理上很寂寞，生生關系、師生關系緊張。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師特別是班主任，往往把“早戀生”當作班級的包袱，這對于心理傷害顯而易見。這要求我們教育教學工作者在教育教學實踐中首先解開他們的心理閉鎖，一視同仁，除了將濃濃師愛灑向那些聰明、優(yōu)秀的孩子，更要用愛心去感召、溫暖這些“遲升的朝陽”，讓愛的“天平”平衡。

一些農(nóng)村初中，由于長期受“應試教育”根深蒂固的影響。過重的學業(yè)負擔超過了大部分學生的承受能力，致使“早戀”學生出現(xiàn)消極悲觀、不愛學習的自卑心理。部分早戀學生面對老師給予的精神奚落，面對班主任處事的武斷，面對同學們的冷嘲熱諷，產(chǎn)生自尊心理，特別在學校學習成績或師長的評價與他們的自尊需要不相吻合時，形成了的消極的自尊心理。

一些農(nóng)村初中的學生由于受父母的過分溺愛，“唯我獨尊”的思想突出。俗話說“農(nóng)村的孩子”早當家，一些農(nóng)村初中孩子的父母外出打工，有些孩子開始擔負家庭的責任感，表現(xiàn)在學校生活中，喜歡暗暗同別人比著干，如果屢次在暗暗的學習比賽中落后，往往心灰意冷，從而引起一種反向的要求和行動的一種心理現(xiàn)象即“逆反心理”。

農(nóng)村初中，引起學生“早戀”還有不可忽視的社會元素：一是社會上青年戀愛的影響。生活環(huán)境中癡情男女如膠似漆的舉動，花前月下的約會，擁抱、接吻、撫摸，不可能對正處青春期的中學生沒有影響。二是大眾傳播媒介的影響。隨著社會的發(fā)展與開放，有關兩性和愛情的種種信息不斷地通過大眾媒介傳入農(nóng)村中學生視野中，沖撞著他們，感染著他們。三是黃色書刊、影視及思想不健康人的教唆。由于農(nóng)村初中學生的閱歷、認同對象以及活動范圍的不斷擴大，加之自身缺乏抗誘能力、選擇能力，和社會上思想不健康的人交了朋友，也是引起青少年早戀不可小視的社會誘導因素。

二、農(nóng)村初中“早戀”學生心理問題的對策

農(nóng)村初中學生的“早戀”是美麗的錯誤。但我們也不必視“早戀”如洪水猛獸，只要學校、家長和社會密切配合，做好孩子的引路人，就能幫他們樹立正確的自我觀、戀愛觀。

策略一：農(nóng)村初中的學校要端正辦學思想，積極開展心理健康教育是當務之急，做好心理疏導工作。農(nóng)村初中校園應該積極開展青春期的“早戀”教育，做好心理疏導工作，用理解和寬容體察他們成長中的苦惱，用真誠和尊重指導他們，適時地進行科學的性教育，使“早戀”學生從性朦朧、性神秘和性困惑中解脫出來。隨著教育改革的深入與性有關的一系列問題嚴重地困擾著學生，以至于談性色變，現(xiàn)實呼喚著性教育，實踐證明科學、嚴肅的性教育對幫助初中學生盡快走出“早戀”的漩渦有著積極的意義。學校及時對學生性知識教育，打破對性的神秘感和恐懼感。要幫助他們理智地對待性沖動，促進男女同學正常交往。要適時、適度、有分寸對學生進行性心理疏導，以滿足他們對性知識正常合理需要，凈化其心靈;引導他們懂得必要的道德規(guī)范和禮儀方式，培養(yǎng)團結友愛的良好作風。珍惜光陰，勤奮學習，讓性教育給所有“早戀”中學生帶來一個玫瑰色的青春，使他們從性朦朧、性神秘和性困惑中解脫出來。

策略二：農(nóng)村初中的學校的“領頭人”應大力改革單一考試制度，綜合評價教師實績，從源頭抓起，發(fā)揮制度導向作用。作為農(nóng)村初中的學校的“領路人”，要引導教師多研究課堂，多研究“早戀”學生的心理需求，發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學生的學習動機，教育學生用科學知識改變自己的命運才是明智之舉;努力學好科學文化知識，為祖國繁榮富強打下堅實的基礎。

策略三：農(nóng)村初中的班主任要加強對“早戀”學生進行理性的引導，使他們正確理解男女同學之間的友誼與愛情，走出“早戀”沼澤。當農(nóng)村初中學生陷入最初的戀情而困惑的時候，他們需要朋友式的忠告，這就要求我們農(nóng)村初中的班主任擔當朋友式的角色。發(fā)現(xiàn)學生“早戀”了，切忌“上綱上線”、公開批評。要使學生知道，男女同學的交往甚至愛慕是正常的。不要人為地夸大這種愛，更不要有意識去刺激助長這個方面的情感。不可否認，初中學生的“早戀”中非理性和不理智的成分很突出，非理性的情緒總在掙脫理性的羈絆，去追求理想的美感境界。我們不能否認非理性的存在，更不能去扼殺情感的波動，但必須用理性來引導情感的發(fā)揮和升華，從而使初中學生走出“早戀”的沼澤，使他們正確理解友情和愛情。從友誼而言，那是一種高尚、純真的情感，是在同伴間目標認識一致、志趣相投、互相尊重和幫助的基礎上產(chǎn)生的情感共鳴，伴隨著親密、信賴、愉快的內(nèi)心體驗。與友誼不同，愛情是男女雙方最真摯的愛慕，并渴望對方成為自己伴侶的強烈忠貞、專一的感情，這種感情較為熱烈、奔放和激情難抑。我們一向主張在中學時代，友誼比愛情更珍貴，也更加可靠，從長遠一些考慮，異性之愛若無深厚的友誼做基礎，是不可想象的，而友誼關系最適合初中學生的人際關系水平的。只有這樣，才會活得輕松起來，并漸漸走向成熟。

策略四：農(nóng)村初中的教師要更新教育觀念，改進教育方法，豐富學校生活，營造中學生身心能夠健康發(fā)展的奮發(fā)向上的教育氛圍，促進“早戀”學生的健康發(fā)展。

現(xiàn)代教育應該是一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，因此，班主任要讓所有學生在學校中得到健康的發(fā)展。教師努力提高師德修養(yǎng)，樹立正確的學生觀，減輕學生過重的學習負擔，改進教學方法，走出校園，參加社會實踐，激發(fā)學生學習興趣，認真做好差生轉化工作。

首先，在課堂教育教學中，農(nóng)村教師要有務實精神，積極轉變教學觀念，落實新課程理念。教育是心靈與心靈、靈魂與靈魂對話的過程，因此，需要任課教師耐心寬容地對待“早戀”學生的習慣錯誤、細心處理成長困惑、熱心引導“早戀”學生的人格塑造。多表揚學生，讓農(nóng)村初中的“早戀”學生自尊心得到滿足。農(nóng)村初中的“早戀”的學生一般學習成績差，課堂表現(xiàn)不積極，常挨老師的批評。“早戀”學生挨的批評越多越感到自慚形穢，抬不起頭;而越這樣，挨的批評又會越多，從而掙扎在自卑中不能自拔。他們往往不求上進，總感到自己不如人家，自我評價過低，因此，妄自菲薄，以至怯弱自卑。

其次，要開展豐富多彩的學?；顒?，不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，開闊他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。由于農(nóng)村初中的“早戀”學生學習落后，導致集體活動不敢拋頭露面，對有競爭性的活動更是怕受到挫折被人取笑而“退避三舍”。為適應不同層次的“早戀”學生的精神需要，要充實他們的生活內(nèi)容，提高他們的生活情趣，遷移情感的注意力，打開心靈之窗，尊重他們的情感世界，切忌“暴風驟雨”，做到和風細雨，潤物無聲，使“早戀”學生的自尊需要自覺內(nèi)化為祖國而奮斗的責任感。

策略五：農(nóng)村初中學校應充分發(fā)揮家長的積極作用，家校共舞，共同幫助農(nóng)村中學的學生跳出“早戀”的漩渦。傳統(tǒng)的農(nóng)村初中，一些班主任或任課老師常常溝通技巧不夠，常出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象。他們把學生的“早戀”問題及學習態(tài)度、生活習慣、個性品質(zhì)等問題，歸責于家庭教育;而家長則把其歸咎于學校管理不當?！霸鐟佟焙⒆拥某砷L出現(xiàn)了真空。所以，新時代的農(nóng)村初中的班主任或任課老師應該蹲下自己的身子，平視自己與家長的言行，聆聽家長的心聲;從而共同提高教育學生的生命的質(zhì)量，使教育過程“心理無痕”。這樣農(nóng)村初中的學生才能自覺走出“早戀”的誤區(qū)，不斷追求上進，遵守校紀和社會公德。

策略六：“早戀”現(xiàn)象已在中學時代發(fā)生，愈演愈烈，這是不可回避的事實，但作為農(nóng)村初中“早戀”的學生，應該認清“早戀”的危害，審時度勢，自尊、自愛，要自覺把“早戀”的生理需要和心理需要同社會道德規(guī)范統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，安心學習，健康地成長，做一個具有高尚情操的人。

綜上所述，在農(nóng)村初中學生的生活中，愛情已經(jīng)不是禁區(qū)，而是活生生的事實。“早戀”問題是世界各國教育面臨的一個共同難題。初中學生時代是人生發(fā)展的一個重要階段，是學校、社會、家庭關注的焦點。作為農(nóng)村初中的教育工作者要及時做好“早戀”者的心理疏導和調(diào)適工作，盡快讓其走出“美麗的錯誤”，把握愛的真諦，走向成熟的明天，適應新世紀的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]孫云曉，賀利娟.當代中學生隱秘解析[M].南京：江蘇兒童教育出版社，1992.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，1999.

（責任編輯：劉潔）