蔡玉琳

摘 ?要：在快速發(fā)展的社會(huì)背景下，課堂教學(xué)的發(fā)展也十分迅速，教育理念不斷創(chuàng)新，小學(xué)高年級(jí)的作文指導(dǎo)也是如此。作文指導(dǎo)始終是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重，高年級(jí)的小學(xué)生在認(rèn)知層面相比較于低年級(jí)的學(xué)生水平更高，所以，應(yīng)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，必須用有目的性的教學(xué)方法，要讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們會(huì)創(chuàng)作、能創(chuàng)作、喜歡創(chuàng)作，創(chuàng)作來(lái)源于日常生活，從生活化視角下手。本文先論述了小學(xué)高年級(jí)作文生活化的實(shí)際意義，并提出了應(yīng)對(duì)策略，希望可以給教育工作者帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：生活化;高年級(jí);作文指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0131-02

【Abstract】In the rapid development of social background，the development of classroom teaching is also very rapid，the concept of education continues to innovate，the composition guidance of senior primary school is the same. Composition guidance has always been the top priority in primary school Chinese classroom teaching. Senior pupils have higher cognitive level than lower grade students. Therefore，we must use purposeful teaching methods to deal with senior students. We should let them create，be able to create and like to create. Creation comes from daily life. We should start from the perspective of life. This paper first discusses the practical significance of life oriented composition in senior primary school，and puts forward the coping strategies，hoping to bring inspiration to educators.

【Keywords】Life oriented;Senior grade;Composition guidance

在高年級(jí)作文指導(dǎo)中，老師要尋找到合適的輔導(dǎo)方法，從學(xué)生的具體情況考慮，構(gòu)建有目的性的課堂教學(xué)輔導(dǎo)方法。小學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和素材內(nèi)容的累積一般比較有限，語(yǔ)言的表達(dá)和應(yīng)用水平也有比較大的提升空間。在這樣的背景下，老師必須最先創(chuàng)建學(xué)生對(duì)作文的合理認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)的興趣。隨后，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生多在日常生活中留意察覺(jué)，靈活運(yùn)用日常生活中的各類作文素材和資源，生活化的作文指導(dǎo)來(lái)推動(dòng)寫作練習(xí)總體目標(biāo)的完成。這類作文指導(dǎo)方法容易被學(xué)生了解接納，學(xué)生的整體性作文水平也會(huì)獲得更加好地鍛煉與提高。

1.小學(xué)高年級(jí)作文指導(dǎo)生活化的實(shí)際意義

許多的小學(xué)生反映，語(yǔ)文作文讓他們非常頭痛，更有一小部分的學(xué)生，只要老師一提及寫作文便愁眉不展，身陷囫圇。寫一篇作文難，難以落筆，是許多高年級(jí)小學(xué)生的心聲。對(duì)這類情況產(chǎn)生的原因，是由于小學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有形成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，也沒(méi)有搜集作文素材的習(xí)慣，所以，寫出來(lái)的作文如同流水賬，并沒(méi)有創(chuàng)意。在課堂教學(xué)中，因?yàn)樯罨暯牵逃龑W(xué)生關(guān)注日常生活，用生活實(shí)踐來(lái)寫一篇作文，每一個(gè)學(xué)生都是有不一樣的生活感受，因此，當(dāng)學(xué)生們將創(chuàng)作與日常生活相結(jié)合，便擁有不同的作文素材，而且，這類素材內(nèi)容是持續(xù)不斷的。因?yàn)槟壳暗淖魑慕虒W(xué)方法，通常老師提供一個(gè)主題，隨后提供相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，給學(xué)生們呈現(xiàn)幾篇范例，隨后讓學(xué)生們逐漸開(kāi)始創(chuàng)作為主導(dǎo)，在這類單一化缺少創(chuàng)意的教學(xué)方法下，作文變成老師給學(xué)生安排的每日任務(wù)，學(xué)生心里存著“不得不寫”、“它是老師的指令”這類念頭，進(jìn)而非常容易形成對(duì)作文的恐懼心理。而依托于日常生活視角的偏向生活化作文指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了落后的教學(xué)方式，將學(xué)生加入日常生活這一五彩繽紛的新天地中，啟迪他們，可以用日常生活來(lái)寫作，這便解決了學(xué)生們寫作難的恐懼心理。據(jù)觀察顯示，小學(xué)高年級(jí)時(shí)期學(xué)生的想象力思維方式非?；顫?，并且表現(xiàn)靈活多樣，他們?cè)趯懽鞯沫h(huán)節(jié)中，時(shí)常還會(huì)加入某些浮夸的想象力，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們的創(chuàng)造力是非常值得被認(rèn)可的。另外，這一時(shí)期的小學(xué)生的思維方式的可塑造性很高，根據(jù)偏向生活化作文指導(dǎo)，能夠讓他們的創(chuàng)造力接近現(xiàn)實(shí)生活，為日常生活所使用，讓他們寫出來(lái)的優(yōu)秀作文更具有創(chuàng)意。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫作的見(jiàn)解

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，長(zhǎng)期存在著將優(yōu)秀作文當(dāng)做是一個(gè)很困難的作業(yè)的念頭在他們的思想意識(shí)，寫作，是老師“讓我寫”，不僅有萬(wàn)般無(wú)奈，還有恐懼。所以，在偏向生活化作文指導(dǎo)中，要讓學(xué)生對(duì)寫作的見(jiàn)解從“讓我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄＠蠋熢趦?yōu)秀作文教學(xué)課堂中，可以用日常生活情況加入作文題目，最先用一個(gè)日常生活情況引發(fā)學(xué)生的特別注意，而不是一出來(lái)就給學(xué)生明確一個(gè)作文題目，另外，教師可以運(yùn)用媒體設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)作文有更形象化的理解。教師提供作文題目之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)想到在日常生活中的具體內(nèi)容，例如，有關(guān)“友誼”的主題內(nèi)容，老師需要激勵(lì)學(xué)生們各抒己見(jiàn)，講下自己身上出現(xiàn)的和親朋好友之間有意思的事、難忘的事，隨后，告知他們，能夠把這個(gè)故事寫進(jìn)優(yōu)秀作文，作為點(diǎn)綴之意。另外，老師留某些時(shí)間給學(xué)生們相互討論一下對(duì)友誼的見(jiàn)解，談一談自己心中的友情是什么樣子的。在充分地啟迪學(xué)生們之后，再激勵(lì)學(xué)生們開(kāi)始寫作，擁有作文素材和寫作思路之后，并在活潑的課堂教學(xué)氣氛的引領(lǐng)下，學(xué)生們會(huì)在不經(jīng)意間中轉(zhuǎn)變對(duì)寫作的見(jiàn)解，從之前的“讓我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，?duì)自己有興趣的話題討論，及其擁有要表述的念頭，學(xué)生們便會(huì)對(duì)寫作充滿激情和情不自禁，所以，偏向生活化的作文指導(dǎo)能夠變成作文指導(dǎo)中強(qiáng)大的催化劑。

3.豐富多彩學(xué)生的日常生活感受

學(xué)生們認(rèn)為作文沒(méi)法落筆非常大的原因上是由于缺少日常生活感受，所以，在老師提供一個(gè)作文主題的情況下，他們覺(jué)得比較迷茫，大腦中尋找不出能夠聯(lián)系一起的內(nèi)容。縱覽各大作家，他們對(duì)自身的日常生活有源源不絕的意見(jiàn)感受，豐富多彩的日常生活感受就是寫作的原動(dòng)力。因?yàn)椴灰粯拥膶W(xué)生具有不一樣的生活習(xí)慣、行為方式，老師把他人的日常生活感受作為案例強(qiáng)加在學(xué)生上面，反倒會(huì)造成學(xué)生的對(duì)作文的懼怕，最合適的作文素材就是學(xué)生們自身的日常生活感受，這需要老師在作文教學(xué)中積極引導(dǎo)。日常生活感受是學(xué)生們對(duì)生活上的事情的主觀性意見(jiàn)，有的學(xué)生對(duì)一件小事的意見(jiàn)有很多，有的學(xué)生則對(duì)剛產(chǎn)生的事并不會(huì)給予有很多的關(guān)注，這與學(xué)生的個(gè)性特征有非常大的聯(lián)系。老師能夠以自身的日常生活感受為例子，比如，今日上午發(fā)生了什么事情，經(jīng)過(guò)這件事情我想起了什么東西。再讓學(xué)生嘗試講講看，經(jīng)過(guò)這樣的形式，正確引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)周圍的事物展開(kāi)思索。小學(xué)生通常喜歡將自身的意見(jiàn)表述出來(lái)，所以，寫作變成了一個(gè)交談心里意見(jiàn)的渠道。老師能夠激勵(lì)學(xué)生們?cè)谟幸庖?jiàn)的情況下將它們寫下來(lái)。擁有豐富多彩的日常生活感受以后，寫作便不會(huì)是件艱難的事。

4.正確引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心察覺(jué)

第一步，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多留心和察覺(jué)，這不僅是作文素材的主要來(lái)源，更是學(xué)生對(duì)生活的感悟源泉，讓學(xué)生形成更強(qiáng)的表述意愿。有很多學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)認(rèn)為沒(méi)內(nèi)容可寫，即便應(yīng)對(duì)十分清晰的寫作練習(xí)主題內(nèi)容，也沒(méi)法合理有效組織語(yǔ)言表達(dá)。這和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欠缺有直接聯(lián)系，這也是小學(xué)生普遍性面對(duì)的難題。與此同時(shí)，學(xué)生缺少對(duì)日常生活的留心與感受。學(xué)生假如平常沒(méi)有留心品味生活的細(xì)致體驗(yàn)，有很多需要留心與捕獲的一瞬間會(huì)稍縱即逝，不但沒(méi)法累積作文素材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫作水平也沒(méi)法提升。所以，老師要先幫助學(xué)生處理這個(gè)難題，正確引導(dǎo)學(xué)生多在日常生活中留心、察覺(jué)，拓寬視野，讓學(xué)生尋找到大量需要表述的內(nèi)容。這也是較好的寫作練習(xí)開(kāi)始，也是生活化作文指導(dǎo)能夠充分發(fā)揮的積極性作用。老師還可以根據(jù)各類靈活性高效的寫作練習(xí)方式，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生在生活上觀察察覺(jué)。例如，學(xué)完統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》這篇后，老師還可以讓學(xué)生用心觀察一種動(dòng)物，寫出作文。在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生可以認(rèn)真觀察到的小動(dòng)物很少，為了能讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行寫作主題活動(dòng)，老師還可以使用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展現(xiàn)某些動(dòng)物圖片，如壁虎、小螞蟻、馬蜂、灰喜鵲等，另外還可以向?qū)W生展現(xiàn)某些較為大的小動(dòng)物，例如大象、鯊魚(yú)、河馬等，拓展學(xué)生的眼界，激起學(xué)生觀察的求知欲。這類對(duì)外開(kāi)放有趣的作文教學(xué)方法讓學(xué)生意識(shí)到觀察是作文素材的主要來(lái)源，另外，也讓大家漸漸體會(huì)到某些觀察的方式和實(shí)用技巧，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很高的價(jià)值，會(huì)讓大家在以后的日常生活中培養(yǎng)細(xì)心觀察生活的習(xí)慣。

5.讓學(xué)生感受體悟身邊的幸福

老師還可以正確引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的幸福，讓學(xué)生在生活上察覺(jué)，激起學(xué)生的求知欲，感受到日常生活中值得寫的內(nèi)容有很多。老師還可以融合實(shí)際的寫作練習(xí)主題內(nèi)容，安排相對(duì)應(yīng)的作文指導(dǎo)主題活動(dòng)。老師在制作主題活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中需綜合考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力特性，掌握學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從學(xué)生的具體情況考慮，予以有目的性的教學(xué)過(guò)程專業(yè)指導(dǎo)。這會(huì)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)投身到種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，寫作練習(xí)實(shí)際效果會(huì)更加理想化，學(xué)生對(duì)日常生活的觀察感受也會(huì)更加豐富多彩，這才算是偏向生活化作文指導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

例如，教學(xué)過(guò)程“_______即景”，老師還可以讓學(xué)生自己挑選一類日常生活中比較常見(jiàn)的景色，認(rèn)真觀察寫下其特性，比如風(fēng)、雨、雷、電是比較常見(jiàn)的大自然景色，在不一樣的時(shí)節(jié)，這類現(xiàn)象具有不一樣的變化規(guī)律。比如風(fēng)在不一樣的時(shí)節(jié)具有不一樣的特性，春天的風(fēng)較為溫和，具有一絲絲溫暖;夏天的風(fēng)則較為狂烈;秋天的風(fēng)含有一絲絲涼爽;冬天的風(fēng)凜冽寒冷。老師還可以根據(jù)這類講解將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)他們的寫作思維，讓學(xué)生形成需要表達(dá)的意愿。然后，老師還可以激勵(lì)學(xué)生想象，讓他們?nèi)诤献约浩匠Ｔ谏钌系挠^察與感受，尋找最讓自己打動(dòng)的一瞬間，激起學(xué)生描繪日常生活中這類美好景象的沖動(dòng)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力。

6.構(gòu)建開(kāi)放式多元化的寫作練習(xí)主題活動(dòng)

老師還可以試著安排開(kāi)放式多元化的寫作練習(xí)主題活動(dòng)，這會(huì)讓作文指導(dǎo)的趣味更強(qiáng)，學(xué)生參加主題活動(dòng)的積極性會(huì)更強(qiáng)，寫作課堂教學(xué)的培訓(xùn)實(shí)際效果也會(huì)更加理想。老師首先要建立寫作課堂教學(xué)的主題風(fēng)格和角度，緊接著有目的性地安排培訓(xùn)主題活動(dòng)，讓寫作練習(xí)給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)體會(huì)。老師在安排各類主題活動(dòng)的過(guò)程中還能夠構(gòu)建與學(xué)生相互間的互動(dòng)空間，根據(jù)和學(xué)生的高效溝通交流了解學(xué)生的心里所想，認(rèn)識(shí)學(xué)生主要的語(yǔ)言表達(dá)狀況，隨后再予以學(xué)生詳細(xì)的寫作指導(dǎo)，幫學(xué)生快速地獲取寫作水平上的提高。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《筆尖流出的故事》時(shí)，老師可以采用開(kāi)放式的寫作課堂教學(xué)方式，將具有藝術(shù)創(chuàng)意的寫作練習(xí)主題活動(dòng)引進(jìn)到課堂教學(xué)中。老師先給學(xué)生講述錢鐘書(shū)和女兒的故事，讓學(xué)生體會(huì)父女之間的情感，引起學(xué)生的情感共鳴。聽(tīng)完這個(gè)故事后，學(xué)生能夠由此為參考，寫出自身的趣事。許多學(xué)生在寫作中經(jīng)常不知道怎么落筆，老師可以予以正確引導(dǎo)和提醒，例如讓學(xué)生回家了后和爸爸媽媽閑聊，清楚了解自己童年趣事。另外，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生從各類視角，如從爸爸媽媽視角、第一人稱視角和第三人稱進(jìn)行創(chuàng)作，讓展現(xiàn)更為具有易讀性。這類輕松愉快妙趣橫生的寫作練習(xí)主題活動(dòng)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加激情，寫作練習(xí)實(shí)際效果也非常顯著，是生活化作文指導(dǎo)的擴(kuò)寬與延展。

寫作來(lái)源于日常生活的事情、體會(huì)，是記錄生活和表達(dá)心里體會(huì)感觸的平臺(tái)，根據(jù)生活化的作文指導(dǎo)，讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生感悟到這一點(diǎn)，自發(fā)性地將寫作與日常生活緊密結(jié)合在一起，走出“寫作難”的困境，將寫作當(dāng)作一種生活記錄和樂(lè)趣。根據(jù)生活化視角，老師可以放心大膽地自主創(chuàng)新教學(xué)方法，用更多別出心裁的形式將學(xué)生們帶入寫作的殿堂。

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