譚青（教授/博士） 李瀟涵 胡菁菁

（1杭州電子科技大學(xué)會計學(xué)院 浙江杭州 310018 2浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 浙江東陽 322100）

一、引言

新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響，突破性的效率飛躍、數(shù)字化的智能因子等特征在社會環(huán)境中交織。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)正改變著會計環(huán)境，會計職業(yè)正發(fā)生顛覆性變革，財務(wù)共享服務(wù)中心的出現(xiàn)，輔以智能機器人，大企業(yè)“智能財務(wù)”和小企業(yè)“會計外包”將成為必然趨勢，傳統(tǒng)“核算型”會計崗位將逐漸消失，會計人員結(jié)構(gòu)正發(fā)生重大變化，且新技術(shù)背景下會計工作邊界越來越模糊，跨界和融合是大勢所趨（張多蕾等，2019）。“大智移云”時代對會計人員在復(fù)合型的知識架構(gòu)、協(xié)調(diào)管理能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面提出了更高的專業(yè)化要求（徐玉德、馬智勇，2019）。為適應(yīng)時代發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐素養(yǎng)、獨立思辨素養(yǎng)和信息化技能素養(yǎng)等，應(yīng)進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程教學(xué)重心的調(diào)整、完善硬件設(shè)施、供給結(jié)構(gòu)的改善以及教育方式的探索與更新（仲懷公、陶思奇，2020）。傳統(tǒng)的會計教育模式及培養(yǎng)體系在契合日新月異的信息技術(shù)及經(jīng)濟發(fā)展的過程中顯得有些“力不從心”，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源、考評體系等方面存在的局限性問題不可忽視，會計教育需要將信息化的時代特征融入會計教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向社會輸送適應(yīng)需求的、多元化的會計專業(yè)人才。

二、信息化背景下傳統(tǒng)會計教學(xué)模式改革

信息化呈現(xiàn)多維連接、智能應(yīng)用、數(shù)據(jù)復(fù)合、集成分析處理等特點，勢不可擋的信息化浪潮強有力地推動了會計專業(yè)教學(xué)的改革步伐，會計專業(yè)教育理念、方法、資源、內(nèi)容等方面的改革進程在有序推進，形成一股促進會計教學(xué)模式創(chuàng)新、融入信息化的動力，推動著會計教學(xué)主體、教育教學(xué)配套資源的逐步改進和完善。

（一）學(xué)生能力需要重構(gòu)

在信息化的沖擊和推動之下，會計體系中的互聯(lián)網(wǎng)要素特征突出，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)可以完成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)總結(jié)等會計基本功能。會計職能將從事后的核算監(jiān)督逐步向事中管理和事前預(yù)測職能擴展轉(zhuǎn)型，管理決策與預(yù)測作用逐漸突出。會計領(lǐng)域的新形態(tài)、新模式對高校學(xué)生未來的能力方向提出了新要求，新培養(yǎng)模式的定位要考慮到技術(shù)手段對會計資源的實時快捷處理和全程動態(tài)監(jiān)督，要加大對會計專業(yè)學(xué)生預(yù)測決策和分析管理能力、供應(yīng)鏈信息流和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具等知識拓展、創(chuàng)新意識和綜合意識素養(yǎng)等方面的培育關(guān)注度，同時不可忽略溝通交流及團隊協(xié)作能力培養(yǎng)的必要性和綜合性。

（二）教師能力呈現(xiàn)單一性特征

在知識儲備上，高校會計教師具備系統(tǒng)、專業(yè)的財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)分析、戰(zhàn)略風(fēng)險管理等知識，但從總體的職業(yè)對接路徑來看，留給會計實踐工作的空間并不多，影響了相關(guān)實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)化積累。在時代特征要素不斷更新迭代的影響下，教師主體對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具應(yīng)用、云計算分析、信息集成處理等方面的了解和應(yīng)用能力程度不一，這在一定程度上影響了信息化時代會計教育的適應(yīng)協(xié)同性。

（三）教學(xué)配套資源可優(yōu)化

信息化背景下會計教師需要及時、客觀地了解和觀察教學(xué)配套資源的情況。方法理念方面，傳統(tǒng)課堂模式知識傳輸路線單一，創(chuàng)新的發(fā)散思考氛圍和能動的探索意識受到限制。教材方面，目前會計學(xué)類教材內(nèi)容過于專業(yè)化，缺少新興學(xué)科和計算機科學(xué)、大數(shù)據(jù)、云計算等內(nèi)容的融入，不能適應(yīng)新時代的發(fā)展要求（張寶賢、唐建榮，2017）。以會計制度設(shè)計為例，當(dāng)前本科高校所選教材主要包括概論、會計工作組織及核算系統(tǒng)、業(yè)務(wù)流程等傳統(tǒng)設(shè)計，而對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代諸如客戶管理、供應(yīng)商戰(zhàn)略、實時價值鏈、區(qū)塊鏈等如何鍵入到會計制度設(shè)計中，如何運用大技術(shù)分析、可視化技術(shù)實時監(jiān)控流程中的重大風(fēng)險等內(nèi)容的介紹很少；財務(wù)會計理論與實務(wù)相關(guān)教材內(nèi)容也是圍繞設(shè)置會計科目、填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表、會計確認、計量、披露等方面展開，關(guān)注事后反映，對于預(yù)測、項目決策、基于云技術(shù)的實時做賬、實時審計等知識和內(nèi)容鮮有涉及?？荚u制度方面，教學(xué)評價體系缺乏一定的綜合性，部分參考指標(biāo)的涉及范圍較窄，影響考評結(jié)果的科學(xué)合理性。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法理念、教材編寫思路、考核評價制度等已難以應(yīng)對未來的人才需求，教學(xué)配套資源需要進一步創(chuàng)新改革。

三、信息化背景下會計人才培養(yǎng)方案的新定位

信息化背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須適應(yīng)企業(yè)和經(jīng)濟環(huán)境快速發(fā)展的需求，要關(guān)注頂層設(shè)計的重置更新，結(jié)合智能化和網(wǎng)絡(luò)化等信息特征，完善會計專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

（一）重置會計教育頂層設(shè)計

頂層設(shè)計是指從系統(tǒng)論的角度，站在戰(zhàn)略的制高點，統(tǒng)籌考慮研究項目的各方面、各層次和各要素，從最高層次尋求解決問題的方法，使所有層次和子系統(tǒng)都能圍繞總目標(biāo)產(chǎn)生預(yù)期效益。在頂層設(shè)計重置的過程中，要意識到會計處理方法和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的關(guān)鍵意義，結(jié)合信息化時代的方法變革、觀念創(chuàng)新和趨勢方向改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，推動會計教學(xué)的“信息化”突破；要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)背后的財務(wù)價值及深入挖掘的意義，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)復(fù)合技能、多元創(chuàng)新思維及綜合素質(zhì)能力；在教育過程中注重理論知識和實踐應(yīng)用，運用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)創(chuàng)新互動式、自主式課堂，推進學(xué)習(xí)時間、地點和內(nèi)容的定制化和多樣化，促進教師進行信息技術(shù)和專業(yè)能力更新，有針對性地對學(xué)生實施課前、課中、課后的監(jiān)督和引導(dǎo)。

（二）建立基于大數(shù)據(jù)分析的智能化會計人才培養(yǎng)模式

信息化時代財務(wù)會計的基本核算職能逐步弱化，未來財務(wù)人員應(yīng)注重剖析數(shù)據(jù)、挖掘深層次管理信息和經(jīng)濟價值。然而目前，我國會計從業(yè)人員的儲備呈現(xiàn)“金字塔”結(jié)構(gòu)，智能化、復(fù)合型等高端會計人才十分匱乏。根據(jù)整體市場環(huán)境對會計人才專業(yè)能力和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運用的要求，在專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展管理能力和計算機能力的復(fù)合型培養(yǎng)模式的重要性逐漸提升。李聞一和嚴(yán)漢妮（2018）認為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才能力框架構(gòu)建方面應(yīng)注重信息處理能力的培養(yǎng)，信息處理能力包括大數(shù)據(jù)運用、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、圖像識別等要素的數(shù)據(jù)處理和分析技能，以及移動應(yīng)用、智能應(yīng)用、軟件建模等現(xiàn)代信息技術(shù)知識。Gordon Boyce et al.（2019）認為，調(diào)整完善課程體系時需意識到具備多領(lǐng)域知識的必要性，在課程體系中適度增設(shè)關(guān)于溝通表達能力、合作能力及實踐能力類課程，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認為，信息化時代，會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)向綜合化、智能化方向邁進，設(shè)置大數(shù)據(jù)會計、大數(shù)據(jù)審計、計算機應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘分析、公司戰(zhàn)略及風(fēng)險控制等新型課程，優(yōu)化課程組織中的內(nèi)容及搭配，提升效率效果。

（三）培養(yǎng)基于財務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐能力

當(dāng)前，線上集合的財務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺在大中型企業(yè)中普及程度加深。在會計業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、數(shù)字化的特征下，財務(wù)人員越來越需要深入戰(zhàn)略管理、業(yè)務(wù)決策內(nèi)容。在這種趨勢的影響下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的會計實踐教學(xué)必須落到實處，相關(guān)的實訓(xùn)軟件應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)市場經(jīng)濟的需求，反映時代的變化，匹配教學(xué)模式的更新，積極推動學(xué)生自身定位和角色的轉(zhuǎn)換，在幫助學(xué)生發(fā)揮能動性中加強管理決策意識，在實訓(xùn)中增強專業(yè)及信息技術(shù)知識，進一步提高財務(wù)平臺軟件的信息化水平和學(xué)生的實踐操作能力。筆者認為，會計實驗軟件可通過以下三方面進行改進：構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實習(xí)工廠，學(xué)校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，模擬企業(yè)真實市場競爭環(huán)境、管理環(huán)境等，真實再現(xiàn)企業(yè)運作模式；采用互聯(lián)網(wǎng)校企合作模式，借助大數(shù)據(jù)、云計算開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)校企合作軟件，將校企合作通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)；開發(fā)區(qū)域“財務(wù)云平臺”，“財務(wù)云平臺”是學(xué)校與企業(yè)的共同財務(wù)基地，學(xué)?？伸`活聘用企業(yè)一線工作人員參與高校會計教學(xué)（張寶賢、唐建榮，2017）。

四、會計教育信息化變革保障體系建設(shè)

面對信息化技術(shù)普及所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，會計教育必須關(guān)注行業(yè)未來的趨勢方向，關(guān)注能力、資源、方法等多種需求的動態(tài)變化，革新教育方法理念、優(yōu)化教學(xué)資源、建設(shè)多元化師資隊伍、建立新的教學(xué)評價體系和學(xué)生考評標(biāo)準(zhǔn)是會計教育在變革新時期的關(guān)鍵發(fā)力點，也是會計教育信息化變革保障體系建設(shè)的重要組成部分。具體見圖1。

圖1 創(chuàng)新培養(yǎng)體系的框架探索

（一）革新會計教育方法理念

會計教育理念的重要性貫穿于會計教學(xué)的始終，起到指引與導(dǎo)航作用。會計教育理念應(yīng)強化后果理念、解惑理念、原理理念、動態(tài)理念、質(zhì)疑理念和德育理念（欒甫貴，2013）。在新技術(shù)環(huán)境下，會計的人才培育供需結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，教育方法理念也需革新。要進一步加強學(xué)生會計職業(yè)道德素養(yǎng)，明確會計教學(xué)目標(biāo)的新方向和新要求，強調(diào)道德準(zhǔn)則要求和自我約束、職業(yè)能力的有效結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力；要突破傳統(tǒng)模式的束縛和局限，注重學(xué)生在接受知識過程中的有效反饋，結(jié)合案例教學(xué)、會計實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺等多種創(chuàng)新的教學(xué)手段推進課上課下融合的自主學(xué)習(xí)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生動手實操、獨立思考、融會貫通的能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源和師資隊伍

1.優(yōu)化教學(xué)資源。高質(zhì)量的會計教材是優(yōu)化教學(xué)資源的重要驅(qū)動力之一，會計專業(yè)教材的變革需要推陳出新，堅持與時俱進，要結(jié)合會計人才的復(fù)合型能力要求，在教材系統(tǒng)中增加互聯(lián)網(wǎng)、信息化的相關(guān)內(nèi)容，提升其與會計專業(yè)的協(xié)調(diào)融合程度；了解信息化時代豐富的數(shù)據(jù)資源和有效技術(shù)條件，積極運用數(shù)字資源，以二維碼、APP等形式在教材中提供延伸知識講解、自主思考內(nèi)容等信息，提高整體的充實度；還可以加入市場案例、模擬訪談、問卷調(diào)查等形式多樣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強互動，幫助學(xué)生在討論交流的過程中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，并培養(yǎng)批判思考等能力。

2.優(yōu)化師資隊伍。高質(zhì)量的師資水平是提升會計高等教育質(zhì)量的重要因素之一。信息化時代，會計人員的形象和特質(zhì)需要向靈活性、多元性、實踐性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富多彩的教學(xué)資源，不僅包括文本內(nèi)容，還包括音頻、視頻、圖片等學(xué)習(xí)資料，互聯(lián)網(wǎng)具有連接、開放、共享等特征，是天然的知識創(chuàng)新、傳播與分享工具（張多蕾等，2019）。會計專業(yè)教師要具有前瞻性視野，要與時俱進，主動學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)，改變目前會計知識輸出模式，用互聯(lián)網(wǎng)的動態(tài)性思維進行教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將理論知識的傳授與資本市場實踐相結(jié)合；教師要跟蹤資本市場動態(tài)，了解新興業(yè)務(wù)，及時轉(zhuǎn)變觀念，運用信息技術(shù)創(chuàng)建特色化、綜合化、引導(dǎo)性的新型會計教學(xué)模式。

高校應(yīng)引進具有不同層次和教育背景的復(fù)合型教師，填補師資力量的缺口，鼓勵組建會計學(xué)科、計算機科學(xué)與技術(shù)等跨學(xué)科的教學(xué)、科研團隊，彌補傳統(tǒng)教學(xué)過程中的內(nèi)容短板，形成“會計+互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)科研氛圍（范澤明、李田、孫鈺鵬，2018）。另外，可以關(guān)注校園學(xué)習(xí)和社會工作之間溝通渠道的搭建，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展遠程網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)形式，并根據(jù)專業(yè)未來主要的工作方向，邀請會計師事務(wù)所、企業(yè)、金融機構(gòu)等相關(guān)單位的管理人員向?qū)W生傳授實踐操作要領(lǐng)，同時考慮分批次、分時段帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察和模擬操作演習(xí)，結(jié)合校內(nèi)和校外力量組建多元化的師資團隊。

（三）建立新的教學(xué)評價體系和學(xué)生成績考評標(biāo)準(zhǔn)

市場認可程度是對會計高等教育成果的直接反饋，目前，教學(xué)評價機制不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)時代會計高等教育理念與教學(xué)模式（范澤明、李田、孫鈺鵬，2018）。新型教師教學(xué)評價體系的優(yōu)化需要和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺相結(jié)合。以往對教師教學(xué)效果的評價，普遍采取專家聽課或?qū)W生期末評價相結(jié)合的形式，前者容易因人情關(guān)系而有失公允，后者則容易使教師為了評教結(jié)果而“討好”學(xué)生，新技術(shù)環(huán)境下，可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上開辟評教功能，記錄教師和學(xué)生每節(jié)課的上課狀態(tài)，例如備課、簽到、作業(yè)、測試、活動等內(nèi)容，每個學(xué)期末平臺將根據(jù)大數(shù)據(jù)自動進行分析并出具分析報告，客觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此評價教師的教學(xué)效果（張多蕾等，2019）。

在學(xué)生成績考評標(biāo)準(zhǔn)方面，可以建立新型“線上+線下”雙層級學(xué)生成績考核系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教室實地授課結(jié)合，并借助互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)進一步規(guī)范管理日常上課簽到、課后作業(yè)提交及期中、期末考核等評價環(huán)節(jié)；可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特征設(shè)計多樣化的評價指標(biāo)，拓展構(gòu)建“平時課堂表現(xiàn)+實踐操作情況+課外專業(yè)項目+管理決策創(chuàng)新能力+期末卷面”的多維度教學(xué)評價模式，并合理分配參考權(quán)重，促進考評結(jié)果的全面性、綜合性及合理性。

五、結(jié)論

會計發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，信息化背景下會計角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，社會對會計人才提出了新要求，更加強調(diào)對財務(wù)經(jīng)營活動的管理決策、預(yù)測分析及戰(zhàn)略規(guī)劃。會計教育領(lǐng)域的未來需要結(jié)合社會環(huán)境動態(tài)，在夯實專業(yè)知識能力的基礎(chǔ)上充分挖掘會計人才的信息技術(shù)潛能，通過增設(shè)計算機數(shù)據(jù)及戰(zhàn)略管理等前沿和復(fù)合性課程、結(jié)合智能化市場環(huán)境培養(yǎng)軟件實操能力、推進教學(xué)方法理念的變化更新、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教材模式體系、聯(lián)合校內(nèi)外力量豐富師資團隊、拓展教學(xué)評價及學(xué)生考評指標(biāo)等渠道，進一步推進會計與互聯(lián)網(wǎng)的融合，多角度關(guān)注會計人才的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和信息化能力，培養(yǎng)未來核心競爭力。