郝云潔

(西南林業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，昆明 650000)

地方高校具有區(qū)域性、應(yīng)用型等特征，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)為己任。在國家“雙一流”戰(zhàn)略背景下，地方大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)迎來發(fā)展的新機(jī)遇，為了提升專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量與水平，高校需切實(shí)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。然而受自身科研能力、軟實(shí)力以及傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的制約，地方財(cái)經(jīng)類高校所培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)仍有待提升，與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了失衡。高校唯有突出學(xué)科建設(shè)的特色，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，走校地合作之路，充分利用產(chǎn)教融合健全多元辦學(xué)體制，探索適合地方高校一流學(xué)科建設(shè)發(fā)展道路，真正將科研成果落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)共建、共享、共贏新格局[1]。

1 新形勢下地方高校一流學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前的新背景

近年來，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷向?qū)嵺`性和操作性轉(zhuǎn)型，學(xué)科之間的競爭日趨激烈，以一流學(xué)科建設(shè)為契機(jī)推動(dòng)本科院校內(nèi)涵式發(fā)展引起了廣泛關(guān)注。以往基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)缺乏對(duì)產(chǎn)教融合的重視，學(xué)科與專業(yè)無法產(chǎn)生協(xié)同共生的效應(yīng)。教學(xué)和科研作為學(xué)科建設(shè)的抓手，二者需要協(xié)調(diào)同步，形成有效的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。隨著“雙一流”建設(shè)的提出，高校學(xué)科建設(shè)改革不斷加快。如何學(xué)以致用，提升應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，成為地方高校人才培養(yǎng)的首要課題。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)如沒有良好學(xué)科建設(shè)作為支撐，勢必很難發(fā)揮導(dǎo)向和規(guī)范作用。科研是學(xué)科的核心，地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)與重點(diǎn)院校相比，學(xué)科建設(shè)滲透性和專業(yè)特色不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生培養(yǎng)及畢業(yè)生就業(yè)。學(xué)科是源，專業(yè)是流。學(xué)科建設(shè)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和依托，覆蓋學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、研究設(shè)施建設(shè)等諸多領(lǐng)域，成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)?；诖说胤礁咚酱髮W(xué)生只有提升學(xué)科建設(shè)水平，才能形成激發(fā)專業(yè)內(nèi)涵的后勁輸出[2]。

1.2 地方應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)面臨的困境

從全國范圍看，地方高校學(xué)科建設(shè)特色不足，學(xué)科布局趨同化普遍存在。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科水平較低，結(jié)合度和貢獻(xiàn)度匱乏引發(fā)生存發(fā)展空間變得狹小。受學(xué)校層次、地理位置的影響，針對(duì)學(xué)科梯隊(duì)角度分析，一方面缺乏高層次領(lǐng)軍人才，人才競爭基本處于劣勢狀態(tài)。另一方面，學(xué)科研究方向分散，一流學(xué)科建設(shè)計(jì)劃無法實(shí)現(xiàn)，引發(fā)研究團(tuán)隊(duì)的“馬太效應(yīng)”。部分地方高校盲目擴(kuò)大學(xué)位點(diǎn)數(shù)量，過于在綜合性學(xué)科布局上做文章，表面上學(xué)科布局大而全，但是管理學(xué)科和理論學(xué)科普遍傾向較弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。此外，學(xué)科管理機(jī)制不健全、組織結(jié)構(gòu)不夠合理難以形成合力，造成了學(xué)科資源浪費(fèi)，學(xué)科建設(shè)發(fā)展與預(yù)期目標(biāo)差距顯著[3]。

2 地方應(yīng)用型高水平大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)的思路

2.1 把握學(xué)科建設(shè)的契機(jī)

“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略提出以來，依托激勵(lì)約束機(jī)制體系，能夠打破地方高校的身份壁壘，促進(jìn)公平競爭局面的形成。在國家和地方政府扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶特的引導(dǎo)下，重點(diǎn)高校和地方高校兩極分化現(xiàn)象得到了有效遏制，在新一輪“統(tǒng)籌推進(jìn)”政策的推動(dòng)下，地方院校迎來了前所未有的大顯身手的好時(shí)機(jī)。以往高校的身份標(biāo)簽進(jìn)一步淡化，地方高水平建設(shè)將在超越發(fā)展中大展拳腳。尤其是競爭機(jī)制和鼓勵(lì)特色發(fā)展機(jī)制的引入，競爭環(huán)境更加公平。地方院校可以通過發(fā)揮特色優(yōu)勢和潛力，形成重點(diǎn)突破、多級(jí)并進(jìn)的布局，根據(jù)地方實(shí)際和學(xué)校實(shí)力在擅長的領(lǐng)域的努力突破，走特色發(fā)展之路，為超越發(fā)展帶來保障性的選擇和思路[4]。

2.2 一流學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

地方應(yīng)用型高水平大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)需要立足前沿，面向需求，明確學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，全面塑造學(xué)科生態(tài)環(huán)境。一方面，要秉承差異化發(fā)展的理念，以優(yōu)勢學(xué)科為龍頭，凸顯學(xué)科建設(shè)的預(yù)見性、現(xiàn)實(shí)性，全力構(gòu)建亮點(diǎn)化的教育體系，扎根于地方實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與融合。另一方面，為了保障輸出優(yōu)質(zhì)人才，還要充分挖掘本土文化，形成跨領(lǐng)域發(fā)展的新思維，按照“點(diǎn)-線-面-圈”的部署規(guī)劃，合理利用現(xiàn)有資源構(gòu)建學(xué)科高峰。只有在集中優(yōu)質(zhì)資源突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才會(huì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)[5-6]。

2.3 產(chǎn)教融合與學(xué)科建設(shè)的關(guān)聯(lián)

地方高校的資源有限，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)阻力重重。教學(xué)是學(xué)校育人的根本，生產(chǎn)實(shí)踐是助力學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的根基，只有真正明確產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，才會(huì)在一流學(xué)科建設(shè)中領(lǐng)先。由于學(xué)科建設(shè)涉及到學(xué)校的方方面面，一來要加大高校管理制度的完善力度，加強(qiáng)與學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性，增加與企業(yè)的業(yè)務(wù)往來，形成產(chǎn)教統(tǒng)籌推進(jìn)的新格局。二來要加強(qiáng)本校教師的實(shí)踐培養(yǎng)，打造專業(yè)定制型人才，使教師能夠一專多能提高教學(xué)水平。產(chǎn)教融合不僅可以提升應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還可以充分整合資源的使用，減少不必要的人員調(diào)配，從原有故步自封的教學(xué)中走脫，真正發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，提升地方學(xué)校的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率。

3 產(chǎn)教融合視域下地方應(yīng)用型高水平大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)路徑

3.1 注重產(chǎn)教融合頂層設(shè)計(jì)

作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，地方高校要把握產(chǎn)教融合的精髓，加快教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。從社會(huì)和地方產(chǎn)業(yè)需求的視角入手，推進(jìn)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)布局。首先，全面深化“產(chǎn)學(xué)研”合作，加強(qiáng)地方高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，探索與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)相對(duì)應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)。在理念和制度上先行，積極與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)對(duì)接，打造知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新融合體制，從而確保一流學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。其次，高校要設(shè)置產(chǎn)教融合組織機(jī)構(gòu)，全力打造三級(jí)服務(wù)的地方工作體系。在頂層設(shè)計(jì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，推進(jìn)學(xué)校產(chǎn)教融合工作。以項(xiàng)目為紐帶搭建校地合作組織載體，在健全框架合作協(xié)議的保障下，驅(qū)動(dòng)學(xué)校產(chǎn)教融合取得突破性進(jìn)展。繼續(xù)加大與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度合作，全面優(yōu)化育人模式，開展特色學(xué)院共建，實(shí)現(xiàn)校企、校政聯(lián)合攻關(guān)，最大限度地利用企業(yè)產(chǎn)教方面力量和資源，形成產(chǎn)教融合的內(nèi)生動(dòng)力。此外，建設(shè)行業(yè)特色學(xué)院，與合作企業(yè)共同建設(shè)課程與開發(fā)教程，按照產(chǎn)學(xué)鏈接、共建共管的規(guī)劃部署，搭建高水平人才培養(yǎng)的共育平臺(tái)引領(lǐng)產(chǎn)教融合工作。高質(zhì)量產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)直接決定了校企深度融合的成敗，為此在產(chǎn)教融合頂層設(shè)計(jì)前期，要做好充分的調(diào)研和討論，為資源、技術(shù)融合、人才、制度、體制等領(lǐng)域融合保駕護(hù)航。

3.2 加快校地共育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

地方高校充分利用校企雙方的資源，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)中落實(shí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合，打造合作共建資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技術(shù)共享。通過分享先進(jìn)的科研信息，吸引企業(yè)行業(yè)參與對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，鞏固應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)勢成果。圍繞大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略指導(dǎo)，展示本校團(tuán)隊(duì)學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新成果，帶動(dòng)更多的大學(xué)生參與自主創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。地方高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)、科研項(xiàng)目資源相對(duì)豐富，在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、圖書資料等方面的優(yōu)勢亦是企業(yè)所無法比擬的。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心的輻射作用，可以將企業(yè)和高校的優(yōu)勢互補(bǔ)，在相互學(xué)習(xí)和交流實(shí)踐中提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系。此外地方、行業(yè)企業(yè)的對(duì)接還需要積極拓寬融資渠道，圍繞企事業(yè)資源規(guī)劃共建大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園。

3.3 走“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新之路

產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校需要根據(jù)依托優(yōu)勢學(xué)科，設(shè)置校地共育專項(xiàng)項(xiàng)目，著力構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系，打造高效互動(dòng)的人才培養(yǎng)共同體。隨著我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，地方高校與企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制聯(lián)系的更加緊密，經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)日益協(xié)調(diào)。在開放互動(dòng)的辦學(xué)模式下，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，著力構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系，發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新中心的輻射屬性?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新還需要激發(fā)高校與企業(yè)產(chǎn)教融合的活力，利用“政府部門-地方高校-科研機(jī)構(gòu)-企業(yè)資源”的有效載體，整合校企合作辦學(xué)資源，融合企業(yè)行業(yè)的需求，匯聚各方面共育教學(xué)改革項(xiàng)目的精英，依托智力支持和科研支撐，全力保障高校和企業(yè)協(xié)同育人。此外，探索建立協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，把握建設(shè)宗旨和問題導(dǎo)向的精髓，全面優(yōu)化“雙師雙能”型一流學(xué)科師資隊(duì)伍，在實(shí)踐教學(xué)改革全方面深度合作，形成人才培養(yǎng)模式的智慧化互動(dòng)與共享。

3.4 循序漸進(jìn)發(fā)揮學(xué)科平臺(tái)的特色品牌效應(yīng)

地方應(yīng)用型高水平大學(xué)需要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以應(yīng)用型創(chuàng)新和產(chǎn)教融合為載體，打造產(chǎn)教融合國際化，開設(shè)系列特色課程，提升學(xué)生的辯證思維及動(dòng)手能力。參照和借鑒國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合的成功經(jīng)驗(yàn)，探索成立“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”“互聯(lián)網(wǎng)金融特色班”外貿(mào)人才培養(yǎng)基地“3+1特色班”，持續(xù)發(fā)揮學(xué)科平臺(tái)的特色品牌效應(yīng)，通過開設(shè)系列特色課程，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論性強(qiáng)，與實(shí)際業(yè)務(wù)有關(guān)，為此一流學(xué)科建設(shè)要圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)理論設(shè)計(jì)，深入挖掘?qū)W生的實(shí)踐潛質(zhì)，而不是簡單地模仿性實(shí)習(xí)，需要根據(jù)經(jīng)營管理工作的實(shí)際變化，塑造學(xué)生的分析判斷能力。

本文產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新視域，提出了地方高校需要做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，拓展與單位合作的空間、途徑，形成開放互動(dòng)的辦學(xué)體制，找出適合一流學(xué)科建設(shè)與校企合作的特色、亮點(diǎn)和出路，有針對(duì)性實(shí)施改革學(xué)科建設(shè)，并形成良性可持續(xù)發(fā)展管理模式及運(yùn)行體系，進(jìn)而促進(jìn)地方應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、供需協(xié)調(diào)，以期產(chǎn)生良好的社會(huì)反響和口碑，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。