李永輝 胡峰光 高嶸 韓金明 潘建芬

學校教育的根本任務是“立德樹人”，學科教育作為學校教育的組成部分，是完成“立德樹人”根本任務的重要途徑。運動教育是讓學生在運動中接受身體和思想的教育，是學生由“學習者”向“社會人”轉變的育人過程，是在相對真實或真實的情境中不斷完善自我、重塑自我的發(fā)展過程，可以幫助學生最終成為“知行合一”的人，以適應社會的發(fā)展。

一、賽季設計基礎

1.基于學情和發(fā)展學情

水平三（六年級）的學生活潑好動，有著發(fā)散的思維和豐富的想象力，同時還有較強的運動表現(xiàn)欲。學生的心理發(fā)展特點為運動賽季的設計提供了思考?；谟螒蚧?、規(guī)則性、教育性的單元設計，是本單元的設計主導思想。單元構建主要圍繞知識講堂、技戰(zhàn)術學練、體能發(fā)展等3個維度進行。知識講堂結合籃球運動特點，適度結合學情選擇簡單的學習內容，以學生講堂的形式呈現(xiàn)，既讓運動能力一般的學生獲得展示的機會，也能達成讓特長生專項發(fā)展的目標。技戰(zhàn)術學練主要圍繞著學生的運動能力、合作能力、擔當責任的能力進行設計與培養(yǎng)，使學生能在真實的教育情境下，而非單純、枯燥的說教下，獲得生存能力的發(fā)展。單元選用符合學齡特點的學練方式，采用游戲化、比賽化、團隊化的組織滿足小學生的心理需求，同樣也有助于調動學生的積極性。

2.基于運動項目價值

籃球作為一項集體性的運動項目，其競爭性、對抗性、合作性的特點凸顯，綜合了各項身體素質的發(fā)展功能，這也是籃球運動的教育價值和課程價值所在。特別是比賽場上的不可控因素，給學生提供了展示運動魅力的機會。在單元設計中，突出運動體驗，秉承不破壞運動項目的完整性和教育性，滿足運動教育游戲性理論的特征要求，強調輕技術教學，但不是無技術教學，因為技術是確保學得好、學得巧、無損傷等的基礎，而將技術教學融入于游戲情境和比賽情境中，讓學生在積極體驗的過程中不斷產生對籃球的內在興趣，促進持續(xù)運動行為的發(fā)展。

二、賽季學習目標

籃球賽季學習目標指向運動教育模式的學習目標，即培養(yǎng)具有參與身體活動能力的學生;培養(yǎng)理解和尊重規(guī)則、禮儀和運動傳統(tǒng)的具有文化修養(yǎng)的學生;培養(yǎng)信奉運動文化并以實際行動支持和維護這些文化的運動熱情的學生，即運動能力、運動素養(yǎng)和運動熱情（表1）。

三、賽季教學過程

1.賽季準備期

賽季準備期主要對學生運動賽季的相關設計安排、團隊組建、學生體能、運動技能等方面進行前期調查，讓團隊成員相互了解隊友的基本情況，并通過團隊小游戲培養(yǎng)團隊的榮譽感和凝聚力，建立隊員的歸屬感（表2）。

2.季前賽

季前賽主要針對小學生的身心特點，圍繞籃球基本知識、籃球技能等，通過游戲化、比賽化的教材處理，激發(fā)學生的籃球興趣，通過“教會、勤練、游戲賽”多種方式逐步提高學生的技戰(zhàn)術能力，為開展比賽做好身體機能和技戰(zhàn)術準備（表3）。

3.常規(guī)賽

在賽季前籃球技戰(zhàn)術內容學練的基礎上，常規(guī)賽納入團隊自主學練的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)目標明確的學習團隊。常規(guī)賽的設置接近于正式的籃球賽，讓學生體驗完整的、相對正規(guī)的籃球賽，在比賽中享受籃球運動的樂趣（表4）。

4.賽季后

整個運動賽季的后半程，以相對正式的比賽為主，讓學生在同一個球隊中以取得比賽勝利為目標開展競爭，并舉辦全明星籃球賽、總決賽后頒獎儀式及賽季后慶?；顒?，以結束整個籃球運動賽季和教學單元（表5）。

四、賽季學習評價

1.籃球賽季課堂行為評價內容標準

籃球賽季課堂行為評價內容分為小組得分和小組扣分（表6）。

2.籃球賽季獎勵類別

籃球賽季獎勵分為：籃球賽季總冠軍、季后賽冠軍獎、體育道德風尚獎（體育精神文明獎）、班級個人總分前3名（能力、習慣、品德）、班級個人技術前3名、獎勵各隊隊長、最佳裁判員2名、最佳記錄員2名、最佳隊長（副隊長）2名、最佳教練員2名、最佳領操員2名、運動健康獎。

五、賽季教學反思

1.關注課堂生成

在體育課堂實施進程中，學生突發(fā)的問題如果沒有在教師的預設中，便有可能讓教師不知所措，40名學生因心情、時間、地點、器材等外界因素的干擾，可能會產生不可預測的情況，而這些臨時的課堂生成又是教師施以教育的最佳情境和最佳時機。

2.關注細節(jié)

在實踐中注重課后反思才是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵，反思學生的體能變化規(guī)律和因素、反思學生為什么會在課堂上有那樣的行為表現(xiàn)、團隊分歧的根本原因、學生角色執(zhí)行中問題產生的原因、隊內技戰(zhàn)術思想的執(zhí)行力的強弱原因等。

3.關注學生

隨時觀察學生，可以與學生進行交流，了解學生對認領角色的感受，如，“隊長不是那么好當的，所有的事情都要自己做，剛管好一個，另一個又跑了”“恨不能把自己分成6個人，分別管理6個隊員”“有了小問題，就有了小目標，有了目標，我們會制訂小計劃”“籃球不僅僅是一場比賽，還有屬于我們的汗水與榮譽，同時籃球還教會了我無數的人生道理，敢打敢拼，永不言敗，團結一心”。

4.本土化改創(chuàng)

運動教育模式在本土化改創(chuàng)過程中的實施問題是不能被忽視的，教師必須基于國情、學情，不能一味地重復照搬，那樣就會前功盡棄。教師只有基于全面的視角才能真實、客觀地反饋學生信息，指導學生行為的改善，同時才能最大限度地將教師的課堂主導作用發(fā)揮出來，將課堂的主體還給學生。因此，在設計上要留白，在實施上周密、考全、機智。

六、賽季學習手冊

學生在賽季中根據手冊說明（主體部分），自行學習和填寫學生手冊（表7）。

一、主辦、承辦單位

北京市第一六一中學

二、比賽時間、地點

時間：2022年1月6日;地點：在北京市第一六一中學籃球場。

三、參加辦法

1.根據高一（3）、（4）班男生4個團隊賽季后期的比賽積分，由“勇士隊”和“Clearlove7隊”進行冠軍賽的角逐，各組可報領隊1人、教練員1人，以上人員均可兼任隊員，報名單一經上報不得更改。

2.運動員資格：北京市一六一中學高一（3）、（4）班“勇士隊”和“Clearlove 7隊”的隊員。

3.定于（第17次課以后）1月5日12：30在體育組辦公室召開領隊會議，進行抽簽。

四、競賽辦法

1.比賽采用半場3VS3進行。

2.比賽參考國際籃聯(lián)最新審定的《籃球競賽規(guī)則》。

3.比賽嚴格執(zhí)行《北京市一六一中學籃球比賽紀律規(guī)定》。

4.每場比賽各學習小組所有隊員必須全部參加，替補隊員可任意替換。

5.每場比賽共12min，分上下半場，各5min，中場休息2min。

6.比賽用球及服裝：按規(guī)定使用符合規(guī)則的籃球;各隊必須準備符合規(guī)則的比賽服裝;參賽隊員必須穿布面膠底籃球鞋參加比賽。

五、錄取名次與獎勵

1.獲得冠軍的運動隊在小組總積分中加10分。

2.比賽決出賽季冠軍，并評選賽季冠軍、賽季最佳創(chuàng)意團隊、賽季最有價值球員、賽季最佳教練員、賽季最佳裁判員、賽季進步最快球員、賽季公平競賽球員等，并在賽后慶祝中予以表彰和頒獎。

3.本次比賽中的友好行為分數將計入小組總分，每人次計1分。

六、裁判員

比賽裁判由“星辰隊”和“啊對對隊”擔任。裁判組的職責是保證比賽的順利進行，公平執(zhí)裁，完成填寫比賽的成績單、優(yōu)劣行為記錄單。裁判組的管理員要合理分配工作給每位隊員，其中主裁判1～2名，替補裁判1～2名，記錄員2名，邊裁判2名，場地紀律維護員若干名。隊長和管理員有責任在課前做好安排。

本規(guī)程解釋權、修改權歸班級運動委員會所有，未盡事宜另行通知。

執(zhí)教教師：

電話：8D62BF0D-125F-4E00-A36A-278CA4B51C15