章桂賢

(三明學(xué)院資源與化工學(xué)院，三明 365004)

近年來，國家越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，教育部將組織研究提出各階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)理念對高校的課程體系建設(shè)提出了更為全面的要求，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，學(xué)校在第一課堂之外開設(shè)第二課堂活動，第二課堂活動是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的補(bǔ)充與完善，是落實(shí)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑[1]。合理的第二課堂活動體系建設(shè)可切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)、理解、動手能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?；顒芋w系離不開活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動建議和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合，如何整合好教學(xué)資源來為第二課堂活動體系的建設(shè)服務(wù)成為重中之重。

現(xiàn)有文獻(xiàn)較少有對高校開展第二課堂活動影響因素及其之間的內(nèi)在影響關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，在此背景下，文章探討了高校開展第二課堂活動的重要影響因素，并通過解釋結(jié)構(gòu)模型原理，研究了各因素對高校開展第二課堂活動的影響程度，及各因素間的內(nèi)在關(guān)系。旨在幫助高校在開展第二課堂活動過程中更好地明確各個影響因素之間的相互關(guān)系，把握好開展過程，合理配置活動資源[2]。

1 高校開展第二課堂活動影響因素分析及模型構(gòu)建

1.1 影響因素提取

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析總結(jié)，以及在對專家訪談的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Delphi法，將備選影響因素通過電子郵件發(fā)送給相關(guān)專家，專家們對備選影響因素逐一評估，綜合6位專家意見，最終提取了8個影響高校開展第二課堂活動的重要因素，如表1所示。

表1 高校開展第二課堂活動影響因素及描述

1.2 高校開展第二課堂活動影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建

解釋結(jié)構(gòu)模型法(Interpre-tative Structural Modeling Method,簡稱ISM方法)是現(xiàn)代系統(tǒng)工程中廣泛應(yīng)用的一種分析方法，是結(jié)構(gòu)模型化技術(shù)的一種[3]。其應(yīng)用步驟包括明確研究目標(biāo)、確定目標(biāo)因素、構(gòu)建鄰接矩陣、計算可達(dá)矩陣、分解最終可達(dá)矩陣、得出結(jié)構(gòu)模型結(jié)果、反饋檢驗(yàn)[4]。

根據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型的實(shí)施步驟，以訪談的6位專家作為ISM小組，通過深入探討，分析了8個影響因素之間的關(guān)系，得出表示各影響因素的相互影響關(guān)系的鄰接矩陣，如表2所示。

表2 高校開展第二課堂活動影響因素間鄰接矩陣

對鄰接矩陣加上單位矩陣，再采用布爾運(yùn)算法則，得到可達(dá)矩陣，如表3所示。

表3 高校開展第二課堂活動影響因素間可達(dá)矩陣

根據(jù)表3中的可達(dá)矩陣，歸納出各個影響因素間的可達(dá)集、前因集和共同集，如表4所示[4]。

表4 各個影響因素的影響與被影響關(guān)系

根據(jù)表4，以可達(dá)集∩前因集=共同集為確定最上位等級要素的條件，T5即為高校開展第二課堂活動最直接的影響因素，T5為第一層級，將T5從表中可達(dá)集中各行劃掉，以此類推，影響因素第二層級為T2、T6、T7，即影響高校開展第二課堂活動的關(guān)鍵層；第三層級為T3，即影響高校開展第二課堂活動的基礎(chǔ)層；第四層級為T1、T4、T8，即影響高校開展第二課堂活動的根源層，并以此為依據(jù)對其主要影響因素的可達(dá)矩陣進(jìn)行重新排列，如表5所示[5]。根據(jù)層級劃分和重排后的可達(dá)矩陣，繪制高校開展第二課堂活動影響因素的多級遞階解釋結(jié)構(gòu)模型圖，如圖1所示。

表5 重新排列后的可達(dá)矩陣

2 結(jié)果分析

通過高校開展第二課堂活動影響因素的多級遞階解釋結(jié)構(gòu)模型明晰了開展第二課堂活動主要影響因素間的內(nèi)在關(guān)系?；谀Ｐ涂芍?，第二課堂活動影響因素主要分為四個層級：T5是直接影響因素，能對第二課堂活動開展產(chǎn)生直接影響，由此提高學(xué)生參與第二課堂活動的意識，能夠快速促進(jìn)高校開展第二課堂活動。T2、T6、T7三個因素屬于關(guān)鍵層級因素，這三個因素都是通過影響學(xué)生參與意識來作用于第二課堂活動的開展。第三層級的基礎(chǔ)層T3主要通過師資構(gòu)建合理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、豐富的活動內(nèi)容和明確的課堂活動目標(biāo)來影響學(xué)生參與活動意愿，最終影響第二課堂活動開展。作為根源層級的T1、T4、T8三個影響因素能夠通過影響以上三個層級因素來影響高校能否保證第二課堂活動的順利開展。

3 對策建議

通過對高校開展第二課堂活動影響因素進(jìn)行較為系統(tǒng)的科學(xué)研究，要求不管是政府、高?；蚨墝W(xué)院還是教師和學(xué)生等相關(guān)主體，在促進(jìn)第二課堂活動的開展過程中應(yīng)有全局觀，要全面考慮各影響因素間的作用機(jī)理，根據(jù)影響因素所處的不同層級制定不同的政策。

3.1 完善相關(guān)政策，做好頂層設(shè)計

學(xué)校的政策制定、重視程度和經(jīng)費(fèi)支持是影響第二課堂活動的根源因素。但是，當(dāng)前部分高校沒有充分認(rèn)識到開展第二課堂活動對大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要意義，沒有從學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的高度來系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃第二課堂活動體系，缺乏對總體規(guī)劃的具體化。高校應(yīng)統(tǒng)籌考慮第二課堂活動各層次和各要素，追根溯源，統(tǒng)攬全局。高度重視第二課堂活動，對活動給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。同時要對二級學(xué)院的第二課堂活動進(jìn)行過程管理和考核，對活動結(jié)果進(jìn)行跟蹤，從而進(jìn)一步反饋調(diào)整學(xué)校的活動體系。

3.2 加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)

師資專業(yè)能力是第二課堂活動開展的基礎(chǔ)保障。教師是第二課堂活動的實(shí)際設(shè)計者，專業(yè)的師資團(tuán)隊建設(shè)能夠促進(jìn)第二課堂活動體系構(gòu)建。參與第二課堂活動的教師要認(rèn)真規(guī)劃第二課堂活動，讓活動體系更加合理化，活動內(nèi)容更加豐富化，活動目標(biāo)更加明晰化。參與第二課堂活動的教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐活動。

3.3 加強(qiáng)第二課堂活動內(nèi)部建設(shè)

學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計、第二課堂活動內(nèi)容與活動目標(biāo)是第二課堂活動能否順利開展的關(guān)鍵因素。對此部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前定位，制定合理的活動目標(biāo)和符合學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐體系，根據(jù)教學(xué)、科研與社會服務(wù)內(nèi)容制定豐富的活動內(nèi)容?？赏ㄟ^參與專業(yè)競賽、參加導(dǎo)師科研項目研究、考取各類專業(yè)證書等來進(jìn)一步豐富第二課堂活動內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

3.4 做好學(xué)生引導(dǎo)

學(xué)生參與第二課堂活動的意愿是影響活動能否順利開展的最直接因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好活動宣傳工作，將活動內(nèi)容充分展示給學(xué)生，為學(xué)生參與第二課堂活動提供指導(dǎo)和協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高活動積極性。明確告知學(xué)生第二課堂是第一課堂的延伸，是第一課堂內(nèi)容的重要補(bǔ)充，參與第二課堂活動能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識，提升自主學(xué)習(xí)能力，具備終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力。

4 結(jié) 語

構(gòu)建第二課堂活動體系是學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分[6]。為此，學(xué)校要更新觀念，提高認(rèn)識，做好頂層設(shè)計；要高度重視第二課堂師資隊伍的建設(shè)培養(yǎng)；要統(tǒng)籌教學(xué)資源，為第二課堂活動創(chuàng)設(shè)各種硬件和軟件環(huán)境；要把第一課堂與第二課堂活動聯(lián)系起來，做好相互扶持，相互促進(jìn)。由此第二課堂活動才能真正提升學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促成學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。