于曉歡

摘 要：破解高校思想政治理論課實踐教學存在的突出問題，迫切需要在實踐教學模式上進行改革創(chuàng)新。本研究提出思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新的三個實施路徑，即確立多樣化、專業(yè)化思政課實踐教學施教主體，構建系統(tǒng)化、規(guī)范化的思政課實踐教學保障體系，制定生活化、接地氣的思政課實踐教學內容，以期促進高校思政課建設質量的全面提升。

關鍵詞：新時代;高校思想政治理論課;實踐教學模式;創(chuàng)新

思想政治理論課是我國高校思想政治教育工作的基本載體，是高校意識形態(tài)工作的前沿陣地，也是落實立德樹人根本任務的關鍵所在。高校思政課教學形式主要有課堂理論教學和社會實踐教學兩種途徑，二者相輔相成，互為補充。中國特色社會主義進入新時代，歷史方位和時代任務的變化對高校思政課提出了新的更高要求。當前，我國普通高校思政課依然以傳統(tǒng)課堂理論授課為主，在教學的內容、方法、手段等方面很難適應新形勢新任務的需要，這在一定程度上影響了學生的接受程度與學習熱情，也很難保證思政課教學目標的順利實現(xiàn)。思政課實踐教學是對理論教學的有益補充，對提升青年大學生政治理論素養(yǎng)與理論聯(lián)系實際的能力有積極作用。本研究在分析當前我國高校思政課實踐教學環(huán)節(jié)存在問題的基礎上，嘗試提出有針對性的對策措施，從而促進高校思政課實踐教學模式的完善和創(chuàng)新，全面提升高校思政課建設質量。

一、高校思政課實踐教學現(xiàn)狀分析

近年，中共中央、國務院高度重視高校思想政治教育，陸續(xù)出臺了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件。這些文件進一步明確了思想政治教育在高等教育工作中的重要地位，明確了思想政治理論課的政治引導、價值塑造、意識形態(tài)建設功能。文件為思想政治教育課程體系建設提供了明確的指導，強調思想政治理論課程不僅要加強課堂教學的思想性和學理性，更要針對授課對象加強針對性和親和力。新時代思想政治理論課程體系要求高校必須強化思想政治理論課程的實踐教學環(huán)節(jié)，并對實踐教學的比例、形式、方法、效果等提出明確要求。同時，要求選擇適合大學生的教學方式，結合地區(qū)優(yōu)秀紅色資源和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，緊跟時代熱點把握思想潮流。這樣，高校通過思政課實踐教學，引導大學生深入社會、服務社會，滿足學生掌握知識的同時，增加學生的獲得感。

思政課實踐教學立足于理論與社會實踐的有機整合，通過社會實踐活動深化大學生對基礎理論知識的理解和把握，可以更好地實現(xiàn)教育教學目標。思政課實踐教學模式改革一直是高校思政課教學改革的重點和難點。當前，多數(shù)高校都投入了大量的人力物力，對思想政治理論課實踐教學改革創(chuàng)新進行了努力探索，在理論和實踐兩個方面都取得了一些成果。但是，整體來看，對高校思政課教學的效果有著直接影響的顯著問題依然存在。首先是學校層面重視程度不夠。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“各級黨委要把思想政治理論課建設擺上重要議程，抓住制約思政課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施。”然而，部分高校在教學模式、方法創(chuàng)新、保障機制方面存在認識嚴重偏差，責任歸屬不明確，教學管理不規(guī)范，各相關部門無法形成合力，導致學時不足、缺乏專項經費，從而難以順利開展思想政治理論課實踐教學，無法從全局上對教學提供保障。目前，高校思政課實踐育人模式存在主觀性和隨意性，缺乏針對性和有效性，實踐教學形式通常采取社會實踐活動等單一枯燥的形式，不能滿足學生的多樣化需求，課程建設缺乏系統(tǒng)、科學的規(guī)劃，從而導致理論教學與實踐教學無法有效銜接。其次是教師投入精力不夠，思政課教師的潛力沒有得到有效發(fā)揮?！稗k好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師承擔全校學生的思想政治理論和實踐教學，普遍工作量大、任務重，教師沒有足夠的時間和精力提前組織和安排實踐課程，實踐課程被嚴重忽略，只是“紙上談兵”式的理論知識灌輸。有些高校雖然設立了實踐教學課程，但缺乏統(tǒng)一的標準，造成教師對思政課實踐教學的認識不足、理解不到位，不能有針對性地設計出解決實際問題的、提高學生理論與實踐相結合能力的實踐教學內容。學生不感興趣，思想政治理論課實踐教學效果不好。最后是學生的學習熱情不高、主動性差。思想政治理論實踐課程的開設，最終目標是為了提高學生將理論知識轉化為實踐能力的綜合素質。部分教師講授思想政治理論枯燥乏味，使學生容易缺乏學習興趣和熱情，學習積極性和主動性無法被充分調動。此外，有些高校對實踐課程不重視，學生很難通過實踐提升能力、積累經驗。

二、高校思政課實踐教學的構成要素

實踐教學包含實踐與教學兩個基本概念，是在不脫離學校的育人環(huán)境和理論教學領域下開展的。高校思政課實踐教學的要素構成主要包括信息技術要素、時間和精力要素、資源平臺要素、文化軟實力要素等幾個方面。

信息技術要素。全球信息化背景下，以大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的信息技術手段應用越來越廣泛。思政課實踐教學同樣如此，信息技術的大量應用大大豐富了實踐教學的內容。比如，高校思想政治理論課教材在新版本的編寫中大量吸收了近年科技進步和社會發(fā)展的最新理論成果。同時，在實際的教學過程中，無論是教師還是學生都不滿足于教材提供的知識信息，也不滿足于傳統(tǒng)的技術條件，而是立足課程本身涵蓋的內容和相關的教育政策法規(guī)，不斷利用已有的技術條件，擴大信息的承載量，豐富課堂教學的內容。

時間和精力要素。高校思政課在有限的條件下有效開展實踐教學，對課程安排來說是一項艱巨的任務，需要高校對各個環(huán)節(jié)進行科學的安排和設計。高校是培養(yǎng)高端人才的地方，各門課程都要服從人才成長和人才培養(yǎng)的大目標、大方向。人才成長和培養(yǎng)既要做好專業(yè)課程的理論教學，又要做好包括思政課在內的人文社會學科的理論教學，還要處理好專業(yè)兩課程（理論課程、實踐課程）兩教學（理論教學、實踐教學）與思想政治兩課程兩教學的關系。

資源平臺要素。這里的資源平臺主要是指高校思想政治教育相關的物質保障和人力資源。高校要為思政課實踐教學提供專項資金和專門人才，確保資金充裕、人才充足、質量保障。“要高度重視思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)，加強馬克思主義學院、馬克思主義理論學科建設，統(tǒng)籌推進馬克思主義理論本碩博一體化人才培養(yǎng)工作，不斷為思政課教師隊伍輸送高水平人才?！?/p>

文化軟實力要素。校園文化是學校的軟實力，是一所高校多年積淀下來的精神傳承，代表著一所學校的根與魂。一所有著良好文化底蘊的高校，可供挖掘的文化資源是非常多的，至愛致用、拼搏奮斗、積極進取、紅色基因等精神傳承，都能為更好地進行思政課實踐教學提供堅實的支撐。因此，每所高校都可以憑借自身獨特的歷史文化資源與傳承有針對性地開展實踐教學活動。高校也要深入挖掘自身的歷史文化資源，用好自己的文化遺產，不盲從，更不能輕視學校自身的文化軟實力。

三、新時代高校思政課實踐教學模式的實施路徑

高校思政課實踐教學是思想政治教育人性化的具體顯現(xiàn)。因此，實踐教學模式創(chuàng)新也應當本著以人為本和保護個性，發(fā)展特長，全面提高綜合素質的育人理念，認真貫徹黨的教育方針和落實國家人才發(fā)展戰(zhàn)略。

確立多樣化、專業(yè)化思政課實踐教學施教主體。高校思政課實踐教學模式的構建，不能僅局限于思政課專職教師，而要全校各個部門之間的通力合作，高效配置實踐育人資源，實現(xiàn)高校思政課實踐教學施教主體的立體化、多樣化。首先，學校黨委、行政要高度重視并起到模范帶頭作用，“學校黨委書記、校長要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯(lián)系思政課教師”。其次，高校要完善課程體系，建立思政課實踐育人的長效機制。思政課教師是實踐教學的主體，但不是全部，實踐教學不能僅靠思政課教師來完成。思政課專職教師專業(yè)知識深厚，對教學目標的把握比較準確，是實踐教學的主體。高校輔導員與學生接觸多，對學生思想了解全面，可以積極參與實踐教學方案的制定。學校團學組織可以加強對校外教育資源的整合，使思想政治實踐教學資源得到不斷充實。還要鼓勵和引導教學名師、勞模代表、優(yōu)秀企業(yè)家代表等積極走進高校思政課課堂。最后，高校對各種類型的思政課實踐教學施教主體要有針對性地開展教育培訓活動，提升其專業(yè)素養(yǎng)和能力。比如，定期開展思想實踐指導培訓，定期組織委派教師外出學習，研究熱點問題，了解社會實際情況，總結最新經驗，使他們不斷深化對馬克思主義理論的理解，提升教學科研能力與知識運用能力。

構建系統(tǒng)化、規(guī)范化的思政課實踐教學保障體系。高校思政課實踐教學要辦好，構建系統(tǒng)化、規(guī)范化的保障體系也極為關鍵，要著重在思政課實踐教學教師的選用與管理、政策保障與激勵、評價機制等方面下足功夫。思政課強調政治性、學術性、思想性和專業(yè)性，實踐教學也不能例外，高校在思政課實踐教學教師的選用、管理以及考核上，一定要“嚴把政治關、師德關、業(yè)務關，解決好學風問題”。在政策保障和激勵方面，高校要出臺有針對性的激勵政策，落實各項政策保障，增加思政課實踐教學崗位的吸引力，爭取吸引更多的優(yōu)秀人才。在評價機制方面，高校要注重思政課實踐教學這一工作的特殊性，破除唯文憑、唯論文、唯學歷等弊端，把教學質量和教學評價放在突出位置，引導廣大教師把重心放在教學上。

制定生活化、接地氣的思政課實踐教學內容。近年，隨著中國綜合實力的提升，國際局勢變得越來越復雜。外部環(huán)境的變化給高校思政課教學帶來了新的挑戰(zhàn)和壓力，給思政課教師帶來了新的話題和主題，也給思政課實踐教學提供了豐富的內容和素材。高校思政課實踐教學的目標不僅是提升學生自身思想道德和政治素養(yǎng)，還要提升學生的綜合素質，提升大學生分析和解決實際問題的能力。要實現(xiàn)上述教學目標，高校除了常規(guī)的課堂理論教學，也要注重實踐教學，在理論和實踐有機結合的基礎上，實現(xiàn)實踐、認識、再實踐、再認識的升華。中國日益走近世界舞臺的中央，圍繞中華民族偉大復興的話題設置實踐教學內容將會受到教師和學生的歡迎。因此，針對立德樹人的思政課教學目標，對實踐教學內容做出科學規(guī)劃和精心設計，盡快確立一系列具有時代價值和現(xiàn)實意義的實踐課程非常關鍵。此外，思政課“會講故事、講好故事十分重要”“講故事，不僅老師講，而且要組織學生自己講”。因此，高校還需要打破教材和教室封閉性教學的限制，走進學生的日常生活，制定更接地氣、更有生活氣息的思政課實踐教學內容，將實踐教學滲透青年學生日常學習與生活的方方面面，通過創(chuàng)建體驗性的生活實踐教育平臺，充分調動學生的參與熱情和學習興趣。

在革命、建設以及改革開放的各個時期，黨和政府都高度重視高校思政課建設。因此，在思政課改革創(chuàng)新呼聲愈來愈高的今天，實踐教學在高校思政課建設中必將占據(jù)越來越重要的地位。就多數(shù)高校目前的情況來看，思政課實踐教學剛剛起步，還有很長的道路要走。高校應從整體上重視當前思政課實踐教學中存在的突出問題，盡快確立思政課實踐教學的建設目標，從確立多樣化、專業(yè)化思政課實踐教學施教主體，構建系統(tǒng)化、規(guī)范化的思政課實踐教學保障體系，制定生活化、接地氣的思政課實踐教學內容等幾個方面，不斷改進和完善思政課實踐教學模式，逐步提升高校思政課實踐教學的整體水平和教學質量。

參考文獻：

[1]習近平.習近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

責編：思 源