程大海
當(dāng)前,中國(guó)教育正處于大變革時(shí)代,教師專業(yè)發(fā)展水平成為應(yīng)對(duì)當(dāng)今變革的關(guān)鍵所在,原有的教師專業(yè)發(fā)展路徑亟需變革,“名師工作室”出現(xiàn)并逐步發(fā)展壯大起來。據(jù)中國(guó)教育報(bào)2015年10月10日?qǐng)?bào)道,全國(guó)最早設(shè)立的名師工作室是上海市盧灣區(qū)名師工作室,《中共盧灣區(qū)教育局委員會(huì)盧灣區(qū)教育局關(guān)于建立“名師、名校長(zhǎng)工作室”的通知》文件被視為名師工作室正式面世的標(biāo)志。經(jīng)過多年發(fā)展,從各省份看,江蘇、浙江、上海、吉林等省市名師工作室建設(shè)質(zhì)量?jī)?yōu)于其他省份,堪稱典范;從學(xué)科看,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)學(xué)科名師工作室占比約為六成,而非高考學(xué)科的藝術(shù)、心理、體育、綜合實(shí)踐等占比較少。
一、學(xué)校育人方式變革需要名師工作室發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出,要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”“重點(diǎn)提升教師新課程實(shí)施、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和走班教學(xué)管理能力”。建設(shè)名師工作室,要立足課堂,加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究,圍繞學(xué)科建團(tuán)隊(duì),立足專業(yè)謀建設(shè),依托建設(shè)提能力。經(jīng)過一線教師的長(zhǎng)期探索實(shí)踐,名師工作室發(fā)展日漸成熟,作用日益凸顯。
1.引領(lǐng)學(xué)校教科研發(fā)展。名師工作室是學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體,是引領(lǐng)學(xué)校教科研發(fā)展的共同體。一方面,名師工作室的研究活動(dòng)搭建了學(xué)科教育研究活動(dòng)的框架,各種交流、研討、報(bào)告等有力撐起學(xué)校教科研活動(dòng)的總體框架;另一方面,名師工作室關(guān)注的、研究的、實(shí)踐的必然是現(xiàn)階段的教育教學(xué)“熱點(diǎn)”,這些“熱點(diǎn)”又會(huì)孕育新的、更多的“熱點(diǎn)”,更多教師投身于這些“熱點(diǎn)”,必然會(huì)促進(jìn)學(xué)校教科研水平的提高。
2.豐富學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)涵。在名師工作室主持人及工作室共同愿景引領(lǐng)下,工作室成員共同研課、共同研修,不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),不斷開發(fā)課內(nèi)外活動(dòng)形式。工作室開發(fā)校本化、地方化特色課程,豐富學(xué)校課程體系;各成員尤其是主持人,學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,充實(shí)教育內(nèi)涵,厘清模糊觀念,凝練教育主張;各成員互動(dòng)、交流、碰撞,提煉共性特征,萌芽教育流派。
3.帶動(dòng)教師集團(tuán)化發(fā)展。正像美國(guó)教育家托馬斯·J·薩喬萬尼所說:“共同體是由于自然的意愿而結(jié)合的對(duì)一套共享理念和理想負(fù)有義務(wù)的個(gè)人的集合體。這種團(tuán)結(jié)和約束的緊密性足以把每個(gè)人從一種‘我的集合體改造成為一種集體的‘我們,作為‘我們,共同體成員們是緊密編織而成的富有意義的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的一部分。”主持人有寬廣視野和豐富經(jīng)驗(yàn),年輕教師有熱情和創(chuàng)新活力,工作室成員都會(huì)在專業(yè)化道路上取得成功?!耙粋€(gè)人,可以走得很快,一群人,可以走得更遠(yuǎn)”。
4.助推教師突破專業(yè)成長(zhǎng)瓶頸。有學(xué)者將教師專業(yè)成長(zhǎng)劃分為五個(gè)階段,即活力階段、困惑階段、成熟階段、高原階段、職業(yè)幸福階段。做事是突破各階段瓶頸尤其是突破高原期的法寶,青年教師工作有熱情,容易快速接受新理念,但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要有專業(yè)引領(lǐng),老教師功成名就,容易無法突破自我而在專業(yè)發(fā)展上固步自封、停滯不前,需要有刺激和驅(qū)動(dòng)。在一個(gè)共同體中,老中青合作,互促互惠、各取所需、突破瓶頸,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展愿景。
二、核心理念和運(yùn)行模式支撐名師工作室科學(xué)發(fā)展高效運(yùn)行
從目前各地名師工作室發(fā)展情況來看,工作室運(yùn)行主要遵循以下核心理念:
開放發(fā)展。名師工作室內(nèi)外、所在學(xué)校內(nèi)外甚至所在區(qū)域內(nèi)外聯(lián)動(dòng),引進(jìn)來,關(guān)注新動(dòng)態(tài)、吸納新思想、走出去,交流新做法、宣揚(yáng)新主張。開放發(fā)展,內(nèi)外合力,實(shí)現(xiàn)資源最大化,教育教學(xué)效果最大化。
協(xié)同發(fā)展?!墩f文》提到,“協(xié), 眾之同和也。同, 合會(huì)也?!彼^協(xié)同,就是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上不同資源或者個(gè)體,共同完成完成某一目標(biāo)的過程或能力。名師工作室成員的理論修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷各有差異,在共同體運(yùn)行中,發(fā)揮所長(zhǎng)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同發(fā)展、共同進(jìn)步。
創(chuàng)新發(fā)展。進(jìn)入新時(shí)代,黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校育人使命有新要求,對(duì)育人過程有新規(guī)范,我們必須改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,創(chuàng)新主題項(xiàng)目設(shè)計(jì),注重應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué),落實(shí)“教-學(xué)-評(píng)”一體化。作為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體,名師工作室更需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展,在理念內(nèi)涵上更新,在教學(xué)模式上創(chuàng)新。
工作室運(yùn)行離不開主持人 “引領(lǐng)”,離不開各成員“隨動(dòng)”,將二者維系在一起的是名師工作室創(chuàng)立時(shí)確立的共同愿景。一般來說,名師工作室的運(yùn)行模式主要有“權(quán)威式模型”和“主題式模型”兩種。前者以某一名師為核心組建,主要是研究、挖掘、傳播名師的教育教學(xué)特色或思想,主持人是權(quán)威、是核心,同時(shí)面對(duì)每個(gè)成員,平行線互不交叉。后者因?qū)δ硞€(gè)或某類主題的共同興趣聚在一起,地位平等,在共同體研修中,主持人起到促進(jìn)研究深入、引發(fā)實(shí)踐探究、組織團(tuán)隊(duì)反思的作用。
兩種模式無優(yōu)劣之分,關(guān)鍵在于運(yùn)行效率與實(shí)際效果。無論哪種運(yùn)行模式,研讀理論是必經(jīng)之路,教學(xué)反思是工作重點(diǎn),求真求實(shí)是關(guān)鍵所在,課例研習(xí)是有效手段,學(xué)術(shù)研討是交流契機(jī),學(xué)術(shù)性寫作是成果凝練與理念提升。
編輯/魏繼軍