曾滔

摘要：高校肩負(fù)教書育人的重則，教師是其發(fā)展的主體，在教育教學(xué)及科學(xué)研究、社會發(fā)展中都彰顯自身獨(dú)有的價(jià)值性。教師的綜合水平高低，直接影響到高校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)的高低。而如何針對高校教師發(fā)展現(xiàn)狀，對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃成為高校教育實(shí)踐較為關(guān)注的話題。對此，分析新時(shí)代背景下高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，提出新時(shí)代背景下高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;高校教師;新時(shí)代;目標(biāo)

引言

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指依據(jù)教師自身及高校教育實(shí)踐的共同需求，科學(xué)、針對的分析教師職業(yè)生涯過程中的各項(xiàng)因素，明確教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，為其提供職業(yè)生涯發(fā)展之路，提升教師的綜合能力及素養(yǎng)，使教師更好為高校教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。而新時(shí)代背景下，教育教學(xué)及科技研究的變革與創(chuàng)新，對高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃提出新的發(fā)展目標(biāo)?；诖?，高校應(yīng)結(jié)合新時(shí)代背景下教師發(fā)展的訴求，為教師構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃方案，使教師明確自身在目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)教師自身核心競爭力，也提升高校發(fā)展的綜合水平。

一、新時(shí)代背景下高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)

在教師發(fā)展進(jìn)程中，高校首先的責(zé)任是讓教師明確學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展及戰(zhàn)略規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展模式與教師自身發(fā)展目標(biāo)融合，以此為教師構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，包含長遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)及近期職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，帶動教師的發(fā)展積極性，使教師踐行職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，促進(jìn)教師的發(fā)展。在新時(shí)代背景下，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)明確，順應(yīng)高校的教育規(guī)律，結(jié)合教師群體及個體的發(fā)展訴求，制定教師的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。一方面，構(gòu)建教師群體差異的職業(yè)上升通道。高校踐行教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，立足于教師個體及群體的發(fā)展訴求，結(jié)合高校發(fā)展目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，圍繞師德師風(fēng)、文化育人、立德樹人思想，明確教師的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，使教師具有育人能力、師德師風(fēng)品質(zhì)，以此更好的配合高校教育教學(xué)實(shí)踐訴求，為學(xué)生開展有效的教育教學(xué)工作;另一方面，建立個體差異的職業(yè)發(fā)展路徑。結(jié)合高校教育教學(xué)在新時(shí)代背景下實(shí)踐的方向，依據(jù)教師個體發(fā)展差異性，為教師構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，包含“雙師型”教師成長目標(biāo)、協(xié)同育人成長目標(biāo)、創(chuàng)新型教師目標(biāo)等，使教師以此為目標(biāo)，通過努力與學(xué)習(xí)，提升自身綜合能力，達(dá)到自身職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

二、新時(shí)代背景下高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐路徑

（一）樹立正確教師職業(yè)觀念

新時(shí)代背景下，高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實(shí)踐，教師自身應(yīng)樹立正確的教師職業(yè)觀念，增強(qiáng)教師自身對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知度，以此促進(jìn)教師的發(fā)展。首先，高校在教師發(fā)展進(jìn)程中，加強(qiáng)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助教師樹立合理的職業(yè)生涯目標(biāo)。例如：高校借助宣傳工作，大力普及職業(yè)生涯規(guī)劃對教師發(fā)展的重要性，以此提升教師對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知。其次，教師自身應(yīng)響應(yīng)高校號召，重視自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，以正確的職業(yè)觀念，促進(jìn)自身專業(yè)化與職業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。最后，提升教師職業(yè)生涯規(guī)劃自覺性，在高校的教育引領(lǐng)下，教師主動自覺進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，聘請專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師，對教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（二）構(gòu)建教師職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)制

在高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中，構(gòu)建教師的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)制是必要的，可依據(jù)機(jī)制，推助教師職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)一步實(shí)施。例如：針對教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)與高校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)一致、教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)與高校專業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)一致、教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)與時(shí)代發(fā)展目標(biāo)一致等情況，構(gòu)建相關(guān)的教師職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)制，推助職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到教師發(fā)展的全過程，進(jìn)而為教師全面性發(fā)展指明路徑。

（三）提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)平臺

高校在教師的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中，努力提供全方位的支持，諸如：構(gòu)建教師的職業(yè)生涯規(guī)劃方案、建立學(xué)校信息公共管理平臺等，便于高校教師及時(shí)獲取高校、社會以及學(xué)生發(fā)展的動態(tài)信息，并隨著時(shí)代的發(fā)展，調(diào)整自身職業(yè)生涯規(guī)劃，做到自身職業(yè)生涯規(guī)劃的與時(shí)俱進(jìn)化，從而提高高校教師對職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)造性及積極性，幫助教師修正自身職業(yè)生涯規(guī)劃方案中的漏洞，增強(qiáng)高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的有效性模式。例如：新時(shí)代背景下，高校在踐行教師職業(yè)生涯規(guī)劃中，為教師提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)平臺，使教師從中獲取較多的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)信息，做到教師發(fā)展的有依據(jù)、有目標(biāo)可循。一方面，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)平臺，加強(qiáng)教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，幫助教師構(gòu)建正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方案;另一方面，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)平臺，開展線上線下融合的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，創(chuàng)新高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式。

結(jié)語

新時(shí)代背景下高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐，依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃對高校教師發(fā)展的重要性，提升高校教育教學(xué)實(shí)踐的重視度，以教師職業(yè)生涯規(guī)劃為基點(diǎn)，結(jié)合高校戰(zhàn)略發(fā)展模式，明確教師的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，以目標(biāo)為基點(diǎn)，為教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐指明方向，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化與職業(yè)化共同發(fā)展，也推助高校教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務(wù)成效的提升。

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