王午陽(yáng)

借助美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)能力的教學(xué)，形成系統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐策略，幫助學(xué)生從歷史畫(huà)中利用圖像識(shí)讀能力搜索歷史文化表現(xiàn)，利用審美判斷能力探尋歷史文化特征，利用美術(shù)表現(xiàn)能力釋放歷史情懷，利用創(chuàng)意實(shí)踐能力傳播歷史價(jià)值，利用文化理解深挖歷史涵義。在具體的教學(xué)策略研究中，主要圍繞以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1、創(chuàng)設(shè)情感情境，發(fā)掘問(wèn)題的來(lái)源

美術(shù)是情感的一種表達(dá)，而美術(shù)欣賞評(píng)述是感受作品作者情感表達(dá)，以及表達(dá)欣賞者情感。在情境中發(fā)散情感的觸角，發(fā)掘問(wèn)題、剖析問(wèn)題。美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)由生活問(wèn)題導(dǎo)入，引出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，再由問(wèn)題理解引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題深刻的、連鎖的甚至是遷移他的知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)不再是常規(guī)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生親身去體驗(yàn)，去辯論，去討論，結(jié)合生活中的事情來(lái)解決問(wèn)題。達(dá)到核心素養(yǎng)理念目標(biāo)的方案，沒(méi)有詳盡的論述。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)能力實(shí)際運(yùn)用到美術(shù)欣賞評(píng)述，促進(jìn)情感的感知、理解和表達(dá)。

事物的發(fā)展軌跡一般是螺旋上升的，認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是從感性到理性再到感性的過(guò)程。探究新知的過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。以問(wèn)題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行選擇和獲取，問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。問(wèn)題情景式教學(xué)策略使教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生要學(xué)習(xí)什么為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生能夠利用問(wèn)題脈絡(luò)自行發(fā)生并且展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成知識(shí)脈絡(luò)。不論是從情境中提煉出問(wèn)題，還是通過(guò)情境認(rèn)識(shí)問(wèn)題并解決問(wèn)題，都使得學(xué)生在問(wèn)題與問(wèn)題的聯(lián)系中掌握知識(shí)。在“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程中，學(xué)生在欣賞評(píng)述課上實(shí)現(xiàn)搜索、思考、辨析、解讀能力的不斷提高，其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)能力亦會(huì)得到提升。

美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境的有效性，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境需要有吸引力;要符合學(xué)生生活經(jīng)歷。相信只要抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)多樣情境，采用多樣的教學(xué)方式，學(xué)生終究會(huì)對(duì)欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，能在主動(dòng)參與欣賞作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)審美判斷，提升美術(shù)素養(yǎng)，走向文化理解。課程設(shè)計(jì)圍繞美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史畫(huà)：

圖像識(shí)讀能力：搜索歷史文化表現(xiàn)。圖像是信息的載體，歷史事件的信息以圖像的形式記錄，將歷史文化外化式展現(xiàn)，使歷史事件有更強(qiáng)的客觀性和視覺(jué)效果。因此，系統(tǒng)性地總結(jié)圖像觀察的方法，提高獲取圖像信息的能力，能夠體現(xiàn)圖像識(shí)圖素養(yǎng)的本質(zhì)。

美術(shù)表現(xiàn)能力：釋放歷史情懷。利用美術(shù)基本造型元素，運(yùn)用形式美原理進(jìn)行多種美術(shù)形式的表現(xiàn)，將讀圖后的情懷用美的方式表現(xiàn)出來(lái)。在圖像識(shí)讀的時(shí)候?qū)W生能夠運(yùn)用整體觀察的方法感受圖像中的造型、色彩、比例、肌理等形式特征，識(shí)別比較圖像之間的材質(zhì)、技法、風(fēng)格特征的異同關(guān)系，在美術(shù)鑒賞過(guò)程當(dāng)中能夠就美術(shù)作品表達(dá)出自己的看法，發(fā)展自信心。

審美判斷能力：探尋歷史文化特征。對(duì)比欣賞歷史畫(huà)作品，尋找關(guān)于歷史情境下獨(dú)特的表現(xiàn)符號(hào)，研討、歸納各類(lèi)圖像表現(xiàn)的手法及原因，總結(jié)鑒賞歷史畫(huà)的方法。根據(jù)形式美的原理，分析自然、日常生活中美術(shù)作品的豐富性，能用語(yǔ)言、文字、圖像和同學(xué)交流自己的審美感受，學(xué)習(xí)用描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品的鑒賞方法來(lái)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

創(chuàng)意實(shí)踐能力：?傳播歷史價(jià)值。了解了畫(huà)面的表達(dá)形式，用繪畫(huà)表現(xiàn)歷史，以實(shí)踐驗(yàn)證審美判斷，在一定意義上而言，也是具備一定的傳播歷史的價(jià)值。

文化理解能力：深挖歷史涵義。文化理解是欣賞評(píng)述這一部分不可跨越的重要環(huán)節(jié)，在具備一定的情感感知、藝術(shù)賞析能力和一定的藝術(shù)審美判斷之后，還需要將文化理解融入整個(gè)賞評(píng)環(huán)節(jié)，深挖文化涵義，這樣才能形成完整的歷史畫(huà)賞評(píng)過(guò)程。能從文化角度來(lái)分析和理解美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象，了解社會(huì)和文化情境是如何影響美術(shù)的，以及美術(shù)家、設(shè)計(jì)師、手工藝者是如何為社會(huì)發(fā)展發(fā)揮作用和做出貢獻(xiàn)的。

（四）歷史畫(huà)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)研究。探索形成評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歷史畫(huà)認(rèn)知的量表，形成教學(xué)評(píng)一致性的有效教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生深度挖掘歷史畫(huà)價(jià)值能力的持續(xù)發(fā)展。利用美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的五大能力形成五大評(píng)價(jià)維度，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的能力變化表現(xiàn)。

“核心素養(yǎng)”背景下各學(xué)科核心素養(yǎng)的打造為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展提供了更加細(xì)致的方向引導(dǎo)。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)劃分了圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等五大核心素養(yǎng)，然而這幾大核心素養(yǎng)具體又該如何踐行在初中美術(shù)課堂之中呢？正是本文要探討的。某導(dǎo)師曾提出：核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)需要重視的幾個(gè)關(guān)鍵詞中，有一個(gè)詞是“單元學(xué)習(xí)”，即依據(jù)一定的主題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容組成具有聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系的課程加以學(xué)習(xí)，而歷史畫(huà)正是在初中美術(shù)課欣賞評(píng)述這部分中，按照題材劃分進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的例舉。意在通過(guò)初中美術(shù)歷史畫(huà)的具體課堂范例，窺探核心素養(yǎng)下初中美術(shù)欣賞評(píng)述的教學(xué)研究策略，力求打造以“視覺(jué)形象”為立科之本的學(xué)科獨(dú)特性。在初中階段的美術(shù)教學(xué)，欣賞評(píng)述占據(jù)很大的比例，每節(jié)課中都需要畫(huà)作的賞析，這個(gè)過(guò)程恰恰是體現(xiàn)核心素養(yǎng)的最佳階段，故以欣賞評(píng)述作為佐證的最佳依據(jù)。歷史畫(huà)的賞評(píng)研究不僅是美術(shù)學(xué)科的深刻探究，更是加強(qiáng)核心素養(yǎng)下學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。以美術(shù)的視角，賞評(píng)歷史畫(huà)，讓學(xué)生更清晰、全面地認(rèn)識(shí)歷史畫(huà)，將美術(shù)與歷史學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，有助于賞析課程中文化理解的梳理，從而建立系統(tǒng)完善的知識(shí)體系。