李麗

本節(jié)課是一年級(jí)技巧與游戲類(lèi)的課程，執(zhí)教教師在充分分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況采取了游戲化的教學(xué)形式，帶來(lái)了一節(jié)非常有示范意義的低年級(jí)技巧類(lèi)教學(xué)課。

一、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.游戲緊扣重難點(diǎn)，生動(dòng)有趣設(shè)計(jì)精

本課圍繞“體前屈時(shí)膝蓋不彎曲”這一重點(diǎn)和“體前屈幅度較大”的難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“木偶趕豬—快速搶答—推翻大山—搶占陣地—尋找寶藏—快樂(lè)讀秒”等6個(gè)闖關(guān)游戲，每個(gè)游戲都反復(fù)強(qiáng)調(diào)“直膝”這一重點(diǎn)。從單人的“趕豬”和“搶答”到雙人配合的“推翻大山”，將立位體前屈和坐位體前屈的學(xué)練充分游戲化，將動(dòng)作重難點(diǎn)精心融入游戲過(guò)程中，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)練。在“尋找寶藏”游戲中，引導(dǎo)學(xué)生在保持直膝屈體狀態(tài)下，利用小木塊上的手、腳、笑臉、標(biāo)尺等不同的標(biāo)識(shí)延長(zhǎng)學(xué)生堅(jiān)持的時(shí)間;“快樂(lè)讀秒”游戲同樣是保持直膝狀態(tài)下的強(qiáng)化練習(xí)，以讀秒的形式，激發(fā)學(xué)生“比學(xué)”的熱情;“挑戰(zhàn)不可能”是本課的“拔高”階段，為學(xué)生設(shè)置了更有難度的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。教師緊扣重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的游戲，由易到難，由單人到雙人配合，為學(xué)生打造了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

2.小木塊貫穿全課，一物多用設(shè)計(jì)巧

本節(jié)課的所有游戲環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了小木塊這一教具，自制器材與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，體現(xiàn)了執(zhí)教教師的巧思。從熱身時(shí)的傳遞木塊，激發(fā)興趣的“手鼓”，再到6個(gè)闖關(guān)游戲的道具，以及素質(zhì)檢測(cè)環(huán)節(jié)的刻度尺，小木塊不僅是游戲道具，還是測(cè)量工具，貫穿本課始終，真正做到了一物多用。小木塊的顏色鮮艷、設(shè)計(jì)感強(qiáng)，易于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。木塊不同的面繪制了不同的圖案，學(xué)生在游戲過(guò)程中不斷翻找笑臉、手、腳、標(biāo)尺等圖案，不僅增加了趣味性，還延長(zhǎng)了鍛煉時(shí)間，提高了鍛煉效果。此外，2個(gè)木塊疊加增加了挑戰(zhàn)的難度，為能力強(qiáng)的學(xué)生提供了更高的鍛煉目標(biāo)。

3.游戲練習(xí)重負(fù)荷，少等多動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)

本節(jié)課預(yù)計(jì)效果中，練習(xí)密度為65～70%，平均心率為115～125次/min，可以說(shuō)是一節(jié)密度高、強(qiáng)度適宜的課，學(xué)生的鍛煉效果較好。從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，全體學(xué)生同時(shí)參加的熱身操、素質(zhì)練習(xí)和游戲是有效的手段。其中，“推翻大山”和“挑戰(zhàn)不可能”游戲雖然是雙人配合的形式，但1名學(xué)生在做，另1名學(xué)生進(jìn)行保護(hù)幫助，兼職“測(cè)試員”，也有效提高了練習(xí)密度。此外，“顛三倒四”游戲中4名學(xué)生1組，減少了學(xué)生排隊(duì)等待的時(shí)間，通過(guò)多分組做到了少等多動(dòng)，極大提升了學(xué)生的練習(xí)密度。素質(zhì)練習(xí)“翻轉(zhuǎn)樂(lè)園”更是將體能練習(xí)游戲化，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的同時(shí)，讓本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有效提升。

4.素質(zhì)檢測(cè)重評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)直觀設(shè)計(jì)好

本節(jié)課在素質(zhì)檢測(cè)環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生有效利用了小木塊中的標(biāo)尺設(shè)計(jì)，自行測(cè)試成績(jī)，學(xué)生讀出數(shù)值的同時(shí)也學(xué)會(huì)了檢測(cè)的方法。將評(píng)價(jià)直觀地融入素質(zhì)測(cè)試，讓學(xué)生能看見(jiàn)自己的成績(jī)，清楚自己的柔韌素質(zhì)水平，這樣的設(shè)計(jì)不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)游戲化的練習(xí)方法，還使其學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行自測(cè)。

二、改進(jìn)建議

1.將素質(zhì)測(cè)試比賽化，評(píng)價(jià)團(tuán)體進(jìn)步幅度

對(duì)學(xué)生而言，比賽更能激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力，因此建議將素質(zhì)測(cè)試環(huán)節(jié)擴(kuò)展為比賽，將檢測(cè)改為“小組進(jìn)步幅度大比拼”。在準(zhǔn)備活動(dòng)“頭上胯下傳遞小木塊”游戲后，讓學(xué)生嘗試在膝蓋伸直的情況下碰到標(biāo)尺上，記下自己的基礎(chǔ)數(shù)值。

素質(zhì)檢測(cè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)每個(gè)小組坐位體前屈和立位體前屈分別增長(zhǎng)的數(shù)值之和，進(jìn)步幅度最大的小組和個(gè)人都可以冠以“最優(yōu)小組”和“進(jìn)步之星”稱號(hào)。這樣的小組團(tuán)體賽，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中互幫互助，激發(fā)“比學(xué)趕幫超”的熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生公平、公正、誠(chéng)信地對(duì)待比賽，誠(chéng)實(shí)上報(bào)數(shù)據(jù)，塑造學(xué)生良好的體育品德，突出以體育人的價(jià)值。此外，將測(cè)試融入比賽有助于將可見(jiàn)的進(jìn)步和可見(jiàn)的評(píng)價(jià)整合在一起，打造完整的學(xué)、練、賽運(yùn)動(dòng)情境。

2.課后作業(yè)單元化，觀察記錄一段時(shí)間的進(jìn)步幅度

本節(jié)課是《技巧與游戲》單元的第二次課，一年級(jí)也是柔韌素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，建議體育作業(yè)要結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)。

可以通過(guò)“技巧單元作業(yè)完成記錄單”的形式，將柔韌素質(zhì)的鍛煉方法、測(cè)試方法和學(xué)生柔韌素質(zhì)的進(jìn)步程度3個(gè)方面整合。學(xué)生記錄每天鍛煉后測(cè)試的數(shù)據(jù)，在單元結(jié)束后看每一名學(xué)生的進(jìn)步幅度，讓進(jìn)步較大的學(xué)生分享自己的鍛煉心得。通過(guò)這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，并學(xué)會(huì)制訂適合自己的鍛煉計(jì)劃，為終身體育打下基礎(chǔ)。

總之，本節(jié)課緊緊圍繞教材重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用無(wú)限創(chuàng)意、生動(dòng)有趣的實(shí)效課堂，真正在教學(xué)中展現(xiàn)了“有巧思，無(wú)難事”。

點(diǎn)評(píng)人：遼寧省沈陽(yáng)市體育教研員。